大學(xué)生短期支教存在的問題及可行性建議

董偉

摘要：近些年，越來越多的大學(xué)生主動(dòng)投身到短期義務(wù)支教的行列，渴望為國(guó)家素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。然而，也應(yīng)看到短期支教背后存在的一些問題。基于此，以山西南里鄉(xiāng)支教為例，立足于支教實(shí)踐活動(dòng)中相關(guān)主體的獨(dú)特視角，解讀支教過程中存在的問題并提出相應(yīng)可行性建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；短期支教；南里鄉(xiāng)；問題；建議

中圖分類號(hào)：G642.42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）07-0026-02

一、引言

百年大計(jì)，教育為本。教育在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)蓬勃發(fā)展和民族振興中具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全局性的地位。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，充分利用寒暑假做些有意義的事， 2013年7月26日，由山東大學(xué)（威海）學(xué)生社團(tuán)選拔的六名支教隊(duì)員，前往山西省長(zhǎng)治市南里鄉(xiāng)進(jìn)行了為期20天的短期義務(wù)支教實(shí)踐活動(dòng)。然而，隨著此次支教實(shí)踐活動(dòng)的逐步開展，短期支教暴露出來的問題也越來越多。

二、南里鄉(xiāng)短期支教相關(guān)主體存在的問題

1.支教動(dòng)機(jī)不純、利己心理嚴(yán)重

在支教實(shí)踐前期，通過對(duì)本次支教大學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的訪談了解，發(fā)現(xiàn)有些支教大學(xué)生的支教動(dòng)機(jī)不純。其首要目標(biāo)是希望通過到生活艱苦的地區(qū)進(jìn)行支教活動(dòng)來鍛煉自己，次要目標(biāo)才是傳授給支教地區(qū)學(xué)生更多的知識(shí)、提供更多的幫助。同時(shí)，在支教過程中，我們了解到部分支教大學(xué)生參加此次山西支教存在著嚴(yán)重的利己心理，支教的目的富有功利性。他們?yōu)榱酥Ы炭梢詭淼睦妫臃帧⒃u(píng)獎(jiǎng)等）而盲目參加支教活動(dòng)，在支教過程中難免也會(huì)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，這也將嚴(yán)重導(dǎo)致支教質(zhì)量下降、支教團(tuán)隊(duì)士氣減弱[1]。

2.選拔缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)

據(jù)相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)由學(xué)校社團(tuán)組織或者具有相同支教奉獻(xiàn)愿望的志愿者組成的支教團(tuán)隊(duì)，過度輕視教小學(xué)生所需的教學(xué)水平，所以在人員選拔上，僅僅按照不同專業(yè)區(qū)分所教學(xué)科。據(jù)了解，在支教人員選拔時(shí)，主要考察標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)能力，以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)分?jǐn)?shù)作為選拔的標(biāo)準(zhǔn)。可是在短期支教活動(dòng)中，大多數(shù)被支教對(duì)象是小學(xué)生（1—3年級(jí)為主），實(shí)際教授的知識(shí)并不需要極高的英語(yǔ)水平。并且，一些非師范類學(xué)校的大學(xué)生缺少基本的教育學(xué)知識(shí)和技巧，這導(dǎo)致在支教課堂上往往事倍功半、浪費(fèi)了寶貴的支教時(shí)間[2]。

在此次選拔山西支教大學(xué)生的面試過程中，組織者還缺乏對(duì)綜合素質(zhì)的考察，例如支教大學(xué)生生存能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及做飯能力等。由于在山區(qū)支教過程中，生活艱苦，隊(duì)員之間需要互幫互助，更需要會(huì)做飯以解決基本生活問題。

3.備課不充分、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

通過對(duì)支教大學(xué)生的采訪，了解到很多大學(xué)生缺乏對(duì)支教課程的科學(xué)、完整系統(tǒng)的計(jì)劃，不少大學(xué)生認(rèn)為小學(xué)課程極為簡(jiǎn)單、無(wú)須浪費(fèi)時(shí)間做過多準(zhǔn)備。經(jīng)過本次實(shí)踐證明，完全沒有準(zhǔn)備就上課容易導(dǎo)致授課內(nèi)容缺乏邏輯連貫性，大學(xué)生可能會(huì)在課堂上出現(xiàn)講課緊張、無(wú)法迅速回答學(xué)生問題的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重地則會(huì)令學(xué)生對(duì)此門課程產(chǎn)生厭惡的情緒。

