刑法學(xué)課程教學(xué)改革探析

韓路

摘要：近年來，為了適應(yīng)和服務(wù)公安工作的需要，江蘇警官學(xué)院作為專門培養(yǎng)公安應(yīng)用人才的本科院校，不斷強化實戰(zhàn)化教學(xué)的探索和改革。在此背景下，學(xué)院對教學(xué)師資、開設(shè)課程、教學(xué)方法等進行了一系列的探索和改革，取得了一定的成效，對公安院校的教學(xué)改革具有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：刑法學(xué)；教學(xué)；改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0070-02

一、實戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)涵和要求

實戰(zhàn)化本是一種軍事術(shù)語，通常又稱為“實戰(zhàn)化訓(xùn)練”，它是指在軍事訓(xùn)練中貼近實戰(zhàn)、類似實戰(zhàn)、模擬實戰(zhàn)、符合實戰(zhàn)的各種軍事訓(xùn)練方式的總和。它是針對我軍缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗的實際，適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭發(fā)展的客觀需要，而采取的一種有效訓(xùn)練方式。實戰(zhàn)化訓(xùn)練重在創(chuàng)新訓(xùn)練方法與手段，按照實戰(zhàn)要求設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容。從軍事斗爭的本質(zhì)來講，軍事斗爭必須以“打得贏”為目標，圍繞這一目標，因此在軍事訓(xùn)練中必須強調(diào)“實戰(zhàn)化訓(xùn)練”。隨著國際形勢的不斷變化和現(xiàn)代軍事發(fā)展的要求，軍事訓(xùn)練“實戰(zhàn)化”已凸顯出其重要性。因此，實戰(zhàn)化訓(xùn)練始終貫穿于軍事野戰(zhàn)部隊的日常訓(xùn)練中。公安隊伍作為國家重要的武裝力量，承擔著打擊犯罪和保護人民的重要職責。隨著社會的發(fā)展和犯罪的不斷升級，犯罪形勢愈加嚴峻和復(fù)雜，犯罪分子愈加狡猾和兇殘，公安機關(guān)在打擊犯罪這場“戰(zhàn)爭”中也必須打贏。因此，公安機關(guān)在日常的訓(xùn)練過程中也應(yīng)當以“打得贏”為目標。

長期以來，法學(xué)教育過于強調(diào)理論化教學(xué)，教師授課注重課堂信息量的傳遞，強調(diào)基礎(chǔ)理論的深度和廣度。從高等教育的性質(zhì)來講，高等教育是研究型教育，應(yīng)當突出內(nèi)容的理論性和知識的前沿性。法學(xué)作為高等教育的一門重要學(xué)科，也應(yīng)當適應(yīng)高等教育的性質(zhì)，注重理論性和前沿性教學(xué)；但從另一方面來講，學(xué)術(shù)型和技能型高校的雙軌制發(fā)展將是我國高等教育在相當長的時間堅持的發(fā)展道路[1]。江蘇警官學(xué)院作為培養(yǎng)公安機關(guān)專門人才的教學(xué)型高校，無論從學(xué)院的定位、從公安機關(guān)工作的需要，都應(yīng)當適應(yīng)高等教育分類化的發(fā)展，突出和強調(diào)實戰(zhàn)性、技能性教學(xué)。公安院校應(yīng)在實戰(zhàn)化教學(xué)目標的指引下，結(jié)合各專業(yè)的不同、教學(xué)對象的不同、課程內(nèi)容的不同等實際情況，分別采用不同的實戰(zhàn)化教學(xué)方法。就刑法學(xué)課來說，刑法學(xué)本身是一門實踐性很強的課程，也是江蘇警官學(xué)院公安類專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，更應(yīng)當在適應(yīng)實戰(zhàn)化教學(xué)的發(fā)展道路上走在前列。實戰(zhàn)化教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程。刑法學(xué)課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革一方面要注重課程教學(xué)內(nèi)容的改革，同時也要考慮到教學(xué)方法、考試方式等諸多方面的改革。

二、刑法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)的對象是學(xué)生，因此教學(xué)必須服務(wù)于學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生的實際來設(shè)計教學(xué)。江蘇警官學(xué)院自2000年以來，形成了公安類專業(yè)和非公安類專業(yè)（法學(xué)）并存的局面。因此，就實戰(zhàn)化教學(xué)背景下刑法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容如何改革應(yīng)分不同專業(yè)類別分別探討。

