基于學生主體訴求的應用型本科院校職業道德教育模式構建研究

周蓉　那貴玲　鄭廣峰

摘要：職業道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，是完善高校學生就業指導的創新實踐活動。應用型本科院校構建職業道德教育模式，可以有效地實現以就業為導向的應用型本科院校大才培養目標，進一步端正大學生的擇業態度，樹立正確的職業道德思想，承擔相應的社會道德責任和義務。

關鍵詞：主體訴求；職業道德；職業道德教育模式

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0094-03

為了做好黑龍江省2013年高等教育教學改革項目“強化應用型本科院校金融人才職業道德教育的研究”，課題組進行了問卷調查。此次調查主要以黑龍江省具有代表性的金融類應用型本科院校“哈爾濱金融學院”的在校生為調查對象。本次調查問卷總數1 000份，問卷回收987份，其中有效的問卷935份，占總問卷數量的94.7%。調查內容力圖從職業道德的重要性、學生對職業道德的了解程度、學生對加強自身職業道德素養的迫切程度，以及學校的職業道德教育現狀等方面進行了全面系統的調查。從學生主體、職業道德客體，以及學校教育載體三個層面，立體地對應用型本科院校學生的誠信水平、職業道德意識、學校整體的職業道德教育傾向等方面進行了把握，力爭搜集和掌握第一手資料。

一、調查問卷的主體訴求

本次調查范圍較廣，涵蓋多個專業。經調查發現，企業的需求和學生的實際狀況存在著明顯的差異；目前大學生在自身職業道德素質的培養方面還是高度重視的，但現階段應用型本科院校的職業道德教育水平與學生的主體需求還存在著明顯的差距。

1學生認可職業道德的重要性，但行為自律性不強

高校大學生作為將來的社會棟梁，他們已經意識到了未來職業活動中職業道德素養的重要性。尤其是電視、網絡新聞經常報道的，關于嚴厲懲處違法亂紀行為的一個個鮮活的案例，這些事實直面大學生社會現實問題，他們非常清楚地認識到，職業道德素養的高低直接影響著將來的職業生涯以及未來的家庭生活。

2學校沒能很好地提供學生希望強化自身職業道德教育的途徑

本次調查發現，學生渴望在校學習期間能夠全面地、系統地掌握與企業需求密切相關的職業道德方面的教育。但調查顯示，“大學生在職業道德知識的獲取途徑方面”約有10%的學生是專業教師在課堂教學中潛移默化地滲透獲得的；有40%的學生是到相關企業或實習基地學習獲得的；大多數學生是通過新聞和網絡方式自學得知的。在問到“是否有必要將各銀行業的職業道德標準印發給學生”時，有98%的學生認為是，2%的學生認為無所謂。可見，從調查對象職業道德教育現狀來看，學校并沒有充分地給予學生獲得職業道德教育應有的土壤。

3學生對本專業、本行業的具體職業道德規范了解甚少

應用型本科院校培養人才的一個顯著特征就是實用性，即高校在專業設置方面要與學生將來的職業傾向有高度的相關性。應用型本科院校作為一個注重培養學生知識、能力、素養的教育教學機構，擔負著為社會輸入精英人才的重要任務。因此，在校大學生需要更加具體地掌握職業道德相關要求及規范，但現階段高校職業道德教育水平還有很大的提升空間。在實際調查中發現，很多學生都知道如誠實、服務、愛崗、敬業等基本的職業精神，但對“你了解金融行業的職業道德嗎？”這一問題時，有80%的學生選擇了完全不知道。

很明顯，這是高校職業道德教育缺失的結果，高校沒有把職業道德教育與行業背景相結合，職業道德教育限入空洞的、概念上的說教。因此，大學生在校學習生活期間，只有獲得足夠的與行業需求相適應的職業道德行為規范，才能在日后的職業生涯中得到最快的最有效的應用，例如保密守則、現金管理規則等。

