初中化學教學中關于學困生的思考

李秋

摘 要：我國目前已實施九年制義務教育，任何適齡兒童、少年都有接受義務教育的權利。不過，全國各地不同學校的學生學習水平存在較大差異，即便同一班級的學生學習水平也參差不齊，所以一定數量學困生的存在是很自然的，這會影響整體教學質量。因此，減少學困生、轉化學困生，是提高整體教學質量的重要內容。下面我結合初中化學教學，談談自己在這方面的體會，以求拋磚引玉。

關鍵詞：學困生；成因；類型；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-082-01

一、形成化學學困生的原因

所謂學困生是指智力正常，但學習存在相當困難，學習成績差的一部分學生。究其原因大致有：

1、家庭和社會原因

有的學生結交社會不良青年，沾染了社會上的不良習氣，變得貪圖享樂、不思學習，甚至厭學逃學。有的學生父母經常吵架，使其心靈受到傷害；或者跟著離異父母的一方過，不能得到雙親全面的關心；又或者跟著祖輩過，過分溺愛養成許多壞習慣。有的學生父母沒什么文化，做生意成了暴發戶，這些學生在物質上比其他學生超前消費，手機、電動車、游戲機經常更新換代，課間不停地吃零食，穿戴打扮追求時尚向明星看齊。他們的心態是：我的成績雖不好，但父母會用金錢為我鋪路，幫我找好學校或好工作，只要我有頭腦有關系有手段，就算書念不好也照樣賺大錢。

2、學科原因

首先，化學被稱為“理科中的文科”，要學好化學，理解和記憶缺一不可。其次，化學學科的連貫性極強，一環緊扣一環，開頭沒學好，中間就學不好，中間沒學好，后面就學不了，所以一旦形成某個薄弱知識點，后面的學習就很困難了。

二、化學學困生的類型及表現

1、暫時較差型。這類學生以男生居多，其智商不低甚至很聰明，反應快，接受能力強，好動、貪玩，自我感覺良好，情緒佳時注意力會高度集中并把知識理解得很深刻，但由于不能長期保持高度的學習熱情，在學習上投入時間太少，故長期積累起來成績不理想。之所以稱其為暫時較差，是因為一但對他們加以正確引導，他們的學習積極性被調動起來，后勁會很大，成績會很快上升。

2、偏科型。這類學生并非智商低下，因為他們并不是所有學科都學不好。可能由于化學教師的個人素質和個人魅力原因導致學生對化學不感興趣，也可能由于學習方法不對頭，總之他們學不進化學，甚至放棄學化學。

3、能力不足型。這類學生邏輯思維能力、計算能力及語言表達能力都比較差，但學習態度、學習習慣較好，意志較強，勤奮堅韌。

4、動力不足型。他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習態度、習慣、意志等明顯低于第三類學生，因學習動力不足而導致能學但不想學。

5、整體困難型。這類學生智商、情商都很低，能力和個性發展明顯低于其他學生。他們在低年級階段持續較長時間的學習困難，知識障礙累積太多。同時，由于長期的學業失敗而造成自卑心理，導致缺乏自信，喪失學習興趣和動機。

三、化學學困生的轉化對策

由于形成原因的多樣性導致化學學困生有不同的類型，因而我們不能把所有學困生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”。教學中應根據不同學困生的特點及產生原因，進行有針對性的幫助和教育，對癥下藥才有可能取得理想的轉化效果。