項(xiàng)目式教學(xué)法在《管理信息系統(tǒng)》課程應(yīng)用研究

張立杰

（新疆大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046）

管理信息系統(tǒng)是管理類本科專業(yè)核心課程之一，對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，由于前期學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程，本課程不但要求理解管理信息系統(tǒng)的基本概念和理論，還需要掌握信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)方法，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以采用項(xiàng)目式教學(xué)方法使學(xué)生在項(xiàng)目中主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握課程的主要內(nèi)容。

一、管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)

管理信息系統(tǒng)課程具有內(nèi)容跨度大、理論要求高、覆蓋面廣等特點(diǎn)，目前國(guó)內(nèi)常用的本科教材主要有高等教育出版社出版的黃梯云先生主編的《管理信息系統(tǒng)》、清華大學(xué)出版社出版薛華成先生主編的《管理信息系統(tǒng)》以及斯蒂芬·哈格（Stephen Haag）等編著的《信息時(shí)代的管理信息系統(tǒng)》、Kenneth C.Laudon等編著的《Management Information Systems：Managing the Digital Firm》、James A.O’Brien編著的《Introduction to Information Systems》等教材。[1-4]從教材來看，各教材都有自身的特點(diǎn)，經(jīng)過分析，我們認(rèn)為大部分教材都圍繞兩個(gè)主題，一是管理信息系統(tǒng)的概念、原理、應(yīng)用，另一個(gè)是管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)方法。針對(duì)管理信息系統(tǒng)課程特點(diǎn)，許多教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了許多有益的嘗試。郭捷等[5]從課程特點(diǎn)、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面分析了該課程的教學(xué)方法，提出該課程具有廣、寬、難的特點(diǎn)，可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專題形式等方法進(jìn)行教學(xué)改革；王銳，徐建平[6]討論了校企合作建設(shè)該課程實(shí)驗(yàn)的思路、方法，設(shè)計(jì)了技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、信息發(fā)布及數(shù)據(jù)管理實(shí)驗(yàn)、流程識(shí)別及分析實(shí)驗(yàn)、流程優(yōu)化及再造實(shí)驗(yàn)、商務(wù)決策實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等六個(gè)實(shí)驗(yàn)；蔡淑琴等[7]分析了管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，提出管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)分為演示型、案例型、模擬型、設(shè)計(jì)型等四種類型；胡昌平等[8]認(rèn)為信息管理專業(yè)有其自身特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)將互動(dòng)式教學(xué)模式引入教學(xué)中，提出了本課程的開放式互動(dòng)教學(xué)模式；唐文源等[9]提出在該課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)效果上具有明顯優(yōu)勢(shì)。

二、項(xiàng)目式教學(xué)體系

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情景學(xué)習(xí)理論以及實(shí)用主義教育理論基礎(chǔ)上的行為導(dǎo)向型教學(xué)模式，是以項(xiàng)目（工作任務(wù)）為主導(dǎo)方向的教育教學(xué)方法，項(xiàng)目式教學(xué)法綜合了當(dāng)前三大教學(xué)法（探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法）的特點(diǎn)，以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)開始時(shí)教師講解基本理論與基本原理，然后將需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，制定項(xiàng)目計(jì)劃并完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生需要理解與掌握完成項(xiàng)目要求的知識(shí)和技能并有針對(duì)性地解決問題，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有幫助。一些教師將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于不同課程的教學(xué)實(shí)踐中，胡志紅等[10]在力學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目式教學(xué)方法相結(jié)合，取得較好成果；蒙峭緣等[11]將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用類課程，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為能力。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在《管理信息系統(tǒng)》課程中的實(shí)踐

針對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》課程，我們嘗試采用項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過三年的實(shí)踐，我們認(rèn)為項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神及動(dòng)手能力有一定作用。下面是開展實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。

（一）本課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理

開展項(xiàng)目教學(xué)的前提是梳理本課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過國(guó)內(nèi)外主要教材的對(duì)比分析，我們整理出本課程的主要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)如下：A.管理信息系統(tǒng)基本概念；B.信息系統(tǒng)與管理；C.管理信息系統(tǒng)應(yīng)用；D.信息系統(tǒng)規(guī)劃與開發(fā)方法；E.管理信息系統(tǒng)分析；F.信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)；G.信息系統(tǒng)實(shí)施與評(píng)價(jià)。

