特殊孩子的特殊數學美

段曉偉

摘 要：雖然我們的孩子比較特殊，但他們一樣有能感受美，創造美的能力，在數學課堂中，讓孩子們感受到數學知識的美，并不次于圖畫的美，更不次于聲音的美，這樣的特殊教育才是真的致力于學生能力的教育。

關鍵詞：數學美；特殊教育；聾孩子

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-155-01

有人說，聾孩子們是上帝的瑰寶，他們雖然失去了聽力，但是卻有“第三只眼”，他們可以感受到常人看不到的美。我很贊同這種說法，這一點從聾孩子們大家風范的美術作品和精美絕倫的手工作品上可以得到淋漓盡致的體現。

人們通常認為數學和美術、音樂是天壤相別的不同領域，但音樂、美術與數學也有密切的聯系，正因為交融于數學的對稱美與和諧美之中，才使得美術作品有高雅的風格，音樂作品有優美的節奏。著名數學家華羅庚說：“數學本身也有無窮的美妙。”它是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界，她能給人以感官上愉悅乃至心靈上的震憾。讓學生感受到數學美，既有利于激發學生對數學的愛好，也有助于增強學生的創造能力。能不能讓聾孩子也感受到數學美呢？這是每一個致力于聾教育的數學老師所夢寐以求的。

在這里，我談一談個人在教學過程中所摸索的經驗。

一、設計美的外表，美的環境，美的情緒

上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性，板書要整齊，書寫要規范。教室要整潔、美觀。這一點對聾孩子的美育很重要，由于自身的局限，孩子們對外在的美總是第一時間發現，教師美的外表，教室美的環境，才能使孩子們在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的美的熏陶和教育。

教師要滿腔熱情，精神飽滿的出現在整個教學過程中，并以自身的工作態度和情感去感染和影響學生。這一點很重要，往往教師美的情緒會帶動整節課學生們的情緒。

二、把握美的素材

我們目前的教材是義務教育課程標準實驗教科書，是以素質教育為目的的，教材中出現了大量關于審美的內容，美的信息，例如，青島版數學四年級下冊《最大公因數》一課自主練習7：

實驗小學用地板磚鋪設長90分米、寬60分米的微機地面。

1、從不浪費材料的角度考慮（使用的地板磚都是整塊），可以選擇邊長是多少分米的正方形地板磚？

2、你認為選擇邊長是多少分米的地板磚比較合適？說說理由。

這是一道關于鋪地轉的問題，是實際生活中常遇到的問題，從這一道題目當中，學生不但學會了用最大公因數的方法來計算地磚型號，還認識到并不一定是地磚越大越好，當然要考慮美觀及價格因素，還懂得了鋪地磚時整齊為美的道理，這為學生的日后生活提供了很大的便利，很和諧的滲透著審美教育。

這種類型的題目在教材中還有很多很多，需要教師從教材中發現，靈活掌握，借助于教材，讓學生感受到數學的美。

三、體驗美的邏輯

“數學，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”數學的美充滿了整個數學世界，不但有數的美、式的美、形的美，更有對稱的美、和諧的美。這就要求我們要善于運用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過精煉的數學語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設計，展示出數學的內在美，并不失時機地加以引導，使學生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領略到美的神韻，從表面的形式中體味到內蘊的那種特有的內在美，從而把學生引入到美的意境中去，體驗到邏輯推理過程當中的數學美。

四、變抽象為直觀，感受美的思維

因為聾孩子們自身的特點，很多正常孩子看來很容易感受到的美他們并不能感受到，比方說，教師的語言美，教師常常會使用抑揚頓挫的語言，尤其在數學課上，每到關鍵地方、重點內容，教師就喜歡用強調語氣，但是對聾孩子來說，并不能感受到這個語言美，這就需要教師把抽象的語言變為豐富的面部表情，讓孩子們同樣能感受到這種語言美。

在教材當中，經常會出現比較美的數學信息，聾孩子們因為自身的知識體系比較簡單，并且數學美，并不像語文美那樣溢于言表，很難從字里行間感受到這種美，這就需要教師盡可能地利用網絡、多媒體素材將抽象的數學信息轉變為直觀的圖形，在教會學生知識的同時，還讓學生感受到了美。

數學美育要符合學生的年齡特點和接受能力，必須由淺入深、由具體到抽象，體現美育滲透的梯度。教師要抓住時機，把握分寸，注意美育與知識、技能的有機結合，適時、適量地進行隨機滲透。聾孩子們是上帝送給我們的瑰寶，作為數學教師，我們有責任讓他們感受到數學美，體驗到數學美給生活帶來的便利。

參考文獻：

[1] 青島出版社《數學教師教學用書 四年級下》3

[2] 任樟輝.《數學思維理論》廣西教育出版社，2000，189～192.

[3] 《21世紀的中國數學教育展望①》，北京師范大學出版社1993年版