淺論小學語文課堂教學

孟祥瑞

（吉林省大安市龍沼鎮中心校，吉林 大安 131311）

淺論小學語文課堂教學

孟祥瑞

（吉林省大安市龍沼鎮中心校，吉林 大安 131311）

本文探討了小學語文課堂教學存在的問題，以及其存在的特點，并根據問題和特點提出了提高小學課堂教學效率的策略。

小學語文；課堂教學；問題；特點；對策

小學語文學科是基礎教育中一門重要的學科，可以說是其他學科的一個基礎。小學語文不僅可以使學生的思想感情得到培養，審美情趣得到陶冶，更重要的是還可以使學生得到思想上的教育，塑造他們內心的道德品質。因此，要將小學生如何學好語文這門基礎學科作為重要的問題來對待。而對于語文的教學，要更加注重其課堂教學。

一、小學語文課堂教學存在的問題

首先，教師方面。第一，教師對語文教材的把握不準。一方面，有些教師在課堂教學的實踐中抓不住教材的主體內涵。學生對教材的理解卻只能憑空想象，或者是只抓住了教師的片言只語，取得局部的理解，但有時候甚至會產生誤解；有些教師只注重追求課堂的生成，卻直接忽視了對課堂教學內容整體和主體思路的課前預設，導致在課堂上出現了對重點內容的忽略，讓學生失去了對文本感悟和理解的機會。另一方面，一些教師過分地依賴現代化的教學媒體，在課堂上大部分的時間用來播放多媒體上的內容，而沒有讓學生真正地體會到語言的魅力所在，僅僅是滿足了學生視覺上的享受，忽視了他們與文字對話的需求。第二，教師的教學方式過于雷同，缺乏個性化的教學方式。由于《課標》的實施，很多的教師過分追求教學方式的花哨，忽略了對教材深層次的挖掘，教學方法也是千篇一律，表現出驚人的相似性。這具體表現在以下幾點：盲目自主、偏結對話、青睞合作、追求綜合、濫用表揚等。其次，學生方面。學生對于語文的學習，只是聽取教師的說教，把書本上的東西記下來，在課堂上往往會選擇沉默，這種現象已經成為了一種普遍的教育問題。學生不能夠將自己投入到教師的教學中，不愿意和教師進行同步的學習，唯唯諾諾、悠悠閑閑地將語文課當作以一種任務去完成。師生的互動模式比較單一，多表現為比較淺層次的交往，這種現象已經嚴重地影響了小學語文教學的質量。最后，學校方面。對于語文的學習，很多學校都會采取低投入的模式，即只為學生提供基本的學習資料，而沒有注重對語文的教學。語文應該是需要審美教育，而有些學校并沒有為此做基礎，就連最基本的課外實踐經費都沒有為學生提供，導致了學生逐漸對語文的學習失去了興趣。語文課堂教學具有靈活的特性。經過課改，新課程的理念就是要求教學的組織形式具有靈活性，形式具有多樣性。例如，教師可以采用小組式的模式，也可以組織學生對課堂上出現的問題進行談論和爭辯，當然還可以采用將教學內容和課外輔導相結合的方式。但是不管采用何種方式，最終的目的就是要切合教學的內容和學生的發展而定。其次，語文課堂教學具有活動的特性。課改還要求語文課程要體現出活動性的特征，也就是說教師如果是想要學生自身解決問題，就設法將這些問題設計成學生的活動，讓學生能夠在基礎之上懂得進行深層次的考慮活動。這些活動的應用，可以使學生的主動思考能力得到促進，還可以將學生的思維空間進行開拓。再次，語文課堂教學具有互動的特性。在課堂上，不管采用哪種學習方式，教師和學生的關系都是平等的，兩者之間需要相互溝通、相互交流，能夠分享自己的經驗和體驗，進而使教學的內容能夠越來越豐富，該方法不僅開闊了學生的視野，還使得教師和學生之間能夠和諧相處。和諧相處的目的也是為了提高學生的成績，同時讓教師更多地了解學生，這樣在教育過程中可以做到有的放矢。所以，和諧才能夠讓我們交流起來沒有障礙，老師不會覺得尷尬，學生們也不會覺得有壓力。只有在這樣的環境下，學生們才能夠真正做到認真學習和領會教材內容以及教師所傳授的知識。

二、提高小學語文課堂教學效率的策略

首先，選擇正確的教學方法，有效激發學生學習的熱情。俗話說興趣是最好的老師，所以要想提高課堂教學效率，就要盡力地優化“教法”和“學法”，不斷地使學生能夠調動起學習語文的興趣和熱情。第一，教師可以鼓勵學生進行對問題的質疑，只要學生能夠對問題提出質疑，就說明學生是經過積極思考過的，這是認真學習的表現。所以，教師應該提倡學生自己尋找問題，并通過自己查閱文獻或者是詢問教師來使問題得到解決，這也是在培養學生自主學習的能力。第二，要積極地給學生營造比較和諧、民主的課堂氛圍，因為只有這樣才能夠激發學生各種潛在的智力以及非智力因素。其次，教師要在認真備課的基礎之上，懂得如何合理科學地設計課堂問題。第一，教師的備課不只是要備教材，更要備學生。有些教師往往忽視了后者，導致在課堂上會被學生的問題問住，在學生面前失去了威信，進而使得學生對教師產生了懷疑。所以作為教師，就應該不斷地提升自身的業務水平和能力。第二，教師在設計課堂問題的時候一定要有比較明確的目的性，以便能夠有效地激發學生思考的能力；另外，還要有一定的思考價值，這樣能夠調動學生的主動性。第三，課堂問題的設定一定要控制好其數量，避免盲目性和隨意性。最后，作為學校的領導層，應該加強對語文教學的重視，為語文的教學除了提供基礎的資源以外，還要為其提供拓展學生能力的一些資源，例如多媒體資源等。總之，要想提高小學語文課堂教學的效果，教師必須要尋求更多的教學方式，激發學生的學習興趣，還要重視對語文教學資源的投入。

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1674-9324（2014）26-0133-01