小學數(shù)學個性化培養(yǎng)

許長慶

（吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中心校，吉林 大安 131311）

小學數(shù)學個性化培養(yǎng)

許長慶

（吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中心校，吉林 大安 131311）

小學數(shù)學個性化培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學的主流，我們不再強迫學生們?nèi)ケ仨氃趺丛趺礃樱灰軌蛱岣邔W生的成績和綜合素質(zhì)，我們的教學任務算是達到了。針對不同個性化的個體而言，他們都有著自己獨立的人格和癖好，所以針對他們，我們應該使用不同的教學方法和模式，來提高他們的綜合水平。

小學數(shù)學；個性化；水平

人的個性有些是與生俱來的，有些是跟后天的家庭教育和接受教育有著一定的關系。在現(xiàn)如今這個社會，是一個個性發(fā)揚的時代，我們社會所需要的人才也是要有個性的。時代的不同，我們對人才的要求也不同。上世紀我們建設國家的需要，所以需要很多基礎型人才，這就要求我們的教育去培養(yǎng)更多的基礎型人才。所以，我們的教育模式就要求我們?nèi)ズ煤脤W習，將來好好工作，好好服務于我們所從事的崗位。然而現(xiàn)實不同了，我們需要的是創(chuàng)新型人才，而不是普通教育過來的完全沒有個性的人才。這也就是我們所說的高分低能的人才。為什么我們很多大學生在畢業(yè)后找不到合適的工作，這就是因為我們在長期接受傳統(tǒng)教育的時候，把我們從一個有棱有角的人磨成了一個沒有棱角的球。所以在這個社會中，球太多了，當我們需要有棱角的人的時候，發(fā)現(xiàn)很少了。正是這種傳統(tǒng)教育，導致很多人失去了個性，固然成為了國家的棟梁，但是卻針對問題提不出自己獨特的見解，這就導致了社會的退步。所以，個性化培養(yǎng)應該從小學生開始。

一、個性化培養(yǎng)的重要性

我們這里所謂的個性化并不是那些不融入社會的人，而是具有自己獨特能力的人。只有這樣的人才能夠為我們的社會作出突出貢獻。之前，我們認為懶人都是應該讓人們瞧不起的，但是我們身邊的哪一種工具沒有把我們變懶呢？這就說明發(fā)明一種工具的人，他肯定是不想再那么費勁，而是想節(jié)約自己的力量或者是其他方面的資源。所以這就是社會進步的動力，我們之前是想不明白的。這就像是在一個工廠工作，一些學習水平高的學生很可能在車間里從事操作工作，而那些所謂的學習成績不好的人往往會成為管理者，這是為什么呢？在現(xiàn)如今我們的社會，我們的工業(yè)已經(jīng)非常發(fā)達了，我們所需要的是具有創(chuàng)新能力的人。所以對于那些盡信書的人來講，他們不敢有突破的想法，他們只知道根據(jù)教材或者是根據(jù)工廠師傅交給他們的方法來工作，他們的優(yōu)點就在于能夠踏踏實實的工作，沒有任何的怨言，因為十幾年的傳統(tǒng)教育，讓他們形成了思維的懶惰性。而對于那些上學時可能成績不夠好，卻喜歡動腦的人來講，這個社會給了他們發(fā)現(xiàn)的空間。我們社會不缺少高素質(zhì)的從事重復工作的人員，我們?nèi)鄙俚氖悄軌蜃屔鐣M步的突出型人才。如果一個人只知道學習別人的東西，那么他是無論如何都無法打破思維定式的。而對于那些喜歡動腦筋的人而言，如果他們具有了一定的知識儲備，他們就會利用自己所掌握的知識去盡力的開發(fā)和實現(xiàn)自己的理想。一個工廠的工作流程已經(jīng)非常成熟了，所以我們現(xiàn)在需要的是能夠提高效率，打破這種常規(guī)的生產(chǎn)流程的人。當然，我們并不是不需要踏踏實實工作的人，我們需要的只不過是越來越少而已。所以，個性化培養(yǎng)是非常重要的，如果我們從小學教育開始，就開始給學生們形成思維定勢，那就大大局限了他們的思維空間，他們看到一個事物就是一個事物，而不會產(chǎn)生任何的形象力，這是非常可怕的。[1-4]

二、小學數(shù)學對個性化培養(yǎng)的影響

小學數(shù)學對個性化培養(yǎng)有著重要的影響，首先我們從數(shù)學這門學科可以看到它是非常靈活的。我們在教學的過程中，對學生們的教育是由淺入深的。一個題目而言，我們開始給她們講的時候，可能是最笨的方法，而逐漸的等他們接受了這個結果之后，我們會幫他們?nèi)ソ⒏唵蔚慕鉀Q方法。這是為什么呢？數(shù)學所學習的就是最簡化，這也是為什么有人說學習數(shù)學其實就是為懶人服務的。對于一道題而言，我們給他們講最原始的解決方法是有著積極的作用的。如果我們只知道給學生們講解一個問題的最簡單方法，這樣往往給學生的學習帶來很多問題。他們在學習過程中就會找捷徑，學習的捷徑固然重要，但是如果忽視了基礎知識的學習就得不償失了。如果我們只知道記住最簡化的方法去解答問題，當問題發(fā)生了變化之后，我們就很難解答出來。而如果我們掌握了最原始的公式，那么我們是完全可以在短時間內(nèi)自己推斷出來問題的答案的。所以數(shù)學教學不應該總是給學生們傳輸一種解答方法，而是應該讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)多種解答方案，然后讓他們自己去比較哪種方案更科學、更便捷。這些問題不應該是教師交給學生的，而是要讓學生們自己去領悟的。有的時候，有些學生對一些問題想不通。他們和好學生之間在平時學習的時候沒發(fā)現(xiàn)他們之間的差距，但是在考試的時候卻總是出現(xiàn)較大的差距。[5-6]他們可能存在的問題就是考試時間不夠用，這就是一種普遍存在的問題。學生們不知道為什么會出現(xiàn)這樣的問題。其實很簡單，一些愛思考的學生，他們面對一道題的時候，會努力用多種方法對其進行解答，并且比較得出最佳的方法。而有些學生就懶惰或者是其他原因，他們覺得問題能夠解答出來就行了，就等于掌握了，其實則不然。在考試的時候，我們面對一道題，一個人的思維里可能馬上就出現(xiàn)了十種解決方法，而有些人的大腦中可能只有一兩種方法。但是如果這兩種方法如果走不通，那么他們就走進了死胡同，所以這道題他們就解答不出來了。而對于那些喜歡思考的學生而言，就不一樣了，他們可以迅速派出自己想法中不合適的方法，選擇恰當?shù)姆绞浇鉀Q問題。

[1]雷新河.創(chuàng)設生活意境促進學生自主學習[J].教育教學論壇，2013，（28）.

[2]劉博.新課程下小學數(shù)學探究式教學的若干思考[J].文理導航，2013，（05）.

[3]董劍.探究性學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].四川工程職業(yè)技術學院學報，2007，（02）.

[4]黃文揚.小學數(shù)學探究學習嘗試[J].福建論壇，2005，（01）.

G623.5

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1674-9324（2014）26-0146-01