二、職業道德教育模式的內涵

1主體性

本模式強調在教學過程中，教師根據學生的主體需求，注重大學生主體性道德品質的培養，這種培養模式不是強加的，而是自覺的、深刻的、有意識的。教師要權衡知識的傳授和能力的培養之間的關系，引導學生主動參與到職業道德教育教學環境中去，充分發揮學生的獨立思考和判斷能力。

2系統性

本模式的實施是一項系統的教育工程，它涉及到職業道德教育與社會相互適應的關系、職業道德教育課程結構體系、職業道德教育教學方法、職業德道教育水平評價體系等各個方面。本模式的參與者廣泛，包括相關職能部門、教師、學生、企業。這種模式強調與專業課程的教學緊密結合，將職業道德教育滲透進去，根據學生的不同專業制定相應的訓練計劃，進行有序的階段性的職業道德教育。

3協同性

職業道德教育是循序漸進的過程，有著它的階段性和長期性，職業道德教育必須經過教學—實踐—反饋—調整—再實踐—再反饋的循環，實現階段性上升，在完善和調整中達到目標。在這一過程中，互動式教學可以提高學生的學習水平和協作能力，教師的教育教學水平也會得到進一步提高。應用型本科院校職業道德教育模式中，系統各部分（子系統）在系統運轉時發揮著不同的功效。每一階段，有一個子系統起主導作用，其余子系統協同配合，保障系統有序運行。而高校的教育教學子系統是相對復雜的，從教學方式來看，存在著“以教師為主體”還是“以學生為中心”兩種聲音，應用型人才職業道德教育模式應當適應市場的需求，打破這種單一的教學主體，形成以企業需求為導向，教師在課堂教學中的滲透為依托，學生自覺主動參與為根本，職業道德模擬和職業道德實踐為重心的協同性系統化運行過程。

4實效性

職業道德教育是以就業為導向的，學生在校期間接受的職業道德教育最終要服務于社會。培養與企業需求相適應的應用型人才，實現職業道德目標化，從而取得預期的效果。

三、職業道德教育模式的運行

應用型本科院校職業道德教育模式通過課堂教學、校內模擬與校外實踐等活動為人才的產出進行了全方位的探索；提出了“以綜合實訓平臺為依托的，傳統課堂教學和企業客座專家指導相結合的”新型教育模式。該模式為大學生創造了通曉職業道德相關知識的土壤，這是人才培育機制的重要創新。endprint

1形成四位一體的職業道德教育模式大環境

職業道德教育模式的有效運行是一個系統的工程，需要各子系統相互配合、協調運轉。本模式是以職業道德教育為背景，領導管理系統、資源保障系統、教育教學系統、招生就業系統作為輔助系統，為職業道德教育發展創造優良的內部環境。

2職業道德教育模式的目標導向性

職業道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，該模式本著以就業為導向的應用型人才為培養目標，因此應用型本科院校職業道德教育模式以人才產出為最終目標，包括具有很強的專業知識的應用能力，有著良好職業道德素養的社會主義新型人才。

3職業道德教育教學三大模塊

依據應用型本科院校人才的培養規格，職業道德教育教學系統是完成該模式運行的重要組成部分，該教學系統共分為職業道德課程、職業道德模擬和職業道德實踐三大模塊。大學生的綜合實踐能力和與之相適應的職業素養的培植是以就業為導向的應用型本科院學生能力的培養目標，這種多層級立體結構教育模式正好可以對其進行全方位覆蓋。

四、職業道德教育模式的實施策略

職業道德教育模式可采取“重在務實，多樣化教學，實踐檢驗”的實施策略。職業道德教育模式的實施，最終是要學生能夠自覺地形成職業道德意識，通過實踐性教學鍛煉學生的意志力，養成優良的職業道德行為習慣。

1職業道德教育模式在實施過程中“重在務實”

