材料類創新型人才培養的思考

陳 晗，向楷雄，肖 利，張革英，張優良

（湖南工業大學，湖南 株洲 412007）

材料類創新型人才培養的思考

陳 晗，向楷雄，肖 利，張革英，張優良

（湖南工業大學，湖南 株洲 412007）

創新型人才的培養是當今社會人才培養的主題，材料類創新型人才的培養對我國國民經濟的發展起至關重要的作用.本文以材料類創新型人才的培養為出發點，對創新型人才的培養的目標，實施方案進行探討。

創新型；人才培養；材料類

創新型人才培養是高等教育發展到一定階段，社會經濟發展到一定高度的要求，因此培養具有創新性的人才，必然有著獨特的規律，創新型人才培養的實施方案、目標、內容和模式必然呈多樣化。創新型人才培養不是單一的工作，而是集課堂教學、科學研究、教師隊伍、學生工作和班主任工作等多方面于一體的綜合性工作。其培養方式與傳統人才培養方式存在于本質的區別：特別注重加強創新能力的提升，注重知識、技能、能力構成滿足社會經濟發展基本要求。

因此，以地方性大學的人才培養思路和人才必須滿足經濟發展的要求出發，尋求合理的人才培養模式，加快創新型教育的改革步伐，將創新教育納入學校人才培養體系，創新人才培養方式，構造具有創新精神為核心的創新人才培養系統和管理機制，是地方性大學豐富教學方式，構建立體化的教學體系，提升學生質量的關鍵。

一、關于創新型人才培養目標的思考

打破現有的傳統的教學方式，以合理的課程設置和創造力訓練出發，加強創新型人才的能力培養，形成成套的創新型人才培養方案，最終完成創新型人才培養目標。建立符合社會經濟發展具有時代特點的創新型材料類人才培養的各個教學環節以及一整套可操作性的運行機制和管理機制，達到培養創新型材料人才的目的。

二、關于創新型人才培養內容的思考

人才培養的出發點是創新，人才培養的目的是學生創新能力的提高，以此為中心，探討大學生創新型教育的課程體系，擴展學生知識廣度，最終將創新能力和實踐能力相結合。開展以創新為目的的訓練手段，培養創新能力需要從以下方面入手：

1.創新訓練計劃的構建與執行以學分的形式將其納入創新人才培養方案。將學生社會實踐活動、參與科研、社團活動、為人處事的能力、文藝體育活動、論文撰寫、職業技能培訓、人生觀和世界觀的建立等課堂之外的活動歸納成“大學生創新訓練計劃”，計劃應包括科研創新的思考與探索計劃、發明創造的訓練計劃、科技敏感度的訓練、正確的人生觀和世界觀的培養和動手能力的培養五方面內容。

2.在學校和學院建立大學生創新訓練的分級實施機構。學校和學院分別成立相應的領導小組和指導小組，領導小組制定相應的管理方案和負責相應的管理工作，指導小組制定具體執行方案和負責創新訓練的操作和實行，相應的管理工作和實施工作，均勻納入學校和學院日常管理工作和教學評價中，學院和相應的老師負責組織學生參加學校和社會等各部門的創新訓練計劃的校級和社會活動，特別鼓勵學生參與社會上的一些創新設計和開拓思維的社會活動，學院也可以有針對性地舉行一些大學生創新訓練計劃活動和講座，學生可以按照自己的愛好、興趣、意愿，選擇相應的項目內容和方式，從而形成了學院、學生自愿、互動的創新培養機制。

三、關于創新型人才培養方案的思考

在實踐層面上，將理論研究的成果應用于教育教學環節中，并在實踐中不斷檢驗、校準理論研究成果，從而在理論上得到更高提升，更能在本學院未來發展中起到較大的指導作用，并推廣到學校及其他地方院校。