公安類專業(yè)學(xué)生是江蘇警官學(xué)院的學(xué)生主體，這一類學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)是到公安機關(guān)基層所（隊）從事公安基層工作?；鶎庸珯C關(guān)主要承擔打擊犯罪、社會治安管理和服務(wù)群眾等工作。實戰(zhàn)化教學(xué)應(yīng)當按照基層公安機關(guān)的實戰(zhàn)要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。刑法學(xué)是一門研究犯罪與刑罰的學(xué)科，因此刑法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要考慮公安機關(guān)基層（所）隊打擊犯罪的工作需要。從刑法學(xué)總論部分教學(xué)內(nèi)容來說，總論部分主要是關(guān)于犯罪與刑罰的基本概念和基本原理，這一部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)刑法分論的基礎(chǔ)，當然要重點講透，但此部分內(nèi)容理論性強，對公安實戰(zhàn)的指導(dǎo)意義不太明顯，因此，只需講清楚犯罪與刑罰的基本概念和基本理論就可以了，有些方面的內(nèi)容可以不講或者少講。從公安機關(guān)打擊犯罪的實際工作需要來說，刑法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以上述第22章“危害公共安全罪”、第23章“破壞社會主義市場經(jīng)濟秩序罪”、第24章“侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利罪”、第25章“侵犯財產(chǎn)罪”為主要教學(xué)內(nèi)容。因為基層所（隊）主要承擔打擊兩類犯罪的任務(wù)：一類是普通刑事犯罪，一類是經(jīng)濟犯罪。普通刑事犯罪中，公安機關(guān)基層所（隊）打擊的重點犯罪主要包括兩種情形，即從社會危害性來說，主要涉及侵犯公民人身與自由的八類案件：故意殺人、放火、故意傷害、搶劫、爆炸、綁架、劫持、強奸等。從實踐中發(fā)案數(shù)、與人民群眾生活密切相關(guān)度來說，主要涉及盜竊、詐騙、搶奪等多發(fā)性的侵財類犯罪。

教學(xué)內(nèi)容離不開充分的課時保障。從強化實戰(zhàn)性教學(xué)的角度出發(fā)，課時分配上也應(yīng)改變過去重總論，輕分論的課時分配模式。從以往的教學(xué)進度安排來看，刑法總論內(nèi)容課時數(shù)往往占據(jù)了刑法學(xué)總課時（目前的教學(xué)安排是一個學(xué)期講授完畢，每周計劃6課時，共計108課時）的大部分，約11周計60課時左右，刑法分論只用7周約40課時左右。

江蘇警官學(xué)院的非公安類專業(yè)（法學(xué)專業(yè)）和全國的政法院校與綜合大學(xué)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生一樣，畢業(yè)后也面臨司法考試、公務(wù)員考試等就業(yè)及升學(xué)考研等實際問題。針對這些實際情況，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何改革以適應(yīng)實戰(zhàn)化教學(xué)的需要？筆者認為，對于他們來說，未來的“戰(zhàn)”首先是就業(yè)和升學(xué)問題，其次才是課程內(nèi)容的實踐應(yīng)用問題。因此在實際教學(xué)中，必須全面考慮這些問題，教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞這兩種“戰(zhàn)”開展實戰(zhàn)化教學(xué)。從第一個意義上的“戰(zhàn)”來說，實戰(zhàn)化教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)后的各種考試需要。非公安類學(xué)生畢業(yè)后的主要選擇有幾個方向：參加司法考試、參加公務(wù)員考試、參加企事業(yè)單位考試、參加研究生考試等。圍繞第一個“戰(zhàn)”，《刑法學(xué)》教學(xué)內(nèi)容在日常教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的應(yīng)考需求。在授課過程中一方面要加強基本概念、基礎(chǔ)理論的介紹，另一方面，還要特別加強考試題目的講解和訓(xùn)練。具體來說，在每一章的基本內(nèi)容講解完以后，圍繞各種與此章內(nèi)容有關(guān)的考試問題，再進行深入講解和剖析。

三、《刑法學(xué)》教學(xué)方法的改革

首先，課堂教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容與實踐的結(jié)合。具體可采用以下幾種方法：

