地理學(xué)野外實(shí)習(xí)中的問(wèn)題與對(duì)策

張雪梅，谷 崢

（河北師范大學(xué) 1.匯華學(xué)院，河北 石家莊 050091；2.資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

地理學(xué)野外實(shí)習(xí)中的問(wèn)題與對(duì)策

張雪梅1，谷 崢2

（河北師范大學(xué) 1.匯華學(xué)院，河北 石家莊 050091；2.資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

本文根據(jù)地理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，分析了地理學(xué)野外實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在理論教學(xué)、野外實(shí)習(xí)、教師培養(yǎng)等方面提出了教學(xué)改革的具體措施，為野外實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行提供指導(dǎo)。

地理學(xué)；野外實(shí)習(xí)；改革

一、前言

地理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，野外實(shí)習(xí)在地理教學(xué)中具有極其重要的地位，組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)更是地理教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)更加鞏固，更好地讓學(xué)生認(rèn)知地理現(xiàn)象，開(kāi)闊視野，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然而，當(dāng)前地理學(xué)野外實(shí)習(xí)存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，不利于地理學(xué)人才的培養(yǎng)，阻礙了地理學(xué)的進(jìn)步。

二、傳統(tǒng)地理學(xué)野外實(shí)習(xí)的弊端

地理學(xué)野外實(shí)習(xí)還存在一些缺陷，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎就是一趟旅游，無(wú)法發(fā)揮野外教學(xué)在地理學(xué)學(xué)習(xí)中的影響力。

1.側(cè)重理論，忽視實(shí)習(xí)。基于傳統(tǒng)教學(xué)思想，在課程設(shè)置過(guò)程中實(shí)習(xí)課程的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論課，不僅在課時(shí)數(shù)上少于理論課，就在人力、物力、財(cái)力上對(duì)實(shí)習(xí)課的投入也是能少則少。在每學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中，有1～2周的實(shí)習(xí)時(shí)間已經(jīng)非常難得。這種現(xiàn)象既限制了學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力，也影響了學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。

2.師資短缺，效果不佳。多數(shù)高校沒(méi)有專職實(shí)習(xí)教師，通常由理論教師承擔(dān)理論、實(shí)習(xí)雙重任務(wù)，極度缺乏教師時(shí)甚至取消實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。伴隨高校招生人數(shù)的增加，實(shí)習(xí)教師人數(shù)直線減少，從1/10到1/25甚至1/30，師生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)[1]。面對(duì)近幾年上漲的各項(xiàng)實(shí)習(xí)費(fèi)用，學(xué)生可能需要自行解決一部分經(jīng)費(fèi)。為了減輕學(xué)生與學(xué)校的負(fù)擔(dān)，學(xué)校采取縮短實(shí)習(xí)時(shí)間并刪減實(shí)習(xí)內(nèi)容的方式，致使實(shí)習(xí)質(zhì)量始終是學(xué)生能力提升的短板。

3.內(nèi)容單一，缺乏整體。傳統(tǒng)地理學(xué)野外實(shí)習(xí)以分科實(shí)習(xí)為主，不同的實(shí)習(xí)點(diǎn)講授不同的地理知識(shí)，造成實(shí)習(xí)要素單一以及實(shí)習(xí)內(nèi)容的孤立，學(xué)生在腦海中無(wú)法形成點(diǎn)、線、面的有機(jī)結(jié)合，對(duì)地理環(huán)境無(wú)法形成整體的了解，難以保持地理教學(xué)的完整性[2]。學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用能力，無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題，不利于提升學(xué)生的實(shí)習(xí)水平。

4.教材滯后，設(shè)備簡(jiǎn)陋。多數(shù)學(xué)校或未配置與理論課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)教材，或未能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊且多以認(rèn)知實(shí)習(xí)為主要目的，未能制定學(xué)生能力培養(yǎng)的有效策略。受野外環(huán)境限制，實(shí)習(xí)基地往往不具備教學(xué)條件、設(shè)備以及教室短缺、實(shí)習(xí)設(shè)備陳舊，單一的講授方式、枯燥的知識(shí)體系致使學(xué)生常常在走馬觀花、游山玩水的狀態(tài)下記筆記、寫(xiě)報(bào)告，難以達(dá)到理論課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生綜合能力的提高。

5.考核片面，評(píng)選不便。當(dāng)下學(xué)生成績(jī)的評(píng)定比較單一，學(xué)生把主要側(cè)重點(diǎn)放在了對(duì)書(shū)本的學(xué)習(xí)上，到了野外實(shí)習(xí)過(guò)程中卻不知如何把理論應(yīng)用于實(shí)習(xí)。當(dāng)遇到不理解的問(wèn)題，沒(méi)有主動(dòng)思考的意識(shí)，而是直接找指導(dǎo)老師詢問(wèn)答案。實(shí)習(xí)考核常以實(shí)習(xí)報(bào)告為標(biāo)準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的隨意性、主觀性，無(wú)法衡量學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)水平。

三、地理學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革措施

通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)中問(wèn)題的思考，制定了一些改革方法，以期對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題加以解決，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

1.改革理論教學(xué)，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，地理學(xué)的知識(shí)更是要憑借實(shí)習(xí)來(lái)鞏固，地理學(xué)教學(xué)要打破實(shí)習(xí)中的桎梏。根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷探索實(shí)習(xí)教學(xué)的新方法，創(chuàng)立以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于簡(jiǎn)單重復(fù)講述的理論課進(jìn)行合并，壓縮精簡(jiǎn)理論課程，減少理論課時(shí)增加實(shí)習(xí)教學(xué)的課時(shí)，還可通過(guò)播放視頻、討論會(huì)、參觀地質(zhì)博物館（如地質(zhì)學(xué)課程去實(shí)驗(yàn)室觀看不同種類的巖石）等方式增加課堂實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程中，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展講座與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不僅要讓名家名師前來(lái)交流，也要鼓勵(lì)本校教師多開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，培養(yǎng)師生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的良好氛圍。

