愛心與心理疏導

薛軍

摘 要：建議班主任應該不負重托，勇于擔當，既要全方位的思想指導，又要修補心靈上的疤痕。更重要的是學院心理工作要采取必要的手段，深入學生們的內心世界，逐步疏通心理，以達到心理修復目的。

關鍵詞：愛心；心理；疏導

中圖分類號：G711 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-165-02

一、案例簡介

我當班主任有十四年，在我身上所發生的特殊案例有三點，印記太深，其他班主任你們能做到嗎？先聽聽我三點的講述：

1、2001年夏，“女生宿舍衛生間馬桶堵塞的尷尬局面”，我是怎么樣做到的。

2、2012年8月15日，電子09322班某學生帶著遺憾，結束了短暫的生命。三年的學習生活中，對心靈被扭曲的學生，我是怎樣從心理上引導的，沒有給學院帶來任何的負面影響。

3、對資助幫困的學生，感恩回報與心理引導教育的作用、難點分析，我們應該怎樣激起資助學生的感恩回報，必須要從思想理性與感性認知相結合，打動心理，感染自己，釋放出真正的正能量。

二、案例分析處理

案例一：2001年夏，是我當班主任的第二年，我所帶的班級是電子六班，在這個班級里，發生了一件令人敢都不敢想的一樁事，我相信一般班主任都很難做到，就是這樁事讓我永生難忘，記憶實在太深。當年我正在處理辦公室瑣事，電子六班的段英（女）班長和梁青同學闖進辦公室，就手足舞蹈，滿頭大汗，說話都扯不清向我告狀，老師梁青同學把我們的女生宿舍衛生間馬桶堵了，糞便和水全部移到房間里來了，晚上上廁所都跑到隔壁房間上廁所，因影響隔壁同班女生休息，她們把門都拴上了，現在房間里都是臭味，很難聞，我當時面紅耳赤，頭腦一陣發熱，大怒梁青狠狠地批評一頓，我問她，你到底是和誰過不去，這樣整同學，不讓同學上衛生間，你自己要不要上衛生間？班長說：老師怎么辦？我說，誰干的就讓誰處理，梁青反而厚著臉皮說，我嫌臟，我不會搞，那你就請宿管老師解決；班長說：“宿管老師讓八個女生每人出30元錢，”同學們不肯出，都說應該讓做壞事的人出錢，我也同意，但梁青說啥不肯出錢，表現出很無所謂的態度，看你們有何耐我，老師也拿我沒辦法。我當時說了一句，段英你們倆和我到宿舍看看，再做處理，我到宿舍后，眼前所發生的現象讓我吃驚，衛生間的糞便和水全部移到房間里，一股惡臭般氣味散發在房內，我二話沒在考慮，就算是我這個班主任倒了八輩子霉，你們不搞，我來維護，我脫掉里外上衣，赤裸上身，編起褲腿，在衛生間里墊上幾快磚頭，膝蓋跪在磚頭上，糞便水還是沾滿了雙腿，這時我沒顧著想什么，彎起腰，憋著氣，面目怪異，發出呻吟的吱吱聲，我的面頰挨著便池邊上，糞便水僅僅兩公分，便池洞狹窄，我用整個臂膀和手緩慢伸進馬桶洞內，使勁用力拽出一大包緊裹的衛生巾，便池的水迅速下去，我的整個胳膊全部沾滿了糞便，臂膀肌膚也被狹窄的下水管道刮傷，鮮血滲出，這時我才真有點惡心，但我寧忍著，站在旁邊的班長早已被我的行為所感動，滿臉淚水，嘴里嘟囔著“老師對不起。。。”段英琛班長趕緊拿來香皂讓我沖洗，我沖洗幾遍后，由于心理作用，總覺得還有臭味，我又讓段英拿來女生的香水灑在臂膀上，然后在醫務室用來蘇水和75%的酒精清泡消毒。而梁青到沒有被老師的表現行為所打動，一句謝謝、原諒的口氣都沒有，仍然嚴肅無所謂的態度。然后她一次不行，再犯二次，我又是用同樣的方法再次想感化她，但她的心理扭曲、復雜難堪的心態無法改變，最后做出自動退學的處理。我深深嘆息，這樁兩次“女生衛生間馬桶堵塞尷尬局面”的事，總算被我處理好了，我質問自己做得值嗎？而全班女生同學熱淚盈眶十分感激老師，老師您用心和愛，詮釋了對學生們的關愛，是給全班同學上了一堂深動的心理引導和思想教育課。

案例二：電子09322班羅某學生，男，因父母離異，父親因經濟問題判刑，母親在外打工，家庭生活困難。該生受家庭因素影響，自入校以來性格就十分內向，不合群、不講話、不活躍，不參加各項活動，性格及其孤僻，就是這樣的學生，我就十分注意監視跟蹤了三年，實時調試該生的心理狀況，用熱情、關心、愛護行為來關愛他，用實例開導他，穩住他的心情，我在和他母親交流中，就告訴她：要關注您的兒子，您的兒子受家庭影響，性格內向，屬猶豫型現象。我是班主任會配合您家長做好您兒子的心理疏導工作，保證您兒子完成三年的學習任務。

