高職人才培養模式探索

張俊生

摘 要：高等職業教育的人才培養模式關系到我國職業技術型人才的培養質量和培養水平，新時期如何創新人才培養模式，使高等職業技術人才適應區域經濟社會發展的需要具有重要意義。以“多層次”與“寬視野”結構人才培養模式的探索，進而通過師生共生實習、職業技能大賽、中外合作訂單培養等方式的改變傳統單一僵化的人才培養形式，對于職業教育與區域經濟聯動發展具有重要作用。

關鍵詞：高職教育；人才培養模式；理論探尋

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-017-01

高職教育人才培養在教育界的界定不一，主要包括三種觀點：1、人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力和素質結構，以及實現這種結構的方式。2、培養模式是在一定的教育理論和思想的指導下，根據人才培養目標，對不同類型專業人才、教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。3、培養方式決定著高等職業院校的人才質量和水平，是高職院校的教育理念的突出表征。本文主要對人才培養過程進行分析，將其有機地分為師生共生實習、職業技能大賽、以及中外合作式訂單培養等三方面進行論述，以此推動人才培養模式的創新，實現高職人才真正與市場需求接軌，促進職業教育與區域經濟的高效聯動。

一、師生共生實習行業實用人才的挖掘

改變以往職業院校教師作為學生實習的強迫者等把教師和學生關系割裂的不科學局面，以師生共生發展的理念賦予教學相長新內涵，在教師、學生在平等交往與對話的新視野下，相互合作，共同學習。從學生的興趣出發，注重學生的個性發展和創新能力的培養，因材施教，通過不同結構層次的培訓，深度挖掘學生發展的潛力，激勵學生通過競爭等方式來實現學生實踐能力的提升，實現培養高水平技能型人才的培養目標。高等職業院校教師之間可通過與企業專家、工程師等技術人才交流，認真學習相關領域的技術，并在實習的“課堂”上進行講授，強化自身的專業素養。師生共生實習，使教師能夠根據學生的個性發展和興趣愛好，以及操作技能的掌握程度作為下一階段實習的基礎，通過學生輪轉崗位、觀察模擬、研討交流會等多種形式增強對技能的理解與運用，定期舉行民主座談會，在相互理解與信任的基礎上進行平等的對話，構建師生學習共同體，通過師生、生生之間的協作互動，相互激發，共同進步，不僅有助于建立良好的人際關系，而且對于高等職業院校師生間實現多向意義上的教學相長具有重要作用。

二、職業技能大賽高端技術人才的促成

以職業技能大賽為平臺，引領推動高等職業教育教學改革，促進教學質量的提高，提高學生的綜合實踐能力和就業競爭能力，引導職業教育技能大賽成為市場引導、工學耦合、場境實操的典型模式，進一步滿足區域經濟社會發展的需求，真正使職業技能大賽成為中高職教學改革的風向標，重點培養德才兼備、實踐與理論知識并重、心理與身體素質兼顧的高端技術型人才，力求職業技能大賽賽項與專業教學改革、與行業企業相結合，注重個人能力與團隊協作能力的培養，把精英教育轉化為全員受益，在專業設置和師資建設上加以變革，使職業技能大賽趨于成熟并逐步推廣到中高職院校。

在專業課程設置上，以工學結合為突破口，構建“能力本位”的動態模塊式課程體系和科學的專業架構，要結合市場的實際需求，以動態性思維對課程模塊進行管理通過“寓教于賽”“賽教結合”“以賽促學”等多種形式與常規教學銜接，加強學生的專業能力和實踐操作能力；建立“教學做一體化”和任務驅動的教學模式，鼓勵學生自主學習和互助合作，在不斷反饋與評價中，帶動教學方法的改革，形成教學的良性循環。在師資建設上，引進行業專業人才，加強“雙師型”隊伍建設，對現任教師進行定期的培訓和繼續教育；深化與企業合作的深度和廣度，共同參與實訓基地的建設，改變松散型的合作方式，采用單建或共建型的的建設方式，著力打造開放性的實訓基地。在考核評價上，要更加體現綜合性、科學性、實踐性等，注重在教學和比賽過程中的細節考察和測評，對職業技能大賽的參賽人員、主辦方等各個方面進行規范性量化考核，為大賽能夠長效運作提供有力保障。

三、中外合作式訂單培養國際視野人才的培養

中外合作訂單式培養是近年來高等職業教育領域興起的新模式，是國內訂單式培養的有機延伸。學生通過訂單式教育培訓與學習，能夠較快地掌握某個領域較為先進的知識和技能，實現了學生零距離就業和校企合作的共贏，引進的優質教育資源和先進管理方法，以及雄厚的資金支持，有效地保證了辦學質量，更加符合國際化人才標準，是適應高等職業教育國際化發展的有效途徑。

深化與國外企業的合作與交流，充分了解國外企業所需人才的要求，更加針對性的進行教學，從而使“訂單”真正成為包括從從培養目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內的一整套培養計劃在內的“訂單”，變單一的全程培養為靈活的多向式培養，秉持“寬口徑、厚基礎、多方向”的原則，不斷凝練職業院校的辦學特色，擴大自身的辦學水平和社會影響。此外，還要加強政策支持和協議約束，建立就業的長效保障機制，避免訂單培養學生的流失，實現辦學的最終訴求，提高了學校的產學研水平，足國外企業的用人需求，實現高等職業院校、國外企業、社會的三方共贏，走出了一條新的人才培養之路。

參考文獻：

[1] 李海宗.陳 磊.高職人才培養模式創新的保障機制研究[J]，12.（ 3）：13.endprint