芻議新時期小學語文古詩教學現狀

駱珍

摘 要：教師在古詩詞的教學中要采取有效的方法，加強學生的綜合素質，培養他們的自主學習意識，提供對古詩文的感知能力。教師能夠通過各種方法引導開發學生的潛能，激發學生能夠學習古詩文的興趣，培養學生的興趣愛好和邏輯思維能力，使他們不僅學到課本基本知識，還能逐漸接觸到古代優秀文化，提升思想品位，拓展學生的知識視野。

關鍵詞：小學語文；；古詩

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-140-01

我們教師對古詩運用文言文，內容精簡，雖然在小學語文課程中所占部分不大，但往往會出現教師單方面填鴨式的教學現象，學生被動化學習無法發揮自主學習的能力，例如，部分教師安排過量作業，導致學生無法自主安排時間，將時間耗費在寫題上面，沒有依據自己的興趣去查閱自己感興趣的詩歌內容；部分教師不合理分配時間的問題嚴重，為了趕進度，提高學生的學習成績，有時備課內容過于冗雜，課堂時間上學生沒有思考的空間，小學生無法集中注意力太久，導致低效地學習。這無法鍛煉學生分析問題的能力，也無法使他們體會古詩歌的美妙之處。要知道，詩歌是優美的語言藝術，必須沉淀下來細心品味，才能感受詩歌的內涵與美妙之處，在對詩中關鍵字詞的仔細鉆研中，學生對詩歌語言能有情感上的認知，體會到古詩歌的美妙，教師必須在教學設計中指引學生，在教學過程中確定以生為本的教學理念，真正站在學生的角度把握古詩詞文特點解讀文本，才能使小學生能夠更好地受到傳統藝術的熏陶。

對新課標下小學語文古詩教學進行有效性研究，教師要關注小學語文古詩教學的有效性探究，在教學過程中，積極鼓勵學生進行有效的語言體會訓練，讓學生主動地思考，體會語言的感情，才能使他們自覺掌握提高分析問題的能力，本文提出教師引導作用的體現方面和。

一、認識在古詩詞的教學中體現教師的引導作用

教學過程的實質就是通過在教師的指引下，在古詩詞的教學中，教師便起到了主導性的作用，通過指引使學生理解具體字詞和詩歌的意境，而詩歌的內在感情可以利用現代化的教學手段使學生能夠理解透徹。

1、古詩教學課堂引導作用

小學語文教學中古詩教學所占內容不多，但教學目標的確立定位了語文課堂的高度，教學方法的創新設計可以激發學生的學習熱情，教師要積極鼓勵學生進行對古詩詞的擴展閱讀，讓學生能夠自主查閱資料，提高學習能動性，突出了教師的引導意義，教師在課堂上為學生設計出一個愉快積極、民主和諧的學習氛圍，學生才會積極主動地參與課堂，受到文化熏陶后激發自身的內在潛能。

2、創新學習的引導作用

教師的引導作用還體現在課堂創新化的情景教學上，小學語文的教學要聯系實際，從實際教學上喚醒學生的潛在映像，通過愉悅的情景教學更能使學生受到深刻的教育和啟發，從而提高對知識的掌握度。多媒體的教學可以充分地將文字映像化，盡可能地調動學生的感官，保持學生對學習的興奮度和熱情度。在古詩教學的時候，可以運用多媒體動畫演示，擴展古詩學習內容，例如在教李白的詩歌的時候，教師可以查閱有關李白的影視視頻，以其生動形象的畫面促進學生對人物性格的理解，這樣能更好地使學生能夠體會到詩歌的意境，這不僅有助于學生對古詩的理解，還有助于培養學生的想象力。

3、古詩情感的引導作用

每個學生的學習能力不同，對古詩歌的感知能力也不同，教師的引導作用還可以體現在個人情感上，教師要實施分層教學，尊重所有的學生，明白每個學生都有不同的思考方式，例如，在提問回答問題中，教師要尊重每個學生的答案，對每個學生的答案進行認真聆聽，再針對不同層次的學生則要指引他們不同的學習方法，使每個學生明白自己受到重視，引發學生的學習興趣，讓每個學生都能夠享受學習，享受點滴成功帶來的喜悅。

二、名言警句和語言能力積累對語文詩歌學習的促進作用

小學語文教學的基本任務，是要培養學生正確認識、理解和運用祖國語言文字的能力。學生的語言學習，重要的不在于學了多少語言學的名詞術語，更重要的是學習怎樣運用語言表現自己的思想感情，學習遣詞造句、成功的語法修辭范例，以及準確、規范、簡明、連貫、得體的表達方式。而文學是語言的藝術，學習優秀的文學作品，能使學生學到規范而優美的文學語言。詩歌語言，是文學作品中語言是最為精練的，好的詩歌都是用經過錘煉的藝術語言寫成的，是運用語言的典范，也是學生學習語言最好的材料。如“少壯不努力， 老大徒傷悲”，“本是同根生，相煎何太急”，“千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”都是學生學習和運用語言不可多得的材料。不同的詩人，不同的詩歌作品，語言風格、語言藝術也各不相同或優美婉麗，或放縱恣肆，或雍容典雅，或樸素自然。所有這些，都是學生學習語言的淵藪。如李白的《望天門山》：“天門終斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”詩寫天門山附近長江的雄偉景色，以簡潔的畫面，表現長江的磅礴水勢及天門山夾江對峙的險要。又如，“鵝，鵝，鵝， 曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”其中“紅”、“綠”、“白”、“清”等詞能引起視覺上的美感，“歌”有聽覺感受，“浮”、“撥”等動詞有觸覺感受。如果教師能引導學生運用眼、耳、鼻、皮膚等多種感 官去感受，學生就能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美。學生多讀這類詩歌，對于他們模仿、借鑒優美的文學語言，發展學生的語言表達能力，無疑都有模仿、借鑒的作用

綜上所述，教師在古詩詞的教學中要采取有效的方法，加強學生的綜合素質，培養他們的自主學習意識，提供對古詩文的感知能力。教師能夠通過各種方法引導開發學生的潛能，激發學生能夠學習古詩文的興趣，培養學生的興趣愛好和邏輯思維能力，使他們不僅學到課本基本知識，還能逐漸接觸到古代優秀文化，提升思想品位，拓展學生的知識視野。