英語高效課堂教學中要關(guān)注學生的錯誤

王雪梅

摘 要：在英語高效課堂教學中，教師在關(guān)注學生情感的同時，要做到正確認識學生的錯誤，正確對待學生的錯誤，正確處理學生的錯誤。

關(guān)鍵詞：英語高效課堂教學；正確認識；正確對待；正確處理；學生的錯誤

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-260-01

現(xiàn)在提倡高效課堂，那么什么是高效課堂，高效課堂是以人為本的課堂，要看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教學形式不同，但落實于每一天、每堂課的有效、高效上卻不容易。就一節(jié)課而言，40分鐘前后學生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

針對我們現(xiàn)在的小學生來說，由于學生受母語的影響，在學習英語的過程中難免會出錯。特別是對于初學英語的小學生來說常常會在聽、說、讀、寫等方面發(fā)生各種各樣的錯誤。那么在英語高效課堂教學中，我覺得英語高效課堂教學中首先必須關(guān)注學生的錯誤，這就要求我們在教學中把握時機努力從學生的錯誤入手，以下就是多年來我在教學中刻意追求的教學目標。

一、正確認識學生的錯誤

俗話說得好：人非圣賢，孰能無過。英語對中國學生來說是一門外國語言，學生在英語學習的過程中犯錯誤是必然的。在英語教學中，如果遇到學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，我們應(yīng)該正確去認識，因為它是一面鏡子，以錯誤為鏡，可以知教學之得失。

通過學生在課堂上出現(xiàn)的錯誤，教師不但可以發(fā)現(xiàn)學生所學知識的不足，還可以從中發(fā)現(xiàn)他們的學習方法和策略。更重要的是，學生的錯誤也是對教師的教學方法，策略以及教學理念的一種檢驗。教師如果正確認識學生的錯誤，就可以改進自己的教學方法，做到有的放失，以提高自己的課堂教學效率。

二、正確對待學生的錯誤

現(xiàn)代教育學理論認為，學生在語言學習中出現(xiàn)的錯誤，只要我們正確理解，妥善對待，也是很好的課堂教學資源。作為一名英語教師，應(yīng)該認真對待，把學生所犯的錯誤看作學生發(fā)展過程中不可避免的錯誤，以便更加了解學生，從而對癥下藥，采取相應(yīng)的教學對策。而不能過于遷怒于學生，進而影響教學態(tài)度和師生關(guān)系，導(dǎo)致教學氣氛緊張。而是應(yīng)該寬容學生，了解學生在英語學習中出現(xiàn)錯誤的原因，抓住糾錯的最佳時機，徹底地糾正錯誤。

如果學生在課堂學習中出現(xiàn)了一點小小的的失誤，自然無須糾正，應(yīng)當被放過，或者應(yīng)該正確引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。如，小學生常常犯這樣的錯誤，說出這樣的句子“This is a apple.”“I pen is red.”從語法角度來說肯定是錯誤的，但是，對于一個小學孩子來說，能表達出這樣的句子，應(yīng)感到高興，而且，這樣的句子沒有影響意思的表達。所以不能輕易打斷他們的思維，而是等他們說完后重復(fù)幾遍。聰明的他們很快就會意識到自己的錯誤，也會跟著重復(fù)“This is an apple.”“ My pen is red.”。

如果是學生尚未掌握某個知識點而犯的系統(tǒng)性錯誤，這類錯誤會反復(fù)出現(xiàn)，能夠反映學生的英語水平，影響學生的學習效果，學生自己一般難以發(fā)現(xiàn)，這時就需要教師給予幫助。如果錯誤是由課堂氣氛引起的，教師就要從自己的角度反思，不要過多批評學生，挫傷學生學習英語的積極性，應(yīng)維護學生的自尊心；學生只有在完全放松的狀態(tài)下，不怕老師批評，同學恥笑，大膽講出流利自然的英語，才能樹立學好英語的信心。

同時，教師要幫助學生克服種種心理障礙，鼓勵學生大膽地說英語，設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個健康、寬松、活潑的課堂氣氛，學生就能充分發(fā)揮自己的潛力。

三、正確處理學生的錯誤

在明確了對錯誤應(yīng)有一種寬容態(tài)度的同時，教師對錯誤也不能聽之任之，放任自流，而要采取正確方法處理學生的錯誤。教師在對學生的錯誤進行糾正的過程中，多給學生表揚和鼓勵，讓他們充滿自信和奮發(fā)的動力。因為鼓勵是提高學生興趣的催化劑，任何學生都有長處，我們要善于捕捉學生的優(yōu)點，不失時機地給予肯定和贊揚，讓學生感受到成功的喜悅，嘗到學習的甜頭，才能激發(fā)他們的學習興趣。

教師在鼓勵學生積極大膽說英語的同時，要求他們聲音宏亮，發(fā)音正確，口齒清楚，對于學生的每一點進步都給予肯定，這樣就會給學生以自信心。如課堂上的一句“Good！”或“Excellent！”，一個點頭，一個微笑，一顆小紅星或一朵意味著進步的小紅花，都能對學生的積極性起到推波助瀾的作用。對于勤動腦并靈活運用所學知識，大膽展示自己口語能力的同學，我就要求全體學生一起舉起大母指大聲地贊揚“You are clever.”“Wonderful，wonderful，very very good！”。被表揚的同學會受到很大的鼓舞，學說英語的積極性會大大提高。特別是平時不愛開口的學生，突然舉手發(fā)言了，教師要讓全班同學送給他們掌聲“Well done.”使他們感到由此帶來的快樂，克服對英語學習的畏懼感，增強他們學習英語的興趣。教師還可以對這類學生的錯誤，在課下單獨指出，以免傷害了他們的自尊心，這樣既保護了他們的學習積極性，又節(jié)約了課堂教學的時間。

可見，在英語高效課堂教學中教師要自始至終關(guān)注學生的情感，善于把握學生學習中出現(xiàn)的錯誤，同樣，教師的情感和個性以及對學生所采取的態(tài)度直接影響到課堂教學，平等和諧的師生關(guān)系，寬松、民主、和諧的教學氛圍對學生的英語學習非常重要。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中樂于參與，點燃他們學習的激情。特別是性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，應(yīng)學會微笑著傾聽，不輕易打斷學生的發(fā)言，期待學生說出他想說的話。這時，教師一定要耐心，能心平氣和地幫助學生并采取有利方法適時糾正他們的錯誤，盡可能多地為他們創(chuàng)造展示的機會。

學生只有在課堂上積極大膽的用英語想并用英語說，師生間語言的溝通，心靈的對話，才會出現(xiàn)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”那樣的生氣勃勃、生動活潑的課堂學習氛圍。使學生愛上英語課，也調(diào)動了他們學英語的積極性，從而提高了英語課堂教學效率。