以“三育人”為教育理念 構建“學習型”黨支部 加強高校青年教師的 思想政治教育

李潔

摘要：要提高學院、學校的教學水平，就必須以“三育人”為中心，以創建學習型黨支部為載體，創建學習平臺，總結青年教師在發展過程中存在的問題，提出合理對策，提升青年教師的思想覺悟和是的素質，從而提升青年教師的思想政治素質。

關鍵詞：“三育人”；學習型黨支部；青年教師；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0030-02

“三育人”是教育工會的傳統工作，即：教書育人、管理育人、服務育人，該理念興起于上世紀八九十年代，盛行于本世紀初。隨著中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治工作的意見》（中發[2004]16號文件）出臺，文中鮮明的提出“學校教育、育人為本，德智體美、德育為先”的指導意見，進一步把育人工作融入學校工作的各個方面，貫穿于學校生活各個環節，明確指出“廣大教職員工都負有對大學生進行思想政治教育的重要責任”，那如何努力讓廣大青年教職工做好教書育人、管理育人、服務育人的工作，就需要不斷加強高校青年教師隊伍建設，提高青年教師思想政治素質。2013年5月4日，中組部、中宣部、教育部黨組聯合下發了《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》，引導廣大高校青年教師為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量，對進一步加強和改進高校青年教師思想政治工作做出了具體部署。因此，搞好青年教師的思想政治教育，不僅是保證青年教師自身健康成長的需要，也是改進和加強大學生思想政治教育工作的重要措施[1]。

一、高校青年教師思想政治教育中存在的問題

如今，在“中國夢”、“教育夢”的思想建設活動引領下，在中共十八大提出的“立德樹人”的教育思想下，學校的黨建機制和思想教育陣地也要尋求突破。面對這樣一個大背景、大趨勢，通過學習研究出思路，找出路，以構建學習型黨支部為抓手營造良好的學習環境和學習模式，從而構建學習型校園、和諧校園，已經成為高校青年教師思想政治教育方面的重要內容。

創建學習型黨支部的工作思路源于現在全球性的熱門話題——學習型組織。學習型組織是一種新型的組織管理模式，體現了知識經濟時代對組織管理模式變化的要求。從高校青年教師個體的自我發展來講，每個教師與生俱來都有學習的天性，青年教師尤其具有強烈的自我發展與提高的欲望和自我超越的能力，對學習始終充滿渴望，特別是在知識經濟時代，這種天性與渴望更加凸現出來。面對新形勢、新情況和新挑戰，當前高校青年教師的學習和思想政治教育活動，也逐漸顯露出一些弊端，如何以育人為本，通過建立學習型黨支部來加強青年教師的思想政治教育面臨著較大的困難。

1.從學習的主體來看，一些青年教師存在著“重業務、輕政治”的傾向，有些老師為了科研上規模，教學上水平，注重對各項業務進行考核，而忽略了思想品德建設，往往以論文發表多少、科研經費多少等業務水平的高低來決定職務、職稱和待遇，使得一些青年教師不能正確處理政治與業務的關系，在平時工作中，不注意學習，或者是對學習流于形式，從而在思想上觀念陳舊，理想信念無追求。

2.從學習的內容和形式來看，黨支部的學習形式單一，學習內容枯燥，缺少創新，不能激發起青年教師學習者的學習欲望；還有一些支部認為學習就是讀文件，傳達會議精神；有些青年教師黨員還認為自己已經是黨員了，不需要學習，只要將自己的科研、教學搞好即可，或者是將學習僅限于理論學習，黨的思想政治工作沒能及時跟上高等教育發展的節奏；還有的支部在學習過程中將黨的工作與本單位、本部門中心工作結合不緊密，學習和工作脫節。

3.從學習的機制來看，一些基層黨組織認為學習是個人的事，不需要支部學習，在學習的過程中也缺少規范性，黨支部沒有很好的發揮好支部作用，在青年教師中培養和發展優秀積極分子入黨的力度也不夠，這使很多青年教師以及青年教師黨員之間很難建立共同的目標，影響了高校青年教師群體政治素質的提升。

二、提升青年教師政治思想素質的策略

在高校中開展“三育人”工作，就是要在教學、管理、服務等一切工作中貫穿德育內涵，堅持以育人為中心，在工作中，必須牢固樹立“教學工作為中心，以人才培養為根本”的管理和服務理念，不僅要傳授給學生科學文化知識，培養專業技能和創新能力，還要從思想上、政治上關心、引導學生，在教學過程中有目的、有意識地引導學生，創造良好的教書育人環境，引導學生全面發展。如何讓青年教師做到這些，就需要從思想上做引導，加強學習，通過構建學習型黨支部來強化青年教師的思想素質。