2012年5月我突然接到羅媽媽的倉促電話，電話里傳出來的消息，“薛老師我兒子不行了，我好吃驚，我說您不急，慢點說，到底發生了什么？我明天早晨到校給你看我兒子”，第二天一大早，羅媽媽帶著兒子見到我，我一看就怔住了，羅某同學已經走火入魔了，神志呆滯，同時打了我一個耳光，幸好我的動作快，擋了回去，羅媽媽說他，你打你們的老師干嘛，羅卻傻傻的笑，通過我對他媽媽的了解，羅某同學在外實習時，戀愛一個多月失戀，無法工作，回到家里又沉迷于上網，在網上偶爾接受“易經”的經書，沒有老師的指點，越陷越深，最終走火入魔，神經失常，醫院給他診斷四種嚴重的精神分裂癥。我對羅媽媽說：“你要好好監控您兒子，您看不好，您兒子自殺的可能性在80%左右，要引起注意，”羅媽媽半信半疑，還是覺得不會。羅媽媽說：“薛老師能不能提前辦理我兒子的畢業證，我說可以，在教務處的同意下，順利的辦理了羅某同學的畢業證書，并交給了羅媽媽，羅媽媽手握一沓錢，說啥要感謝我，并跪在地上非要我接受，我她說：您兒子病成這樣，還是給兒子看病吧！在我勸導下同意了我的看法，離開了學校。兩個月過去，2012年8月15日已經畢業的羅某同學，在他媽媽沒看護好的情況下，在湖南大學天馬大樓上跳樓自殺。得到這樣的噩耗，我心中是一種遺憾，很惋惜羅媽媽失去了自己的骨肉。盡管這樣羅媽媽依然很感謝我三年來，對羅某同學的心理指導教育，學習與生活上的關照。

我的班主任工作還算做到位，沒有給學院造成負面的影響，經濟上沒有給學院帶來損失。只要我們班主任多關注學生的心理動態，和異樣舉止，思想教育，心理疏通，就能夠使每位學生健康的完成學業。

案例三：幫困資助，感恩回報。對資助幫困的學生，感恩回報與心理引導教育的作用、難點分析，我們應該怎樣激起資助學生的感恩回報，必須要從思想理性與感性認知相結合，打動心理，感染自己，釋放出真正的愛心正能量。我們學院每年都有1800名左右的學生，獲得國家幫困資助金，還有240人左右獲得國家勵志，有6人左右獲得國家獎學金。這些學生只有極少數真正懂得感恩回報，大部分學生不能領會資助的意義，理解不透，好像評上了就因該拿，照樣學習不努力，遲到、早退、曠課、睡懶覺、通宵上網等等不良現象經常發生，從主觀意識上不能充分認識到國家助學金的實際意義。

最近大家都知道，我個人“無償獻血”事跡，在多家媒體報導，我的確獻血59次，共計22200毫升，相當于一個人身體內的血液重新換了4次。就拿這個事例，十三年來，我在組織院兩會工作時，學院每年兩次以上“無償獻血”公益活動，我每次都以個人現身說法宣講“無償獻血”的重要意義，真心想鼓勵那些積極進步，黨員重點培養對象的同學，還有學院2000多名獲得資助的學生，能在學院和社會公益活動中都去感恩回報，積極響應獻愛心、做好事，帶動更多的同學，為我們學院釋放出最美好、最有理想、最有愛心的正能量，為學院精神文明建設的發展作出貢獻。

三、案例思考和工作建議

案例一：1、該生綜合素質差，性格外向，常作惡作劇，事后不考慮后果，事非不明，屢教不改。

2、該生心理被扭曲，見不得別人比她更好，有變態心理因素。

建議：今后像這樣的學生，作為班主任要及時發現，及時幫教，及時疏導心理，控制學生各種因素的發生，對學生和家長負責。

案例二：電子09322班有一位學生自入校以來到畢業，個性非常內向，不合群、不愛講話、單獨生活、沉悶自己的幻想世界，三年來我一直緊盯著該生，與家長配合，從心理、腦部及復雜的神經系統開導與分析下手，做大量的心理思想工作，確保三年的學習與生活，班主任的工作還算做到位，沒有給學院帶來負面影響。而學生畢業后，思想受到刺激，心理因素波動大，無法控制自己的行為舉止，最后給家長和社會交了一份遺憾的短暫一生！

想到這些，建議班主任應該不負重托，勇于擔當，既要全方位的思想指導，又要修補心靈上的疤痕。更重要的是學院心理工作要采取必要的手段，深入學生們的內心世界，逐步疏通心理，以達到心理修復目的。

案例三：1、資助幫困，感恩回報，同學們從道理上完全懂得，關鍵缺乏主觀能動性，認為自己得到了就是自己的，努力不努力都一個樣，老師也不會怎么樣。

2、學生受助后，惰性性格普遍存在，目的達到，思想放縱，感恩回報不當一回事，除非自己受到“特大的創傷”，愛心人士給予幫助，心理的悔悟維持太晚，自身出現僵局。

建議班主任既是輔導員，又是良好的心理指導師，在學生當中占有主導位置，用更多的社會先進人物事跡學習、講解宣傳：比如“雷鋒似的郭明義、最美女教師、最美司機、最美托舉哥”等等，班主任還要多利用空余時間和每周二下午，配合院團委進行愛國、愛民、愛學校、愛公益活動等方面的教育，以達到良好的校園氛圍。