地方院校機械專業(yè)課程對證施教教學(xué)模式研究

汪華方，王 軍，龔文邦

（武漢紡織大學(xué) 機械設(shè)計與自動化學(xué)院，湖北 武漢 430073）

地方院校機械專業(yè)課程對證施教教學(xué)模式研究

汪華方，王 軍，龔文邦

（武漢紡織大學(xué) 機械設(shè)計與自動化學(xué)院，湖北 武漢 430073）

采用對證施教新型職業(yè)教育教學(xué)模式改造機械專業(yè)的教學(xué)，通過設(shè)計與機械相關(guān)的各種證書及其前景介紹、考試內(nèi)容等的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性，大大提高學(xué)生的競爭力，是地方院校教育教學(xué)改革的可行選擇。本論文將詳細論述地方院校機械專業(yè)對證施教教學(xué)模式的概念內(nèi)涵、實施的可行性、實施步驟和實施條件。

地方院校；對證施教；機械專業(yè)

機械專業(yè)是多學(xué)科交叉的技術(shù)復(fù)合型專業(yè)，其專業(yè)特色建設(shè)目標應(yīng)面向經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展對機械工程人才的需求，注重為地方制造業(yè)服務(wù)與合作，鞏固發(fā)展專業(yè)特色，以“寬口徑、重基礎(chǔ)、多方向、強應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本技能、方法和相關(guān)知識，具備工程師基本素質(zhì)，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械工程及自動化領(lǐng)域的設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面具有創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才。通過本科階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得機械、電子、物理、化學(xué)等等各方面的知識，奠定了學(xué)生們能獲得各種證書的理論基礎(chǔ)。

“對證施教”是一種新型的職業(yè)教育教學(xué)模式，即是對照職業(yè)資格證書的知識、能力、素質(zhì)要求組織實施教學(xué)。推行職業(yè)資格證書制度是我國實施“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措之一。作為為社會培養(yǎng)高級技能型人才的地方院校，其教學(xué)改革的核心應(yīng)是以推行職業(yè)資格證書制度為重點，做到對證施教。為保證對證施教的順利實施，必須采取多種措施，并按一定步驟實施。

地方院校機械專業(yè)課程對證施教教學(xué)改革是一項包括教學(xué)觀念、培養(yǎng)方案、實習(xí)實訓(xùn)條件、師資隊伍建設(shè)在內(nèi)的系統(tǒng)工程，本論文將重點論述其概念內(nèi)涵、實施的可行性、實施步驟和實施條件。

一、機械專業(yè)課程對證施教的概念內(nèi)涵

機械專業(yè)課程對證施教模式，是把職業(yè)資格證書的知識、能力、素質(zhì)納入機械專業(yè)教學(xué)計劃之中，將證書課程考試重點與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，在課程設(shè)計、教學(xué)實施過程中實現(xiàn)人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在獲得大學(xué)本科學(xué)歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力，其實質(zhì)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能人才。

加入WTO以來，我國對傳統(tǒng)的職稱考試已逐漸淡化，取而代之的是職業(yè)資格認證考試，這種資格考試不只重學(xué)歷而是更注重技能，注重實際操作能力。知識經(jīng)濟時代，人們只有不斷地接受新的教育技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的知識，才能在競爭激烈的社會上立于不敗之地，進入主流社會，重新確立和實現(xiàn)人生價值。

二、機械專業(yè)課程對證施教實施的可行性

機械專業(yè)涵蓋的知識面非常廣泛，以武漢紡織大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，主要課程包括機械制圖與CAD繪圖、英語、高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、微機原理與接口技術(shù)、機械制造工程、機電控制技術(shù)、計算機輔助設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)與加工、現(xiàn)代機械設(shè)計方法、機電一體化技術(shù)、材料成型技術(shù)、模具設(shè)計與制造等，涵蓋了機械、電子、物理、化學(xué)等等各方面的知識。

中國機械工程學(xué)會機械工程師、國際注冊機械工程師（ICME）、高級CAD證（國家職業(yè)資格四級或三級）、國家高級制圖員、數(shù)控證書、鉗工證、無損檢測證、壓力容器設(shè)計施工資質(zhì)證、國家設(shè)備監(jiān)理工程師、設(shè)備監(jiān)造師、質(zhì)量體系（ISO9000）外審員證書、質(zhì)量保證責任師等和機械專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)資格考試內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)課程沒有兩樣，更不用說和學(xué)生聯(lián)系更緊密的研究生入學(xué)考試了（這里講研究生學(xué)歷也泛化為提高自身競爭能力的證書），其所選專業(yè)課程也在這些主要課程里面。