“務實”就是要把職業道德教育看成是高校群眾路線教育實踐活動的重要組成部分，就是要把職業道德教育落實到實處，不尚空談。“當前，我國正處于黃金發展期，同時又是矛盾凸顯期，各種新問題、新情況、新挑戰層出不窮。”高校在培養社會主義新型人才方面也要放眼于社會。職業道德教育模式的推行，是高校培養與社會接軌的新型人才的一種創新的、務實的嘗試。所以，職業道德教育模式的實施，一定要從領導管理系統一步一步落實到各系各處，使其在教育實踐活動中得到完善和發展。

2落實到課堂教學中，實現職業道德教育模式的多樣化

職業道德教育模式的具體實施最終要落實到課堂教學上：要先從課堂的理論教學入手，編寫獨立的與本專業相關的職業道德課程，課程的重要程度應該與高校的思政教育放在同一個教學高度上，這也符合“高校黨的群眾路線教育實踐活動”的大背景。另外，該模式突出了與專業課教學實踐活動的緊密結合，要將職業道德教育理念滲透到各系、各專業，并且貫穿整個大學生涯，大學一年級二年級以理論教學為主，大學三年級時職業道德教育應該逐步向實踐教學過渡，根據學生不同專業制訂出相應的實踐教學訓練計劃，進一步與社會接軌，進入人才產出環節。

3豐富教學方式，形成學生主體性的職業道德意識

職業道德是人們在職業活動中所遵守的行為規范的總和，它既是對從業人員在職業活動中的行為要求，也是各行業對社會所承擔的道德責任和義務。“對高校學生進行職業指導，有助于提高他們的整體素質，增強學生的市場就業意識、依法就業意識、競爭就業意識，進一步端正擇業態度，樹立正確的職業思想，為未來職業生涯設計奠定基礎。”[1]職業道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，也是完善高校學生就業指導的創新實踐活動；在職業道德教育實踐教學中，高校應該與企業保持密切聯系，并聘請專業人士作為客座教授與同學討論職業道德的社會實踐相關問題，這種靈活的教學方式可以拉近學校的理論學習與實際情景的距離。教學活動的現實性，使學生獲得了對社會現實問題進行分析與評價的機會，激發了學生的學習興趣，有效地提高了學生走向社會后的辨識能力和抗腐蝕能力，提高了學生將來的職業競爭力，教給了學生一種終生受用的職業方法。

參考文獻：

[1]黃國汀.職業道德與就業指導[M].北京：中國物資出版社，2004：3-30.

Abstract：Professional ethics education is not only an important component of “practical education activity of the university mass line”， but also a creative practical activity to perfect the occupational guidance for university students. Constructing the education pattern for professional ethics in applicationoriented universities can effectively achieve the training objective of great talents in applicationoriented universities with employment as the guidance， further correct job selection attitudes of graduates， and help them establish right professional moral thought and assume corresponding responsibilities and obligations of social morality.

Key words：subject appeal； professional ethics； education pattern for professional ethicsendprint

1形成四位一體的職業道德教育模式大環境

職業道德教育模式的有效運行是一個系統的工程，需要各子系統相互配合、協調運轉。本模式是以職業道德教育為背景，領導管理系統、資源保障系統、教育教學系統、招生就業系統作為輔助系統，為職業道德教育發展創造優良的內部環境。

2職業道德教育模式的目標導向性

職業道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，該模式本著以就業為導向的應用型人才為培養目標，因此應用型本科院校職業道德教育模式以人才產出為最終目標，包括具有很強的專業知識的應用能力，有著良好職業道德素養的社會主義新型人才。

3職業道德教育教學三大模塊

依據應用型本科院校人才的培養規格，職業道德教育教學系統是完成該模式運行的重要組成部分，該教學系統共分為職業道德課程、職業道德模擬和職業道德實踐三大模塊。大學生的綜合實踐能力和與之相適應的職業素養的培植是以就業為導向的應用型本科院學生能力的培養目標，這種多層級立體結構教育模式正好可以對其進行全方位覆蓋。