2.建設(shè)教師隊(duì)伍，加大資金投入。教師是教學(xué)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，教師的個(gè)人學(xué)術(shù)水平、實(shí)習(xí)能力，都對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。因此，實(shí)習(xí)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著實(shí)習(xí)課程的教學(xué)效果。野外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，不僅要具備本專業(yè)地理知識(shí)、野外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)整個(gè)地理圈層有著全面的了解。在指導(dǎo)教師的建設(shè)上，招收地理學(xué)優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)教師間、學(xué)校間交流學(xué)習(xí)并積極參加各項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)；在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)下，實(shí)行梯隊(duì)式培養(yǎng)，一對(duì)一詳細(xì)指導(dǎo)，不斷壯大實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍，提高野外教學(xué)水平。

對(duì)于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的籌集，一方面通過(guò)學(xué)校自籌，另一方面還可與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)合作，吸取贊助資金。這種情況下，學(xué)校和贊助方承擔(dān)大部分實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生承擔(dān)較少部分經(jīng)費(fèi)，把有限的經(jīng)費(fèi)用在“刀刃”上，從而保障實(shí)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行。

3.優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)實(shí)習(xí)技能。傳統(tǒng)教學(xué)體系是分科目、分階段進(jìn)行的，根據(jù)自然地理學(xué)的特點(diǎn)，各自然要素之間是緊密相連的，生硬地將其拆分開(kāi)來(lái)對(duì)待，只能導(dǎo)致學(xué)生理解時(shí)的片面性。通過(guò)課程整合或開(kāi)設(shè)地理專題講座，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)體系。整合后的教學(xué)，提升了實(shí)習(xí)在教學(xué)中的地位，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)獨(dú)有的教學(xué)模式，使之成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教學(xué)方法。在實(shí)習(xí)中，通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、資源調(diào)查、演講等方式探討分析實(shí)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高野外學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)理論與實(shí)習(xí)的相互結(jié)合、相互滲透、相互補(bǔ)充，為教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)新的高度。

4.制定輔助教材，完善基地設(shè)備。重視實(shí)習(xí)期間的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果，還需完成一點(diǎn)要求，即讓學(xué)生提前對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容有所了解，掌握實(shí)習(xí)環(huán)境概況。為此學(xué)校要在實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生集體培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)此次實(shí)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、要求、方法和目的等基本概況進(jìn)行了解。每次實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前，指導(dǎo)教師都對(duì)學(xué)生講解本階段要進(jìn)行的實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇心開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。此外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的編制會(huì)為實(shí)習(xí)教學(xué)帶來(lái)較好的輔助作用。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)是教學(xué)任務(wù)的說(shuō)明書(shū)，實(shí)習(xí)教師可根據(jù)具體實(shí)習(xí)任務(wù)選取適合的教材或根據(jù)具體情況自行編訂，好的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)可指導(dǎo)學(xué)生出色完成實(shí)習(xí)任務(wù)，保障實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量[3]。

實(shí)習(xí)基地作為野外實(shí)習(xí)的大本營(yíng)，不僅要有獨(dú)特的自然現(xiàn)象、鮮明的地域特征、便捷的交通，還要擁有完善的教學(xué)配套設(shè)施。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，應(yīng)用多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)也是大勢(shì)所趨。各學(xué)校可通過(guò)共建實(shí)習(xí)基地，與政府合作或?qū)で筚澲姆绞交I集資金增加基地多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)圖片、錄影、三維影像等方式學(xué)習(xí)，對(duì)地理現(xiàn)象擁有更全面的認(rèn)識(shí)[4]。

5.健全考核機(jī)制，提升整體水平。實(shí)習(xí)中以小組為單位布置課業(yè)任務(wù)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，所出的成績(jī)也只是在走形式。因此要根據(jù)野外實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，健全學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核機(jī)制。實(shí)習(xí)成績(jī)考核機(jī)制是為了合理且全面地評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)，提高學(xué)生成績(jī)的客觀真實(shí)性而制定的。在成績(jī)考核中，增加每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)動(dòng)手環(huán)節(jié)，對(duì)操作能力、分析能力及協(xié)作能力進(jìn)行細(xì)化等等，客觀要求每一位學(xué)生都真正參與到實(shí)習(xí)動(dòng)手環(huán)節(jié)，全方位考核學(xué)生實(shí)習(xí)水平，對(duì)有創(chuàng)新精神的學(xué)生進(jìn)行加分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)習(xí)課程的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中不斷完善考核機(jī)制，使其更具標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。

四、結(jié)論

地理學(xué)野外實(shí)習(xí)在地理學(xué)教學(xué)中居于重要地位，可讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正參與到知識(shí)探索中。通過(guò)對(duì)地理學(xué)野外實(shí)習(xí)中問(wèn)題的提出與改進(jìn)，提升野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)一批有探索創(chuàng)新精神的地理學(xué)子。

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G642.0

A

1674-9324（2014）26-0159-02

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院2012年度教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（20120101）。

張雪梅（1981-），女，河北正定人，碩士，講師，研究方向?yàn)橘Y源環(huán)境與區(qū)域開(kāi)發(fā)。