如何在繪畫活動中培養農村幼兒的語言表達能力

陳燕妮

〔關鍵詞〕 農村；幼兒；繪畫活動；

表達能力；培養；方法

〔中圖分類號〕 G613.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

13—0116—01

農村幼兒由于受其家庭教育的影響，大都存在著內向、膽小的性格特征，這種現象體現在繪畫活動中就是會畫但不會說、不愿說、不肯說。有些家長說自己的孩子在家里和家人交流時語言表達得很流利，但到了幼兒園就是不愿多說。可見，只有消除幼兒膽小、自卑的心理，讓他們擁有自信，才能讓幼兒在繪畫活動中敢于表達出自己的想法。

一、培養農村幼兒的自信心，激發幼兒在繪畫活動中語言表達的愿望

1.重視繪畫活動的導入，讓幼兒想說，激發幼兒語言表達的自信心。如果教師在繪畫課中只重視先示范再模仿的繪畫方法，那一部分幼兒就會對活動內容全然不知。因此，導入內容就顯得非常重要，只有設計好新穎有趣的導入語言，才能激發幼兒的語言思維，才能讓他們的思維變得更加活躍，從而讓他們表現出想要表達的愿望。

2.重視繪畫活動中對個別特殊幼兒的肯定，增加幼兒語言表達的自信心。如，我班有一名叫張洋（化名）的幼兒平時說話就有一點結巴，別的小朋友都愛笑他。這樣張洋小朋友就越不愛發言了。有一次，在他發言的時候我故意把要說的話告訴他，讓他把我的話慢慢重復一遍，并且我在全班幼兒面前還表揚了他。當時他是那樣得興奮，也不結巴得厲害了。從此以后，他在繪畫活動中發言的次數也越來越多，語言表達能力也進步了許多。

二、創設農村幼兒自主創作的氛圍，把握幼兒語言表達的機會

人只有在自由寬松的氛圍中才能表現真正的自我。因此，在繪畫教學中，教師要給幼兒留下自主創作的空間，使幼兒無拘無束地表現童心童趣，讓幼兒有話想說。如，有一次我要求每位幼兒畫四串糖葫蘆，分別送給自己的家人，可王春燕（化名）小朋友畫了五串。她告訴我最后的那一串是留給自己的。那一刻，是她讓我知道了在幼兒心里渴望著什么。于是，我把這件事告訴了全班小朋友，讓他們盡可能發揮自己的創作空間。在作品展示的時候，幼兒都爭先恐后地想要表達自己的“糖葫蘆”是畫給誰的，臉上洋溢著甜甜的笑容。

三、發揮教師的引導作用，提高農村幼兒語言表達的能力

年齡較小的幼兒，他們一般是先畫后想，因此繪畫中所表現的事物是比較容易看出來的，而表現了什么情感和情趣并不是幼兒能清楚地意識到并能用語言表達出來的。所以，教師要充分發揮引導作用，有目的地拓展幼兒的表達思路，啟發引導幼兒會用語言講述自己作品要表達的意圖。如，我教中班的幼兒畫命題畫“小鴨”，要求幼兒說出自己畫的鴨子在干什么。有一個幼兒畫的鴨子肚子是大大的，當我問她畫了什么時，她笑瞇瞇地說：“畫了一只鴨子。”我又問：“你的鴨子在干什么？”她稍作思考后說：“我的鴨子在找東西吃。”我說：“哎呀，這只鴨子可真能吃，肚子都這么大了，還要去吃東西。”她想了想又說：“它找吃的回去給媽媽吃。”我欣喜地說：“你說得棒極了，這真是一只能干的小鴨。快把這只能干的小鴨介紹給其他小朋友吧！”于是她非常自豪地、大聲地說：“我這只小鴨在找東西給媽媽吃。”她的得意之情溢于言表。

四、重視農村幼兒作品的評價，豐富幼兒語言表達的內容

幼兒的思維活動是具體的、生動形象的，而畫面的結構與色彩等會使幼兒頭腦中呈現某種相應的形象，這些具體的形象就是幼兒思維活動的材料，由此也便有了幼兒對繪畫作品描述的愿望。因此，在繪畫教學中評價幼兒的作品是一個重要環節。特別是農村的幼兒，他們由于在語言詞匯方面的欠缺，在評價作品時更需要和同伴交流。另外，教師對幼兒作品的欣賞更會讓幼兒感受到自豪與成功，從而更加大膽地表現作品，促進幼兒講述作品能力及繪畫技能的提高。

五、重視家園共育，拓展農村幼兒語言表達的途徑

1.家長要有意識地陪孩子一起繪畫，指導幼兒表達繪畫內容。

家長要努力創造自由寬松的語言環境，支持、鼓勵幼兒與其他人交談。在陪幼兒繪畫的時候要有意地鼓勵幼兒在不經意間表達自己的想法，還要鼓勵幼兒給其他小伙伴展示自己的繪畫作品。久而久之，主動地進行語言交流就會成幼兒的習慣。

2.家長要有意識地引導孩子欣賞各類兒童畫冊。

作為農村幼兒家長，應該每天堅持15分鐘時間陪孩子欣賞各類兒童畫冊，讓幼兒充分感知色彩鮮艷、生動形象的畫冊，為提高幼兒繪畫語言的表達積累豐富的經驗。

編輯：王金梅endprint