四、職業道德教育模式的實施策略

職業道德教育模式可采取“重在務實，多樣化教學，實踐檢驗”的實施策略。職業道德教育模式的實施，最終是要學生能夠自覺地形成職業道德意識，通過實踐性教學鍛煉學生的意志力，養成優良的職業道德行為習慣。

1職業道德教育模式在實施過程中“重在務實”

“務實”就是要把職業道德教育看成是高校群眾路線教育實踐活動的重要組成部分，就是要把職業道德教育落實到實處，不尚空談。“當前，我國正處于黃金發展期，同時又是矛盾凸顯期，各種新問題、新情況、新挑戰層出不窮。”高校在培養社會主義新型人才方面也要放眼于社會。職業道德教育模式的推行，是高校培養與社會接軌的新型人才的一種創新的、務實的嘗試。所以，職業道德教育模式的實施，一定要從領導管理系統一步一步落實到各系各處，使其在教育實踐活動中得到完善和發展。

2落實到課堂教學中，實現職業道德教育模式的多樣化

職業道德教育模式的具體實施最終要落實到課堂教學上：要先從課堂的理論教學入手，編寫獨立的與本專業相關的職業道德課程，課程的重要程度應該與高校的思政教育放在同一個教學高度上，這也符合“高校黨的群眾路線教育實踐活動”的大背景。另外，該模式突出了與專業課教學實踐活動的緊密結合，要將職業道德教育理念滲透到各系、各專業，并且貫穿整個大學生涯，大學一年級二年級以理論教學為主，大學三年級時職業道德教育應該逐步向實踐教學過渡，根據學生不同專業制訂出相應的實踐教學訓練計劃，進一步與社會接軌，進入人才產出環節。

3豐富教學方式，形成學生主體性的職業道德意識

職業道德是人們在職業活動中所遵守的行為規范的總和，它既是對從業人員在職業活動中的行為要求，也是各行業對社會所承擔的道德責任和義務。“對高校學生進行職業指導，有助于提高他們的整體素質，增強學生的市場就業意識、依法就業意識、競爭就業意識，進一步端正擇業態度，樹立正確的職業思想，為未來職業生涯設計奠定基礎。”[1]職業道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，也是完善高校學生就業指導的創新實踐活動；在職業道德教育實踐教學中，高校應該與企業保持密切聯系，并聘請專業人士作為客座教授與同學討論職業道德的社會實踐相關問題，這種靈活的教學方式可以拉近學校的理論學習與實際情景的距離。教學活動的現實性，使學生獲得了對社會現實問題進行分析與評價的機會，激發了學生的學習興趣，有效地提高了學生走向社會后的辨識能力和抗腐蝕能力，提高了學生將來的職業競爭力，教給了學生一種終生受用的職業方法。

參考文獻：

[1]黃國汀.職業道德與就業指導[M].北京：中國物資出版社，2004：3-30.

Abstract：Professional ethics education is not only an important component of “practical education activity of the university mass line”， but also a creative practical activity to perfect the occupational guidance for university students. Constructing the education pattern for professional ethics in applicationoriented universities can effectively achieve the training objective of great talents in applicationoriented universities with employment as the guidance， further correct job selection attitudes of graduates， and help them establish right professional moral thought and assume corresponding responsibilities and obligations of social morality.