就支教的內(nèi)容和形式而言，很多大學(xué)生模仿當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)內(nèi)容照本宣科、教學(xué)方式死板、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，以至于學(xué)生在放寒暑假期間不愿意參加此類的輔導(dǎo)，使得支教活動(dòng)缺少生源。除此之外，許多支教大學(xué)生并不了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、渴望得到哪些幫助。雖然支教大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富，但支教團(tuán)隊(duì)所提倡的先進(jìn)的思想觀念缺乏實(shí)踐性，沒有根植在當(dāng)?shù)氐奈幕尘爸小⑼?dāng)?shù)氐奈幕嘟Y(jié)合做到推陳出新。

4.被支教學(xué)生的心理狀態(tài)受到影響

經(jīng)采訪，南里鄉(xiāng)的部分學(xué)生家長(zhǎng)就近幾年大學(xué)生的支教情況表示，為了吸引學(xué)生的注意力，很多大學(xué)生盲目地教授一些新鮮的知識(shí)，而沒有考慮到孩子們的內(nèi)心感受。在物質(zhì)條件豐富的支教大學(xué)生面前，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生巨大的心理落差。尤其是他們使用高科技設(shè)備時(shí)，孩子們易產(chǎn)生自卑心理或采用非法手段獲得那些設(shè)備。更重要的是，在同情心理或奉獻(xiàn)精神的驅(qū)動(dòng)下，支教大學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)睾⒆觽兊年P(guān)愛很多體現(xiàn)在物質(zhì)上，例如買一些書籍、文具等[3]。可能對(duì)大學(xué)生而言，這些經(jīng)濟(jì)支出是微不足道的，可是對(duì)山區(qū)學(xué)生而言是莫大的幫助，尤其此階段的學(xué)生處于人生觀、世界觀正在形成時(shí)期，山區(qū)貧困學(xué)生易產(chǎn)生依賴心理。這種“不勞而獲”的心理可能讓山區(qū)學(xué)生謊稱家庭貧困，利用大學(xué)生的同情心理獲取經(jīng)濟(jì)幫助。

5.大學(xué)生缺乏安全和生活保障

由于短期支教屬于學(xué)生團(tuán)隊(duì)自發(fā)組織的活動(dòng)，基本是大學(xué)生支教隊(duì)自己聯(lián)系校方，因此缺少相關(guān)部門的合法保護(hù)措施。經(jīng)采訪，南里鄉(xiāng)小學(xué)校長(zhǎng)表示：“由于這種短期支教活動(dòng)是大學(xué)生自發(fā)組織的、缺乏基本的保障部門。我們?cè)跉g迎他們來支教的同時(shí)，也十分擔(dān)心他們的安全問題。同時(shí)，由于南里鄉(xiāng)地理環(huán)境比較特殊，許多學(xué)生都是從比較遠(yuǎn)的村子徒步來上學(xué)[4]。在暑期支教期間，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的安全問題也是我們很難和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)的問題。”另外，在眾多短期支教的實(shí)踐中，很多學(xué)生都難以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，出現(xiàn)過敏、生病等情況，這對(duì)其身心造成了一定的影響，也導(dǎo)致支教活動(dòng)無(wú)法如期完成。

6.校方能提供的資源有限

在本次實(shí)踐的采訪中，南里鄉(xiāng)學(xué)校的教導(dǎo)主任多次提到，校方能提供的資源有限是支教實(shí)踐中最大的難題。由于被支教地區(qū)的教學(xué)設(shè)備一般比較落后、體育器材數(shù)量很少，這導(dǎo)致支教計(jì)劃中很多活動(dòng)難以進(jìn)行。但更為重要的是，很多被支教學(xué)校并不是寄宿制學(xué)校，而且支教時(shí)間多在寒暑假，學(xué)校幾乎沒有任何工作人員，支教大學(xué)生的食宿問題難以解決。另外，在與校方達(dá)成協(xié)議時(shí)，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的安全問題以及學(xué)校設(shè)備的保護(hù)問題都將落在支教大學(xué)生身上，無(wú)形中使他們承擔(dān)了更重的責(zé)任[5]。

