中學師生沖突陋談

摘要：師生沖突主要是指由于老師和學生之間價值觀、年齡、生活方式的不同而在彼此之間產生的分歧。中學階段是學生成長和發展的重要階段，是學生們實現夢想的關鍵，正確、合理地處理師生矛盾沖突既有利于提升老師的教學質量，也有利于提高學生的學習效率，對于中學教育的發展具有重要的作用。

關鍵詞：中學；師生沖突；原因；建議

中圖分類號：G635 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0080-02

由于受到傳統教育理念的影響，“學生必須絕對服從于老師”是我們大多數人對于學校教育的認識，并且學校把這種“絕對服從”作為衡量學生行為是否正確的標尺。關于教育教學過程中的師生關系以及師生地位問題，未得到學校應有的重視與反思。很多學校的教育工作者僅把學生當成被動接受教育的客體，而把自己當作教育過程中的核心。現在的中學生都是“90后”或“00后”，這些學生有主見，自我意識強烈，敢于并喜歡嘗試各種新鮮事物，填鴨式的教學方式是絕對不能滿足他們對于外界事物的好奇心和探究心的，這也導致當今中學師生之間的沖突愈演愈烈。

一、中學師生沖突成因分析

中學師生沖突并不是自古以來就有的，雖然目前師生沖突的存在是非常正常乃至很普遍的現象，但不是每個中學老師都會與學生產生沖突，更不是每個學生都會和老師發生沖突，既然存在師生沖突，就一定有產生的原因。中學師生沖突的產生既有主觀原因，也有客觀原因。多數情況下是學生的行為習慣不當或嚴重違規惹惱了老師，但也難免有的時候是因為老師處理不當、采取措施不妥造成學生的逆反心理。不管是出于什么原因，師生沖突會給教育帶來負面影響是毋庸置疑的，既影響教師教學效率，又影響學生健康成長，因此，師生沖突的成因分析對于緩和師生關系具有重要作用。

1.因老師采取“極端”的教育措施而產生沖突。通過一系列的調查研究發現，老師們因為對學生違紀進行處罰時所產生的師生之間的沖突是中學師生沖突中最常見也是最典型的沖突。部分教師在教育學生過程中，為了解決學生的問題、糾正學生的毛病從而達到學校預期的教育目標，采取一些過于極端的教育措施，例如罰站、打手板、扇耳光等。由于中學時期的學生處于成長的敏感期和叛逆期，這些教育措施不但沒有起到作用，反而最終演化成了師生之間的沖突。

2.因老師處理問題表現不公而產生沖突。老師也是一個普普通通的人，也是一個有思想、有感情的個體，所以在教學或者學生管理過程中難免會因為主觀原因對于某一部分學生產生特別的偏愛（可能是這些學生平時確實表現比較優秀，給老師留下了不錯的印象，但并不代表這些學生從來不犯錯誤），這就導致在處理相同的問題時，老師們會表現出不一致的反應，“保護”的天秤會情不自禁地向心里面的“好學生”傾斜，這必將導致其他學生的不滿、嫉妒與憤怒，久而久之就產生了師生沖突。

3.因老師的“自我中心”價值觀而引起沖突。中學學生正處在叛逆時期，他們容易受到身邊新鮮事物的影響，產生一些浮夸的行為，比如說染頭、燙發、談戀愛等，這些行為的產生并不是學生的錯誤，也不是故意與父母和老師的對抗，而是社會風氣對學生成長造成影響，他們渴望張揚個性，宣泄感情，他們認為這是社會發展方向，所以要緊跟社會潮流。這個時候有的老師就會嚴肅地處理這些學生，并把這些行為定論為犯了錯誤，是屬于學生自己或家庭的責任，甚至把一些不應該的觀念與做法強加到學生身上，這非常容易產生師生沖突，并造成無法挽回的損失。再比如，從學生角度來看，由于中學生的年齡段一般無法保證自身的言出必行，所以學生在學習過程中經常會出現一些不誠信行為，比如說考試過程中的作弊行為、撒謊行為以及欺騙行為。[1]本來這些行為在學生中出現，是比較普遍的和能夠改正的，然而有的老師非要把這些行為看成是人生污點或者人生錯誤，老師這種以自我為中心的價值觀也極易導致師生沖突。

4.因學生認知不成熟而產生的沖突。以上我們是從老師的角度分析了師生沖突的成因，其實學生們在學習過程中出現的違紀現象以及認知不成熟是師生沖突產生又一重要原因。中學階段的學生畢竟還處于成長階段，是非分辨能力還有待提高，認知還不成熟，難免對老師的做法產生誤會和不理解，長此以往，師生之間的矛盾逐步激化，最后形成師生沖突。

二、中學師生沖突的建議

中學階段是學生成長教學的關鍵期，在這個階段，他們開始認識這個世界，開始形成自己的思維，這對于他們的成長具有重要的意義，若能在學生的中學階段緩解甚至解決師生沖突，這將對學生的成長以及人生觀、世界觀、價值觀的形成發揮不可估量的作用。

1.建立和諧的師生關系。如何建立良好的師生關系一直是學校教育中一項重大的課題，中學更是如此。從主導性來看，中學良好師生關系的建立主要在于老師的引導、啟發與帶領。和諧發展是教育的理想境界，是新課程改革全力倡導和追求的價值取向，只有關注學生情感，營造寬松、民主、平等、和諧的氛圍，才能使學生形成健全的人格，才能使教學充滿文化魅力和生命活力，才能使教育走上一個新臺階。

2.加強與學生家庭之間的溝通。俗話說：怎樣的環境造就怎樣的人，要很好地了解一個學生不妨先去了解一下這個學生的生活環境，因為家庭才是學生接受教育的起點，家庭環境是否溫馨、和諧、健康將直接影響到學生的心理健康。作為一個老師，要好好的教育學生，使學生健康成長并成才，一方面給予學生們知識、智慧，另一方面更重要的是在生活上給予他們更多的關心。因此，要加強與學生家庭之間的溝通，和學生家長通力合作，這將有助于老師了解學生們的性格，了解他們的優點與弱勢（家長是比老師更了解學生的人），并采取更適宜的措施引導他們，因材施教，大大減少師生沖突的發生。

3.加強師生之間的言語溝通。由于學生與老師在年齡、所處環境、知識文化以及認知程度等諸多方面都不同，導致他們對于很多事物的看法不夠全面，和老師出現分歧，這個時候，老師需要秉著教人、育人的師德，與時俱進，和學生一道去嘗試接觸學生眼中的新鮮事物，通過了解、關注同一事件，彼此之間產生共同的興趣愛好和交流話題，這樣有助于加強師生之間的言語溝通。老師通過與學生進行溝通和交流，從側面去明白他們的所思、所想，并從學生的角度去幫助他們、開導他們、引導他們，當老師能夠走進學生的世界，并采取正當的措施教導他們，就會大大地避免了師生沖突的發生。

三、結語

隨著社會的迅猛發展，教育體制改革的深入，師生沖突也隨之成為了教育研究一項非常重要的課題。中學師生沖突的研究與解決，有利于學生的成長、成才，也有利于教師的教育、教學。對于一個教育工作者來說，在長期的實踐觀察中探討研究出一些處理矛盾沖突的方法，從而確保師生和諧相處，促進中學學生健康成長，促進中學教育事業發展蒸蒸日上，是一項義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]于欣榮.中學生沖突類型及處理對策研究[J].新課標（中旬），2012，（12）.

作者簡介：唐清，男，重慶市榮昌縣銅鼓鎮中心小學校長，中學高級職稱。

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