Key words：subject appeal； professional ethics； education pattern for professional ethicsendprint

1形成四位一體的職業道德教育模式大環境

職業道德教育模式的有效運行是一個系統的工程，需要各子系統相互配合、協調運轉。本模式是以職業道德教育為背景，領導管理系統、資源保障系統、教育教學系統、招生就業系統作為輔助系統，為職業道德教育發展創造優良的內部環境。

2職業道德教育模式的目標導向性

職業道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，該模式本著以就業為導向的應用型人才為培養目標，因此應用型本科院校職業道德教育模式以人才產出為最終目標，包括具有很強的專業知識的應用能力，有著良好職業道德素養的社會主義新型人才。

3職業道德教育教學三大模塊

依據應用型本科院校人才的培養規格，職業道德教育教學系統是完成該模式運行的重要組成部分，該教學系統共分為職業道德課程、職業道德模擬和職業道德實踐三大模塊。大學生的綜合實踐能力和與之相適應的職業素養的培植是以就業為導向的應用型本科院學生能力的培養目標，這種多層級立體結構教育模式正好可以對其進行全方位覆蓋。

四、職業道德教育模式的實施策略

職業道德教育模式可采取“重在務實，多樣化教學，實踐檢驗”的實施策略。職業道德教育模式的實施，最終是要學生能夠自覺地形成職業道德意識，通過實踐性教學鍛煉學生的意志力，養成優良的職業道德行為習慣。

1職業道德教育模式在實施過程中“重在務實”

“務實”就是要把職業道德教育看成是高校群眾路線教育實踐活動的重要組成部分，就是要把職業道德教育落實到實處，不尚空談。“當前，我國正處于黃金發展期，同時又是矛盾凸顯期，各種新問題、新情況、新挑戰層出不窮。”高校在培養社會主義新型人才方面也要放眼于社會。職業道德教育模式的推行，是高校培養與社會接軌的新型人才的一種創新的、務實的嘗試。所以，職業道德教育模式的實施，一定要從領導管理系統一步一步落實到各系各處，使其在教育實踐活動中得到完善和發展。

2落實到課堂教學中，實現職業道德教育模式的多樣化

職業道德教育模式的具體實施最終要落實到課堂教學上：要先從課堂的理論教學入手，編寫獨立的與本專業相關的職業道德課程，課程的重要程度應該與高校的思政教育放在同一個教學高度上，這也符合“高校黨的群眾路線教育實踐活動”的大背景。另外，該模式突出了與專業課教學實踐活動的緊密結合，要將職業道德教育理念滲透到各系、各專業，并且貫穿整個大學生涯，大學一年級二年級以理論教學為主，大學三年級時職業道德教育應該逐步向實踐教學過渡，根據學生不同專業制訂出相應的實踐教學訓練計劃，進一步與社會接軌，進入人才產出環節。

3豐富教學方式，形成學生主體性的職業道德意識

職業道德是人們在職業活動中所遵守的行為規范的總和，它既是對從業人員在職業活動中的行為要求，也是各行業對社會所承擔的道德責任和義務。“對高校學生進行職業指導，有助于提高他們的整體素質，增強學生的市場就業意識、依法就業意識、競爭就業意識，進一步端正擇業態度，樹立正確的職業思想，為未來職業生涯設計奠定基礎。”[1]職業道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，也是完善高校學生就業指導的創新實踐活動；在職業道德教育實踐教學中，高校應該與企業保持密切聯系，并聘請專業人士作為客座教授與同學討論職業道德的社會實踐相關問題，這種靈活的教學方式可以拉近學校的理論學習與實際情景的距離。教學活動的現實性，使學生獲得了對社會現實問題進行分析與評價的機會，激發了學生的學習興趣，有效地提高了學生走向社會后的辨識能力和抗腐蝕能力，提高了學生將來的職業競爭力，教給了學生一種終生受用的職業方法。

參考文獻：

[1]黃國汀.職業道德與就業指導[M].北京：中國物資出版社，2004：3-30.

Abstract：Professional ethics education is not only an important component of “practical education activity of the university mass line”， but also a creative practical activity to perfect the occupational guidance for university students. Constructing the education pattern for professional ethics in applicationoriented universities can effectively achieve the training objective of great talents in applicationoriented universities with employment as the guidance， further correct job selection attitudes of graduates， and help them establish right professional moral thought and assume corresponding responsibilities and obligations of social morality.

Key words：subject appeal； professional ethics； education pattern for professional ethicsendprint