（二）本課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目式教學(xué)的關(guān)鍵，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（1）項(xiàng)目任務(wù)循序漸進(jìn)。項(xiàng)目任務(wù)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從易到難。（2）項(xiàng)目任務(wù)具有引導(dǎo)作用。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)能夠使學(xué)生不拘泥于課本知識(shí)，學(xué)生能夠帶著興趣主動(dòng)查閱各種資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）項(xiàng)目任務(wù)知識(shí)面覆蓋全，工作量適中。針對(duì)《管理信息系統(tǒng)》課程，我們主要安排兩個(gè)項(xiàng)目：第一個(gè)項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生掌握信息系統(tǒng)基本原理為目標(biāo)，通過各種信息系統(tǒng)應(yīng)用的分析比較，掌握ERP原理，比較管理信息系統(tǒng)與決策支持系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘與人工智能等知識(shí)點(diǎn)的異同，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力；第二個(gè)項(xiàng)目以管理信息系統(tǒng)的開發(fā)為主線，綜合前期技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一個(gè)信息系統(tǒng)的開發(fā)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)開發(fā)能力。以16周課程、每周4學(xué)時(shí)為例設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如下：1～4周，教師講解基本管理信息系統(tǒng)基本理論，覆蓋A、B、C等知識(shí)點(diǎn)；5～8周，完成項(xiàng)目1，覆蓋A、B、C、D等知識(shí)點(diǎn)；9～12周，教師講解管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施方法，覆蓋D、E、F、G等知識(shí)點(diǎn)；13～16周，完成項(xiàng)目2，項(xiàng)目2要求學(xué)生完成信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等工作，掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容。以項(xiàng)目2為例，該項(xiàng)目是一個(gè)簡(jiǎn)單管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與評(píng)價(jià)，主要通過學(xué)生綜合其他課程內(nèi)容，理解管理信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)基本方法及過程。項(xiàng)目的實(shí)施控制過程如下：13周，完成信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)調(diào)查及系統(tǒng)分析工作，完成業(yè)務(wù)流圖、數(shù)據(jù)流圖、用例模型、狀態(tài)模型及順序模型的構(gòu)建，成果為系統(tǒng)分析報(bào)告；14～15周完成信息系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)工作，成果為系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告；15～16周完成信息系統(tǒng)的編碼、測(cè)試工作，各小組展示項(xiàng)目成果，教師對(duì)開發(fā)的信息系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）結(jié)果和建議

通過三年的課程教學(xué)實(shí)踐，通過課程成績(jī)的對(duì)比分析及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量分析，學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)開發(fā)過程的理解及動(dòng)手能力與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有所提高，項(xiàng)目式教學(xué)法取得了一定成果。但在實(shí)施過程中也需要注意以下問題。1）項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)教師的要求較高，教師對(duì)項(xiàng)目完成內(nèi)容的把握及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是項(xiàng)目式教學(xué)成敗的關(guān)鍵，這需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)備課方式，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目過程控制、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等階段做大量工作。2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有深度，組織方式要靈活多樣，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要面向大多數(shù)同學(xué)，又要有一定深度以適應(yīng)能力較強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)于小組項(xiàng)目，小組成員的每個(gè)人都需要有明確的任務(wù)目標(biāo)。

[1]薛華成.管理信息系統(tǒng)第6版[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.[2]黃梯云.管理信息系統(tǒng)第四版[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]斯蒂芬哈格，梅芙·卡明斯.信息時(shí)代的管理新系統(tǒng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[4]JamesA·O’Brien.Introduction to Information Systems[M].北京：高等教育出版社，2002.

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[6]王銳，徐建平.校企合作建設(shè)“管理信息系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（2）：104-106.

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[8]胡昌平，趙雪芹.信息管理類專業(yè)課程互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)[J].情報(bào)科學(xué)，2008，26（8）：1121-2214.

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