校企合作在高技能人才培訓中的應用

徐瑞麗，李志敏

（河南職業技術學院，河南 鄭州 450046）

校企合作在高技能人才培訓中的應用

徐瑞麗，李志敏

（河南職業技術學院，河南 鄭州 450046）

近年來，我國正致力于高技能人才培養基地的建設，構建高技能人才培訓體系，高技能人才培訓契合了這一社會需求。其重點是以提升高技能人才職業能力為目的的培訓。校企合作高技能人才培養模式將理論培訓目標與實踐應用培訓目標有機結合起來，極大地滿足了高技能人才培訓的要求，是培養應用型、實踐型人才的一種獨特的培訓途徑。本文論述了在高技能人才培訓中實施校企合作的意義，探討了校企合作在高技能人才培訓中的實施方法步驟。

校企合作；高技能人才；培訓；應用

隨著科學技術的日新月異，現代制造業快速發展，我國已成為世界最大的加工制造業基地，企業對高技能人才的需求越來越大。目前我國高技能人才培養基地建設正在如火如荼的進行，校企合作已經成為高技能人才培訓的必由之路，校企合作下的高技能人才培訓模式越來越受到大家的關注。校企合作培訓模式是培養應用型和實踐型人才的一種特有的培訓途徑，它既注重理論知識的傳授，又注重實際動手能力的培養，適應了現代社會發展的需求，是高技能人才培養過程中應該大力推廣的培訓模式。

一、我國高技能人才培訓的現狀及存在的問題

1.隨著我國高技能人才培訓規模的不斷擴大，原有的高技能人才培訓模式已經逐漸失去了的優勢。企業內部傳統的高技能人才培養速度慢，技術職稱晉升困難，培訓過程缺乏系統性、規模性和制度化的科學培養體系，高技能人才的成長要經歷熬工齡、熬年齡、熬廠齡的漫長過程。社會上的大多數高技能人才培訓學校和培訓機構仍然沒有明確的人才培訓目標或者是在新舊培訓目標間徘徊的狀態。

2.高技能人才培訓內容的針對性不強、實用性不高。目前，我國高技能人才培訓的培訓內容基本上是普通高等職業教育教學內容的翻版，一般沿用普通高等職業教育的人才培養模式，直接采用普通高等職業教育原有的教育教學模式，培訓過程重知識、輕技能，缺乏高技能人才培訓應有的特點，不能體現高技能人才培訓的針對性，培訓效果勢必會大打折扣。

3.高技能人才培訓的方法和手段落后。當前，我國高技能人才培訓仍然采用的是傳統的講授模式，即培訓教師在講臺上理論知識一講到底，實際操作部分也是以教師的演示為主，培訓學員動手操作的機會不多，在學習上處于被動。這種培訓方法忽視了培訓學員自身的優勢，調動不了培訓學員的主觀能動性，制約了培訓學員創造性思維的發揮。

4.高技能人才培訓的可用經費極其有限。一方面，由于高技能人才的培養周期長、成本高，一個高級技能型人才的培養，至少需要5～10年的理論知識的積累和實踐能力的不斷提高，一旦培養出來的高級技能型人才跳槽，給企業造成重大的損失，企業從經營成本和投資風險角度考慮，不愿意撥出專項經費對技能人才培訓投資；另一方面，由于實踐成本高，參與高技能人才培訓的機構和一些職業院校也不愿意搞深度培訓，造成了可用的培訓經費有限。

5.高技能人才的培養對象缺乏，生源素質下降。一方面，在企業內部，高技能人才的培養周期長，加上在工資、待遇、職稱、社會地位等實際問題上，與科技人才的差距過大，導致技術工人不安于現有崗位，鉆研技術和崗位成才的積極性不高，因而不愿意參與高技能培訓。另一方面，社會上普遍存在的“重學歷、輕能力”，“重知識、輕技能”的傾向，導致了學生不愿意報考職業院校，職業院校錄取分數線越來越低，生源素質嚴重下降。

二、校企合作在高技能人才培訓中的運用思路

走校企合作之路，依據合作企業在人才需求方面提供的準確信息，對高技能人才培養目標進行正確定位。在這一前提下，深入改革現有理論教學體系及企業實踐教學體系，使校企在人才培養目標、人才需求方面更加緊密地結合起來，從而提高高技能人才培訓的針對性和實用性。校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養過程的教學模式。

