如何讓小學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)評價更合理

李婭

摘 要：評價在教學(xué)中作用至關(guān)重要，合理的好的評價能讓學(xué)生更加積極，能錯誤的評價則可能讓學(xué)生變得更加消極，甚至對課程產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，作為體育教師就需要注重對學(xué)生的合理評價，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課程；學(xué)習(xí)評價；合理

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-059-01

體育課程教學(xué)中，除了課堂內(nèi)的教育教學(xué)，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價，特別是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的評價。那么，對學(xué)生的評價中，評什么，怎樣評，事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步、成長與發(fā)展。世上沒有兩片相同的樹葉。關(guān)注和尊重學(xué)生的個體差異與不同需求，選擇合理的評價方式，將對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到事半功倍的效果。

一、尊重學(xué)生的能力差異，讓評價更富人性魅力

體育與健康新課程學(xué)習(xí)評價的精神應(yīng)該是：從激勵學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)建立體育與健康的終身意識出發(fā)，只要是經(jīng)過努力學(xué)習(xí)的，原則上不應(yīng)該出現(xiàn)“不及格”或“差”的成績等級；同時，既然學(xué)習(xí)成績應(yīng)該跟健康改善效果掛鉤，評價就應(yīng)該反映出個體在健康狀況上的努力結(jié)果，原則上應(yīng)該是以進(jìn)步的快慢的幅度來描述的，如“進(jìn)步顯著”、“進(jìn)步很快”、“略有進(jìn)步”、“尚需努力”等表達(dá)方式。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力是有差異的，在體育活動方面也是如此，尤其是對體育技能的掌握，學(xué)生的差異十分明顯。如果非要讓這一方面能力欠缺的學(xué)生也不折不扣地達(dá)到全班統(tǒng)一的要求，甚至達(dá)到老師的理想要求，恐怕是非常困難的。也許經(jīng)過老師和同學(xué)們的共同努力（比如擠占學(xué)生的自由活動時間進(jìn)行補習(xí)、個別教育等），或許可以勉強(qiáng)達(dá)到，但從心理學(xué)的角度看，這樣做是不合理的，也是缺乏效率的。學(xué)生在獲取知識、掌握技能的過程中，關(guān)鍵在于興趣，當(dāng)學(xué)生從心理上也感覺只要稍加努力進(jìn)能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，他就會很樂意、很愿意努力，同時他的心理上也感到很輕松，無意中肯定了自我，增強(qiáng)了自信，對今后的學(xué)習(xí)找到了自信的支撐點。所以我們不應(yīng)該讓學(xué)生把精力過多地放在自己不擅長也不喜歡的項目上，而應(yīng)該讓學(xué)生把更多的時間和精力投放到他喜歡的、感興趣的項目中去。因此，在評價中，應(yīng)該尊重學(xué)生的能力差異，制訂不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每個層次的學(xué)生都享受成功，體驗成功，獲取快樂，使學(xué)生原本那樂觀、好奇的心理得到健康的發(fā)展。

二、尊重學(xué)生的性格差異，讓評價更具個性色彩

對待同一現(xiàn)實，學(xué)生所持的態(tài)度和采取的行為方式是不同的，這就是性格差異。在體育領(lǐng)域，這種差異尤其明顯，因為體育是一門強(qiáng)調(diào)體驗的藝術(shù)，學(xué)生因性格差異產(chǎn)生了不同的體驗感受，從本質(zhì)上充滿著對“標(biāo)準(zhǔn)答案”的“反動”。因此，在評價中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的性格差異，采用多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的個性得以彰顯，讓體育課堂呈現(xiàn)豐富多采的格局。

尊重學(xué)生的性格差異，其實是對體育的豐富性和不確定性的尊重，更是對學(xué)生主體地位的尊重，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，使他們領(lǐng)略到被肯定的甜蜜。

三、尊重學(xué)生的經(jīng)驗差異，讓評價充滿生活情趣

美國教育家杜威認(rèn)為：“教育既經(jīng)驗的改造”。我們在教學(xué)評價時，也應(yīng)明確“教育只有扎根于兒童的生活和經(jīng)驗，教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才有意義”。因為，學(xué)生是在不同的環(huán)境中成長，經(jīng)歷著不同的經(jīng)歷，享受著不同的生活，他們的生活經(jīng)驗是有差異的，這種差異也理應(yīng)被得到尊重。我們在評價時應(yīng)多用贊許的、同化的態(tài)度去加以肯定和鼓勵。

四、尊重學(xué)生的表現(xiàn)差異，讓評價更加深入人心

成功學(xué)家A·羅賓在《喚醒心中的巨人》一文中說：“每個人身上都蘊藏一份特殊的才能，那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待我們?nèi)拘选！倍軉拘涯恰笆焖奕恕钡模蚁胧紫仁瞧降鹊膸煇邸W(xué)生中的弱勢群體，也同樣蘊藏著無限的潛能。也許一個激勵的眼神會懸升執(zhí)著的風(fēng)帆，一個簡單的動作會掘開智慧的泉水。因此，在對學(xué)生的評價中可以具體體現(xiàn)在：1、性質(zhì)不同的語言。比如帶有肯定的激勵性的評語：“非常正確”、“棒極了”、“你真行，繼續(xù)努力”等；又如帶有兒童話、趣味性的話：“我真羨慕”、“我好想?yún)⒓幽銈兊膭?chuàng)新活動”、“你真是可愛極了”等，讓評價充滿生活的情趣，使他們的心田被老師熱情的評價所滋潤和溫暖。2、奇妙的眼神。當(dāng)學(xué)生因困難而猶豫不前時，我們就用信任、激勵的眼神給予自信；在學(xué)生表現(xiàn)的過程中，給予欣賞肯定的目光激發(fā)他們的表現(xiàn)欲；當(dāng)學(xué)生失敗時，就用信任、期待的目光幫助他們樹立起正視失敗的勇氣，激起他們不氣餒的心理狀態(tài)。3、簡單的肢體語言。老師的一舉一動都牽動著學(xué)生的心，一個極其簡單的撫摸頭、拍拍肩都會給學(xué)生帶來極大的安慰和戰(zhàn)勝自我的勇氣。學(xué)生多么需要老師的肯定和贊賞，而這些對于我們來說做起來是何等的容易，為什么不大方地奉送給學(xué)生呢！

總之，如果我們的教學(xué)評價能夠改變拘泥、刻板、單調(diào)、僵化的狀況，走上人性化、個性化、生活化的軌道，不僅對小學(xué)體育教育，而且對于整個素質(zhì)教育都是大有裨益的。作為體育教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握它的思想精髓，努力改變現(xiàn)行課程評價體系中存在的評價內(nèi)容單一、評價工具和方法單調(diào)的問題，才能減輕或消滅對學(xué)生自尊心和自信心的傷害，不再挫傷許多學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，讓他們真正成為課堂的主人，找回屬于他們的快樂，增強(qiáng)他們體育學(xué)習(xí)的興趣，從而自覺投入到鍛煉的行列中，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，不斷促進(jìn)他們的身心健康，真正為終身體育、全民健身打下良好的伏筆。

參考文獻(xiàn)：

[1] 五蓮縣教研室.新課程體育學(xué)習(xí)評價方案及實施辦法，2003.

[2] 胡增犖.莊 弼.《實驗新課程，與體育教師談心》.廣東高等教育出版社，2004.