（一）構建良好的學習型黨支部領導班子，加強對青年教師的引導

青年教師來自不同的專業領域，思想政治素質和做思想政治工作的能力都層次不齊，因此，良好的教育引導廣大青年教師，增強思想政治理論水平就必須常態化。[1]在基層黨支部的學習教育工作過程中，黨支部的領導班子的工作可以與本部門的教學科研工作相有機結合起來，能夠很好地發揮黨支部在各項中心工作過程中的監督保障作用、特殊問題中的調控作用以及在復雜情況下的協調作用、既能夠當好領航的舵手，又能做好堅強的后盾，不同角色并行，進一步激發了全體黨員在整個學科發展過程中黨員的積極性，做到了黨支部工作與行政工作相結合，學習與工作相結合，讓更多的青年教師可以參與進來，加強學習，既增強了基層黨支部的戰斗堡壘作用，又提高破解難題的能力，對學科的發展起到良性促進作用。

（二）創新學習型黨支部的學習方式方法，加強對青年教師的思想政治教育

1.教育方式的觀念創新。教師隊伍建設工作是學院發展的首要工作。通過引進、培養、優化和調整等措施，改善和提高專兼職教師隊伍的數量、質量和結構。伴隨著高等教育的跨越式發展，大批青年教師成為高校教學的新生力量。[2]在進行黨支部黨員學習教育活動過程中時，活動組織可以把個人奮斗目標和支部乃至學院、學校的發展目標融合成共同學習目標，發揮團隊學習精神，實現共同進步。將原有的支部簡單的會議討論學習，可以擴大到根據工作的需要和支部黨員的知識不足，開展知識競賽、邀請專家學者等進行講座學習，學習的內容包括政治理論、時事、學校改革發展情況、業務知識、學科建設等各個方面，并積極開展討論和交流，激發出具有創新性的思想火花和富有建設性的意見，并有效地轉化為組織的行為和成果，做到有的放矢。因此，在支部學習教育過程中，可以通過以老帶新，給予青年教師在思想、學術等方面的引導，讓青年教師少走彎路，指引出正確的教學方向。譬如，我們可以聘請教學經驗豐富的退休老教師，請他們作為教學督導來指導青年教師，在黨支部的學習過程中，可以邀請他們來做專題輔導報告，強化青年教師“教書育人，以身示范”的意識；或者在教師上課中，走進青年教師的課堂聽課，現場為他們指導，讓青年教師迅速適應崗位、彌補自身不足，真正在教學環節中實施教書育人。

2.教育方式的方法創新。第一，支部從建立學習型黨支部的角度著手，將支部的學習與基層的教學科研工作相結合進行學習研究，結合學科發展、人才培養等多方面的目標，在青年教師中深化“角色意識”，開展學習活動，進行思想教育，而不是僅僅單純去讀報紙、學報告，保證學習內容不空洞，不乏味，提高青年教師的思想高度。第二，支部在保留傳統學習活動方式的同時，充分利用黨日活動等多種主題教育活動的形式進行創新型學習。譬如將黨日活動與系所全體教工的活動相結合，在學科、科研實踐的同時融入黨日活動，將活動范圍擴大到基層的全體老師，尤其是讓青年教職工參與進來，營造良好的學習氛圍，對支部的黨員進行良好的黨員教育的同時，能夠達到很好的青年教師思想政治教育的目的，從而讓對青年教師的教育不再枯燥單一。

三、結論

以“三育人”教育理念，在青年教師中開展思想政治教育活動，以學習型黨支部為載體，搭建學習的平臺，把理論的學習要同具體的工作時間結合起來，在學習中強基固本、內涵提升，才能夠讓青年教師更加強化自身建設，全面、迅速地達到提高青年教師整體素質的目標，從而將育人工作真正滲透到教學工作中，真正提高教師的思想覺悟、師德素養和業務水平。

參考文獻：

[1]劉芳，劉世亮，趙穎，王文亮.加強高校青年教師思想政治教育工作芻議.決策探索，2013，（14）：50-51.

[2]李雪貞，朱慧，王河江.獨立學院青年教師培養有關問題思考[J].文教資料，2007，（25）：64-65.

endprint