（一）學校必須選擇合適的企業作為合作企業

校企合作需要首先解決的問題是在眾多的企業中選擇一些合適、恰當的企業。針對不同的培訓專業，首先是要考慮合作企業的專業針對性，以激發參與培訓學員對培訓的興趣，；其次要考慮合作企業的綜合實力，這是校企合作高技能人才培訓取得最佳效果的保證。作為國家高技能人才培訓基地，我院的電氣自動化設備安裝與維修專業選擇了恒天重工股份有限公司作為校企合作的合作企業，該企業技術先進、裝備精良、設備成套性強，是行業內首家國家認定的企業技術中心，參與培訓的學員愿意到這樣的企業去學習實踐，學員的學習興趣高，愿意去思考問題，發現難題并解決難題，從而培養了學員的創新能力，以便于掌握更全面的專業技能，同時又能學到企業先進的技術。數控技術專業則相應選擇了鄭州煤礦機械集團有限公司、鄭州歐利電子集團股份有限公司、南陽石油二機集團、南陽塑料廠等地方企業作為其合作企業。

（二）學校和企業資源共享

1.生源共享。企業利用學校里高素質的優秀教學團隊，吸引更多的企業技術工人參與到高技能人才培訓隊伍當中來；學校借助于合作企業的先進技術和優良設備等良好的實訓條件，吸引更多的高中階段的畢業生和“三校生”報考職業院校，為高技能人才培訓儲備更多的后備力量。

2.設備共享。學校的教學場地、豐富的教學資源與企業的場房、先進的機器設備共享，參與培訓學員在學校進行理論知識的培訓，到企業可以有效的利用合作企業的設備、場地、能工巧匠、技術能手等優勢，進行生產實習和實踐技能培訓，這樣既獲得了一定的理論知識，同時也提高了技能操作水平，也解決了高技能人才培訓經費不足的問題，學校和企業互惠互利。

3.人才資源共享。校企合作為廣大教師提供到企業見習、實習、調研等機會，從而提高現有高技能人才培訓師資隊伍的整體水平。由于我國企業一線員工素質普遍不高，專業知識匱乏。企業可以通過校企合作，采用請進來走出去的形式，對現有一線員工實現“訂單式”的高技能人才培養，增強現有一線員工的理論知識，實現一線員工知識水平的提升。

（三）企業和學校共同參與培訓計劃的制定

根據培訓學員的不同情況，結合企業的技術需求，由企業和學校共同制定培訓計劃；在計劃的實施過程中，隨時根據實際需要調整和修改培訓計劃。對于生產企業第一線員工培訓，分別有針對性地制定出短期和中期培訓計劃；對于企業在高技能人才培訓中有特殊要求的，制定出訂單的培訓計劃。我院作為國家第一批批準的高等職業院校，一直致力于職業技術教育模式的不斷探索中，初期的三年制高等職業教育，幾乎是完全沿用了普通高等教育的人才培養模式，理論教學為主，加上少量的校內實訓。根據市場對技能人才需求不斷的變化，先后有了工學結合、產學研結合、“2+1（兩年校內常規教學加一年校外企業頂崗實習）”等不同的培訓模式和計劃，再到當前形勢下的訂單培養，例如電氣自動化技術專業的“富士康PE班”、“富士康AE班”、通信專業的“大唐班”等。學員第一年在學校里進行常規高等職業院校的專業教學；第二學年開始訂單技術針對培養，學校老師在給學員上課的同時，把企業優秀的技術能手請進來，結合企業文化、生產一線對專業知識和技能的不同要求，對學員進行相關培訓；第三學年學員進入訂單企業進行頂崗實習。

（四）企業和學校共同參與培訓的管理工作

高技能人才培訓的目的主要是為了培養一線技術工人、提高他們的素質和操作技能，因此，培訓與企業的利益緊密相連，學校與企業的關系密切，企業應該參與到培訓的日常管理中來，企業一線管理人員、技術人員和學校的帶隊指導老師共同參與頂崗實習學生的管理，利用企業的先進管理理念，將教學管理和實習管理緊密結合起來。

（五）根據合作企業的實際條件，校企共建一批穩定的校外實習基地

我院電氣自動化技術專業，通過專業教師對恒天重工股份有限公司、富士康IPDPG鄭州事業群、鄭州宇通客車股份等企業進行調研，本著互惠雙贏的原則，了解企業對人才需求、對培訓需求和急需解決的技術問題、探討校企合作的內容與方式、解決頂崗實習的有關問題，落實了包括實習內容、生產項目、實習要求、工藝流程、技能指導與咨詢等任務。目前，已經開始與中國恒天集團公司鄭州紡機股份有限公司、富士康IPDPG鄭州事業群等企業建立了校企共建校外實習基地的合作。

校企合作靈活的人才培養模式有力地保障了高技能人才的質量，滿足了企業對人才的要求，這是培養高技能人才的必由之路。隨著新形勢下對高技能人才要求的不斷變化，校企合作模式在高技能人才培訓中還需要不斷的探索和完善。

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G642.0

A

1674-9324（2014）26-0200-03

徐瑞麗（1975-），女，河南鄧州人，河南職業技術學院講師，主要研究方向為電氣與自動化控制；李志敏（1971-），女，河南鄭州人，河南職業技術學院高級技師，主要研究方向為機械制造及其自動化。