掌握上述各種證書對這些課程的要求，并以考試大綱為基準點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以使地方院校機械專業(yè)課程教學(xué)做到有的放矢。而鑒于職業(yè)資格證書良好的就業(yè)前景和待遇，也能促進學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

三、機械專業(yè)課程對證施教的實施步驟

對證施教和傳統(tǒng)教學(xué)沒有沖突，只會做到相得益彰，實施過程中要注意共性和個性的統(tǒng)一，深度和廣度的協(xié)調(diào)，具體而言：

1.由于機械專業(yè)的證書門類很多，需要幫助學(xué)生結(jié)合自身特點選擇相應(yīng)的職業(yè)資格證書。具體而言，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以推薦“入門級”的證書，比如中國機械工程學(xué)會機械工程師資格證；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以推薦“含金量”較高的證書，比如可以推薦國際注冊機械工程師。又可以根據(jù)學(xué)生的興趣推薦專業(yè)性很強的證書，比如高級CAD證、數(shù)控證書、鉗工證、無損檢測證等。

2.結(jié)合推薦的職業(yè)資格證書設(shè)計培養(yǎng)計劃。學(xué)分制作為一種行之有效的教學(xué)手段在很多學(xué)校都在實施，因此可以按照證書考試內(nèi)容為學(xué)生制定切實可行的培養(yǎng)計劃，以達到畢業(yè)時拿到“雙證”或者“多證”的目的。

3.建立資格證書學(xué)科群。按照職業(yè)資格證書的內(nèi)容建立相應(yīng)行業(yè)的學(xué)科群、教材群，這一點主要是對學(xué)校教務(wù)部門提的要求，如果實在做不到，可以借助網(wǎng)絡(luò)精品課程的手段建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科群。

4.結(jié)合考試大綱制定教學(xué)大綱。注意點主要是對教師提的要求，教師需要幫助學(xué)生分析考試大綱和以往考試試題，找出重難點，并在教學(xué)中以此為基準設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到既講究素質(zhì)教育又兼顧應(yīng)試教育，使學(xué)生學(xué)有所成。

5.做好課后輔導(dǎo)和課后評估。主要是積極組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試，幫他們做好考試輔導(dǎo)工作，做到學(xué)有所用，特別是有些資格考試需要實習(xí)環(huán)節(jié)，教師和教學(xué)部門需盡力滿足學(xué)生需求，進一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。考試完畢以后還需要對整個過程進行回顧，找出亮點和不足，為以后進一步開展相應(yīng)的教學(xué)積累大量教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生考試經(jīng)驗。

四、機械專業(yè)課程對證施教的實施條件

對證施教不僅能促進學(xué)生的進步，對于老師的進步和教學(xué)管理體系的改進也是意義深遠的。

1.“雙師型”的教師培養(yǎng)。持證教師對于職業(yè)資格的認識遠高于未持證的教師，其教學(xué)效果也往往優(yōu)于未持證的教師，所以機械專業(yè)課程對證施教模式對于教師的促進作用非常明顯，很多證書的經(jīng)濟利益也讓教師的社會效益體現(xiàn)了出來。沒有持證的教師也可以通過工廠實習(xí)來提高自身能力，武漢紡織大學(xué)推行的《中青年教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)辦法》和“雙師型”教師的目的不謀而合，讓一部分教師深入到工廠一線開展實習(xí)不僅可以提高他們的實踐水平，而且達到了進一步聯(lián)系社會、聯(lián)系實際的目的。

2.教務(wù)部門的協(xié)調(diào)能力。機械專業(yè)課程對證施教所需要的課程群、教材群、實習(xí)實訓(xùn)場地等等內(nèi)容對于教務(wù)部門的協(xié)調(diào)能力提升具有重大的推進作用。這些能力的體現(xiàn)也進一步增進了學(xué)生對于教育管理專業(yè)職業(yè)能力的認識，提高了學(xué)生對于母校的歸宿感。

總之，地方院校機械專業(yè)課程對證施教模式優(yōu)化了人才培養(yǎng)目標，加強了教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，促進了產(chǎn)學(xué)研合作，有利于學(xué)生就業(yè)。學(xué)校應(yīng)借鑒職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的制訂、培訓(xùn)、考核過程，并在教育中引入職業(yè)資格證書，建設(shè)雙師型師資隊伍，把職業(yè)資格證書考試大綱納入教學(xué)計劃和教學(xué)大綱、編寫相應(yīng)的教材，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念等。

[1]吳祝平.關(guān)于對證施教的幾點思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（3）.

[2]周常青.對證施教是高職教育的必然趨勢[J].職業(yè)，2007，（6）.

G642.3

A

1674-9324（2014）26-0106-02

汪華方（1979-），男，湖北漢川人，博士，武漢紡織大學(xué)機械工程與自動化學(xué)院講師。