（一）案例討論法endprint

案例討論是一種通過集體討論或者研討的形式對刑事案例進行分析，進而提出解決實際問題方法的一種實踐性教學(xué)方法。在實際課堂案例教學(xué)中，案例討論原則上應(yīng)選取在司法實務(wù)中發(fā)生的真實刑事案件，也可以視教學(xué)的需要和實際情況選取和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的刑事案例進行討論；既可以在平時的刑法學(xué)課堂教學(xué)中穿插進行，也可以安排專門的時間進行案例討論的專題教學(xué)；既可以針對刑法學(xué)教學(xué)的某一方面的內(nèi)容進行，也可以在理論教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后進行綜合案例討論；既可以通過分析、比較，研究各種刑事案件處理錯誤的案例，讓學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因，并提出解決和處理問題的方法，也可以針對一些處理正確的案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐部門處理實際問題的方法的基礎(chǔ)上，再通過自己的思考或者他人的觀點進一步拓寬自己的視野，從而進一步提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力[2]。

案例討論的關(guān)鍵首先要選擇好案例。案例必須具有真實性、爭議性、典型性。任課教師課前擬定好討論問題，連同案例在課前一并印發(fā)給學(xué)生。討論以小組發(fā)言的方式進行。學(xué)生可視人數(shù)多少分成若干小組。一般來說，一個整建制班可分為五個小組，每個小組十人左右，在充分討論后形成小組討論意見，然后各小組選出1—2人在課堂上發(fā)言，小組其他人可做補充或點評。任課教師主持和引導(dǎo)學(xué)生就各方爭議的焦點和核心問題展開討論，最后對各小組發(fā)言情況進行總結(jié)和點評，然后任課教師就實踐中的處理結(jié)果和學(xué)生的討論意見進行對比分析，并給出個人處理此案的觀點和意見。

（二）組織好學(xué)生的模擬法庭審判訓(xùn)練

模擬法庭具有涉及的法律問題多、訓(xùn)練的社會角色多、參與的學(xué)生多、訓(xùn)練的針對性強、訓(xùn)練的內(nèi)容廣等特點，是一種非常好的實戰(zhàn)化教學(xué)手段。案例最好選擇有爭議性的真實案件。一個整建制班學(xué)生可分為審判組公訴組、辯護組、其他組、（包括法警、書記員、證人、被害人、被告人等），每組十人左右。運用角色扮演、模擬真實案件審判等多種方式，讓更多的同學(xué)通過觀察、評論、角色轉(zhuǎn)換和辯論等方式，從模擬審判中真實體會到法律實踐。

四、刑法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量、評價機制、考核內(nèi)容、方式等的改革刑法學(xué)課程教學(xué)改革以提高實戰(zhàn)化水平為目的，以課堂教學(xué)效果為標準，以學(xué)生的滿意度為目標，通過教學(xué)督導(dǎo)的課堂觀摩指導(dǎo)、同行老師的聽課建議、學(xué)生的課后評議等傳統(tǒng)的評價機制，促進和提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。在新的評價機制中應(yīng)增加對教師課前備課環(huán)節(jié)的評價指標。備課筆記或者講稿的寫作好壞是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。要把教師的實戰(zhàn)教學(xué)納入考核的重要指標，引導(dǎo)教師重視和提高實戰(zhàn)教學(xué)水平。目前的考核機制往往側(cè)重于對學(xué)生課程結(jié)束的考試，而且往往更側(cè)重于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)考核。這種考核機制只是解決了學(xué)生對本課程的基本理論和知識點的理解和掌握問題，但卻很難考察出學(xué)生的實踐和實戰(zhàn)技能。因此，在新的考核評價機制中應(yīng)加強對學(xué)生這兩方面的考核，把學(xué)生平時的案例討論發(fā)言情況，參加模擬法庭的實際表現(xiàn)情況，以及學(xué)生參加各種社會實踐等各方面情況記入各自的平時實戰(zhàn)成績中，并提高此成績在綜合考核中的比例，引導(dǎo)學(xué)生重視平時實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)和提高。從考試題型來說，傳統(tǒng)題型過于機械和理論化，往往還是傳統(tǒng)的選擇題、名詞解釋題、簡答題、論述題、案例分析題等題型。考試題目中識記性題目數(shù)量較多。所以，要進行考試題型改革，增加實戰(zhàn)型的題目。

參考文獻：

[1]吳高臣.大學(xué)教育改革研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李芳曉.《刑法學(xué)》教學(xué)改革探析[J].中國政法大學(xué)學(xué)報，2011，（2）：98.endprint