1.結合學科的相似性，以工程材料學科為基礎、以非金屬材料學科為中心、以新型能源材料為優勢來構建學科的平臺，綜合學科的特點和優點設計相通的課程體系，形成一種多學科適應的全新平臺課程體系，形成以知識結構為構建特點的“平臺+適應式”課程體系。通過“溝通、增加、類比、彈性”等調整方式，在傳統的課程設計的基礎上，進行多學科相平衡的核心課程設計，重新確定多學科適應型核心課程，多采用學院的學科優勢，加強專業的地域、資源等優勢的開發，以加強學科交叉、復合型專業的建設為原則，構建以工程材料學科為基礎、以非金屬材料學科為中心、以新型能源材料為優勢來構建學科的平臺。設置以“平臺適應式課程”為依托的“課程模塊”教學。在強調基礎性、綜合性和先進性的前提下，形成材料科學教學模塊；在考慮學分合理和滿足總學分的情況下，以選修課和必修課搭配均衡為原則，允許學生自由選課，逐步建立并實現在彈性指導教學計劃的基礎上，發揮學生個性化特點，開發學生的創新才能的人才培養方案。

2.深化教學改革，發揮創新型人才培養的示范帶頭作用。全力加強優勢重點課程的設計，以優勢重點課程為帶動，加強特色課程的培育與開發。在傳統學科的基礎之上，打造一批優勢重點課程和特色課程。此外，在優勢重點課程建設的實踐過程中發現并持之以恒地建設具有新型能源材料為特征的特色課程，為創新型人才的培養提供保證。創新型材料人才培養，要不斷深入推動教學模和課程體系的改革。按照材料類創新型教育的要求，尊重學生特點和發展方向，加強指導教師的作用，不斷調整學生的學習計劃適合學生的個性和創新能力的發揮，著重選擇具有培養潛力的學生，針對其創新能力的高低制訂相應的培養方案，增加特殊訓練環節；在創新型材料人才培養的課程教學中，結合國外的教學資源，以探討、實踐的模式進行教學，讓學生加強創新性實驗，加入到老師的科研，盡早進入實驗室，更多地涉足科研活動與實踐，積極探索科研訓練課程教學的新方式。

3.以多模塊立體式實踐教學為構建中心，在不斷實踐中實行創新型人才的培養。針對現行以驗證性實驗為主的教學方式進行改革，以創新性實驗為主，以提高學生創新能力和思維，實現開放的科研氛圍，最終使學生的創新能力有一個培育環境，使學生的創新種子在溫床上萌芽，甚至開花和結果。為此，這種倡導以創新型為前沿的教學方式，依賴于具有先進和開放思想的老師，改進實驗教學方法，轉變教學觀念，學生是這種教學的中心，老師只是一個導向作用，形成自主性、合作性、研究式的學習方式。完全能夠促進一些科研項目的轉化為科研成果。并針對不同層次學生的要求，進行分層次培養，這樣避免了傳統實驗教學一刀切的缺陷，使得能力較強的學生的創新潛能得以充分發揮，能力較弱的學生也不會因為完不成任務而心急氣餒，更好地發展每個學生的個性和特長。教師在創新研究實驗的指導過程中，貫徹“授之以漁”的教育理念，注重培養學生的創新精神、主動獲取知識的意識、獨立思考解決問題的能力，引導他們真正成為學習的主人。

綜上所述，通過創新型人才的培養目標、培養內容和培養方案的思考，并加以對現有人才培養體系的修訂，地方性高校進行創新型人才培養是能夠實現的.

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[2]涂銘旌，唐英，張進，孟江平.創新型人才培養的思路、方法及路徑[J].西華大學學報，2012，31（4）：1-4

[3]趙韓強，趙樹凱，潘洪濤.創新型人才培養體系的探索與實踐[J].理工高教研究，2008，27（2）：68-69

G642.0

A

1674-9324（2014）26-0064-02

金屬材料類拔尖創新人才培養模式研究與實踐，課題編號：2010C02。

陳晗，副教授，博士。