三、針對(duì)南里鄉(xiāng)支教存在的問題提出短期支教的可行性建議1.嚴(yán)格、科學(xué)地選拔短期支教大學(xué)生

高校應(yīng)建立大學(xué)生短期支教的嚴(yán)格選拔機(jī)制，內(nèi)容應(yīng)包含短期支教前期聯(lián)系學(xué)校的要求、選人標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)要求等，短期支教開展時(shí)支教隊(duì)伍的應(yīng)變、應(yīng)急要求，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)要求等，短期支教開展結(jié)束后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐報(bào)告要求等。尤其是選人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)支教地區(qū)的現(xiàn)狀由有支教經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行專業(yè)選拔，選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋專業(yè)知識(shí)、支教課程、規(guī)劃團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自理生活能力等等。嚴(yán)格、科學(xué)的選拔機(jī)制將有利于支教活動(dòng)有序、順利地進(jìn)行。endprint

2.建立短期支教考評(píng)制度

雖然短期支教時(shí)間相對(duì)較短，但是支教團(tuán)隊(duì)內(nèi)部風(fēng)氣的好壞間接地影響到支教活動(dòng)的進(jìn)行。建立考評(píng)制度既可以起到對(duì)支教者日常生活進(jìn)行規(guī)范的作用，又有利于支教者互相監(jiān)督、提高教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)施細(xì)則可以針對(duì)短期支教的具體計(jì)劃制訂，真正做到最佳支配時(shí)間、最大化支教成果。

3.制定符合當(dāng)?shù)靥厣恼n程并推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展

一般來說，支教實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是為了給山區(qū)孩子傳授更多的知識(shí)。在短期支教中，合理豐富的支教內(nèi)容、有趣高效的支教方法顯得尤為重要。在本次南里鄉(xiāng)支教課堂上，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)與自身生活環(huán)境相關(guān)的自然課很感興趣[6]。因此，短期支教應(yīng)以學(xué)生需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)為主、以學(xué)生感興趣的知識(shí)為輔。例如，可以開設(shè)基礎(chǔ)課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以開設(shè)一些啟發(fā)、實(shí)用類課程（自然課、心理輔導(dǎo)課、安全教育課等）。這樣能夠令山區(qū)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到真正需要、收益時(shí)間長(zhǎng)久的知識(shí)。

4.側(cè)重“第二課堂”并多開展集體活動(dòng)

通過將近一個(gè)月與南里鄉(xiāng)學(xué)生的相處，六名支教大學(xué)生都認(rèn)為當(dāng)?shù)貙W(xué)生積極向上、聰明好學(xué)并且十分純樸。在課堂中，學(xué)生們總是不經(jīng)意間露出渴求知識(shí)的眼神；在“第二課堂”上，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、手語(yǔ)課、影視課上，學(xué)生們總是積極參與；在放學(xué)后，學(xué)生們總是找支教教師進(jìn)行交流。近些年來，教育在人們生活中起到了重要的作用，但在追求高學(xué)歷的同時(shí)，發(fā)展“第二課堂”能夠減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、陶冶情操并寓教于樂。

5.建立與被支教地區(qū)學(xué)校長(zhǎng)期的合作關(guān)系

短期支教雖然時(shí)間較短，但是由于支教群體的特殊性，建立穩(wěn)定的對(duì)口支援關(guān)系，有利于增加支教大學(xué)生與被支教地區(qū)學(xué)校師生的信任度。與學(xué)校長(zhǎng)期合作還可以延續(xù)支教成果，以避免出現(xiàn)支教內(nèi)容重復(fù)、支教形式主義等現(xiàn)象。此外，還有利于曾經(jīng)參加過短期支教的大學(xué)生為后續(xù)支教的大學(xué)生提供符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的支教經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)日后短期支教活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)：

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