初中英語閱讀教學問題及對策研究

王金鳳

摘 要：在初中英語教學過程中，閱讀是最為重要的教學內容，想要實現(xiàn)對學生的英語素質培養(yǎng)，教師就必須要做好對閱讀教學環(huán)節(jié)的教學質量把控。筆者結合實踐教學經驗，在本文當中對初中閱讀教學環(huán)節(jié)中的問題進行分析，并提出了相應的對策。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-206-02

在全面素質教育背景下，英語學科的重要性越來越大，為了實現(xiàn)對學生英語素質的培養(yǎng)，初中英語教師都在為如何提高課堂教學效率而為之努力和奮斗。閱讀作為英語教學中的關鍵內容，其不僅是英語教學中的基礎，更是英語教學中的重點。從目前來看，現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學中存在的一些問題，這對于學生的英語方面發(fā)展十分不利，想要實現(xiàn)對學生的英語素質培養(yǎng)，解決閱讀教學中的問題刻不容緩。

一、初中英語閱讀教學問題分析

1、忽視了學生的閱讀興趣培養(yǎng)

英語作為非母語學科，其想要讓學生接受并能夠很好的進行學習，就必須要實現(xiàn)對學生的英語學習興趣培養(yǎng)。然而，由于我國目前仍處于應試教育背景下的轉型期，這使得應試教育仍然是影響初中英語教育的最大不利因素。在此種環(huán)境下，學生學習英語毫無興趣可言，只是一味的閱讀、做題、再閱讀、再做題，所做的閱讀理解題也都是歷年的“中考真題”，閱讀類型十分單一，在這種毫無興趣可言學習狀態(tài)下，英語閱讀成為了學生的一種學習負擔，教學效果可想而知。

2、遏制了學生閱讀主體性發(fā)揮

在任何教學活動當中，學生都是學習主體，英語閱讀教學亦是如此。學生作為課堂學習的直接參與者與接受者，其更多的需要自己對知識進行理解和探索，才能夠實現(xiàn)對知識的更好接收與掌握，想要實現(xiàn)這一教學效果，樹立學生的學習主體地位是先決條件。然而在目前的初中英語閱讀教學當中，以教師為主體的教學課堂數(shù)不勝數(shù)，學生不僅無法在課堂上發(fā)揮出自己的學習主體作用，還使自己成為了教師教學課堂上的陪襯，很多學生在還未全面理解上一篇閱讀當中知識點的時候，就不得不跟隨教師繼續(xù)下一篇文章的閱讀，久而久之學生不理解的知識越來越多，閱讀過程越來越困難，最終不得不選擇“戰(zhàn)略性”放棄閱讀內容。

3、學生英語閱讀量明顯不足

閱讀作為英語教學中的一部分，其所要表達的根本教育意義，是讓學生能夠通過閱讀更為透徹的理解英語單詞、語法的運用，更為全面的發(fā)現(xiàn)英語與漢語之間的異同，幫助學生實現(xiàn)全面英語素質培養(yǎng)。學生想要在閱讀學習過程中，完成上述目標，就必須要提升自己的英語閱讀量，拓寬自己的英語閱讀范圍，通過對多種文體的閱讀，來更為透徹的了解英語。但是，在當下的初中英語閱讀教學環(huán)境下，學生所能接觸到的閱讀類型十分固定，全部都是換湯不換藥的中考型閱讀理解，在這種閱讀教學模式下，學生所接受的不是英語閱讀教學，而是為了做出習題答案而進行的“做題技能”培養(yǎng)，學生在遇到文章時，不是系統(tǒng)的進行閱讀，而是根據(jù)習題去找出對應的答案，初中英語閱讀教學目標淪為了中考閱讀理解習題的試驗場，毫無實際意義可言。

二、初中英語閱讀教學對策研究

1、加大對學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，教師想要實現(xiàn)對學生英語閱讀水平的培養(yǎng)，就必須要先激發(fā)出學生的英語閱讀興趣。在這一環(huán)節(jié)當中，筆者認為可以利用學生對身邊事物的好奇心來激發(fā)出他們對英語閱讀的學習興趣，為英語閱讀教學提供良好的基礎動力。例如教師可以利用學生對小說和詩歌的興趣，來讓他們多接觸英文小說和詩歌，讓學生通過對英文小說和詩歌的閱讀，來發(fā)現(xiàn)英語語言的魅力所在，激發(fā)學生內心當中對于英語閱讀的學習興趣，提升學生對英語閱讀內容的理解和探索欲望。為了達到這一教學目標，教師必須要脫離傳統(tǒng)英語閱讀教學方法的束縛，通過有效的教學引導來改變英語閱讀教學改革，為更好的實現(xiàn)對學生的英語閱讀水平培養(yǎng)打下基礎。

2、充分確立學生的閱讀主體性地位

學生作為教學過程中的直接接受者，教師必須要保證學生在閱讀教學中的主體性，才能夠幫助他們更好的在英語閱讀方面有所進步與突破，而這正是當下英語閱讀教學環(huán)節(jié)當中所缺失的最主要內容。為了能夠充分的確立學生的閱讀主體地位，使他們能夠感受到自己在英語閱讀學習過程中的重要性，教師應正確的認識到自己在英語閱讀教學中的地位是一個教學輔助者和引導者，而并非教學主導者，并在此基礎上以學生為中心來展開英語閱讀教學，讓學生通過對英語文章的閱讀來感受英語閱讀的樂趣，讓學生能夠闡述出自己對于閱讀內容的理解，并能夠勇于說出自己的質疑。教師通過對學生學習狀態(tài)的把握，來為學生設計出符合他們實際需求的閱讀解析模式，為學生的閱讀水平提升提供支持。

3、進一步擴充學生的英語閱讀量

閱讀作為一項以“閱”和“讀”為主體的學習模式，其必須要能夠滿足學生的閱讀需求，才可以進一步實現(xiàn)閱讀教學目的，因此教師必須要做好對學生英語閱讀量的擴充。有句俗話說得好“讀書百遍其義自見”，想要讓學生真正的領悟到閱讀教學的真正意義，教師就必須要讓學生能夠多讀，讓學生在閱讀過程中去感受英語知識的魅力，讓學生能夠通過對閱讀的更多涉獵來提升自己的閱讀素養(yǎng)，使自己能夠在閱讀過程中實現(xiàn)在英語素養(yǎng)方面的提升，從而讓學生在接觸新的閱讀內容時，能夠從容不迫、淡定自若，以自己的閱讀和思維方式去解讀和分析閱讀內容，實現(xiàn)對英語閱讀內容知識及其養(yǎng)分的汲取與吸收。

綜上所述，閱讀作為英語教學當中必不可少的一部分，其教學質量的好壞對于學生在英語方面的未來發(fā)展具有及其重要的影響意義。目前，雖然初中英語閱讀教學中存在的一定的問題，但其只是初中英語閱讀教學進步的一個短暫的過渡期，只要教師能夠始終堅持以學生的未來發(fā)展作為教學動力，那么無論是什么樣的教學困難都能夠被克服和解決的。相信在不久的將來，初中英語閱讀教學乃至整個初中英語教學質量都會有所提升，在進一步完成教學目標的基礎上，為學生在英語方面的未來發(fā)展打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻：

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