談談品德與社會課直觀教學的運用

韓明水

（福建省漳州市巷口中心小學，福建 漳州 363500）

談談品德與社會課直觀教學的運用

韓明水

（福建省漳州市巷口中心小學，福建 漳州 363500）

開設品德與社會課的目的是“使學生認識一些常見的社會事物和現象，初步了解家鄉、祖國、世界的社會常識，從小培養他們正確觀察、認識社會、適應社會生活的初步能力，進行愛國主義教育及法制觀念的啟蒙教育，培養他們對社會的責任感。”為了達到這一目的，根據學生認識事物的特點和教材本身的特點，如果把社會常識變成聲響并茂的材料，增加直觀感性，社會實踐活動，就可以得到事半功倍的效果。

小學品德；動態教學；激發興趣

一、變靜態教學為動態教學，激發學生學習興趣

《品德與社會》這套教材中包括的知識面很廣，有認識周圍社會、認識祖國、認識世界三大方面的內容，為了使學生了解、掌握、學好這些知識，教材中的每課時都配有各種各樣的彩色圖片，若把這些靜態的圖片變成動態的錄像圖片來教學將取得不可估量的效果。《品德與社會》課程也明確提出：“社會課教學內容涉及古今中外，教師應力求語言生動形象，盡可能運用圖片、實物、模型、幻燈、電視、電影、錄像等教具，并引導學生自己收集有關家鄉的、祖國的、世界的資料，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

如教《品德與社會》第二冊第二單元第四課《注意交通安全》，永不下崗的“交通警”，老師可以請學生看錄像，并且讓學生根據自己周邊生活的交通實際談談親身感受。

鏡頭1：道路上往來密集的汽車、人群。

有的學生有感而發，我上學的街道汽車、人群特別多，有的學生說我上學的道路十字路口特別多，很難行走了。老師引導學生總結：隨著交通事業的發展，道路上往來車輛越來越多了。

鏡頭2：汽車相撞的鏡頭。

先讓學生小組討論，說說身邊看到的交通事故，學生們就很有興趣地你一句，我一句的談起來，有的學生會談到自己或者親人，遭到交通事故的經過。老師就很自然地引導學生總結：交通安全隱患越來越引起人們的重視。

鏡頭3：交通警察在路口指揮車輛，人群按秩序行走。

有的學生甚至提到交通協管員，他們在指揮交通秩序。學生們能完整的總結：交通警察是交通安全的維護者，不論嚴寒酷暑，他們堅守崗位，指揮來來往往的車輛和行人。

通過這些錄像圖片及學生們的親身談論，學生就直觀地知道“為什么要服從交通警察的指揮？”讓學生了解、認識交通安全的問題，從而養成遵守交通法規的良好習慣。又如教《做家庭的小主人》一課時，通過讓學生觀賞一組趣味性很強的漫畫幻燈圖片，對比判斷小玲和小強誰的家當得好，并說一說如果讓你自己當這個家，準備怎樣做？這樣看圖教學，學生興趣濃厚，既學到社會常識，培養了家庭生活能力，又受到熱愛勞動教養。顯然，利用錄像圖片直觀教學非常重要，讓學生較快達到認識感悟社會的效率。

二、變被動吸收為主動參與，調動學生學習的積極性。

品德與社會課的課堂教學面授是必要的，但往往不能給全體學生創造自主學習機會，易形成少數包班的現象。為此，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習環境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑發展提供充分的空間。因此，我們的做法是：一、試行小組合作學習方式，大膽采用優勢互補的原則，主要開展互學、互練、互查、互評活動，他們在多向交流中相互監督、檢查、交流、啟迪和幫助，如教第三課《學會乘車和乘船》的說一說：看圖請你給小明當個“小參謀”，看看他們可以乘哪路公共汽車到達目的地，學生們可以根據課文提高的彩色直觀圖，展開小組討論，形成共同的答案，再派一名代表到老師提供的“線路圖”上講給全體同學聽。這樣，讓學生主動參與課堂教學活動，培養學生主動參與課堂教學活動，培養學生問題解決的多樣性、合作精神及辯方向認清路標的能力。二、采用學生直觀表演的方式，如在討論第五課《現代化的通信》說一說：“這些新式電話比起普通電話來有什么長處？”教師可設計學生表演來教學。

甲：這題目怎么回答？

乙：我們打電話問問老師。

甲：（打電話），通了，通了，可惜人不在。

乙：他家是錄音電話，我們把問題告訴他，等他回來查詢電話再告訴我們。

甲：如果老師有移動電話就更好了。

乙：什么是移動電話？

甲：就是我們平常說的手提電話，只要老師把它帶在身邊，我們隨時可以聯系到他。

乙：我們班不是有通話錄嗎？

甲：是啊！我們打移動電話把問題告訴他！

相同做法，我們在讓學生表演“傳真電話，對視電話”的優點。

通過直觀現場表演形式，學生有新鮮感，身臨其境的感受，學生對“新式電話比普通電話有什么長處？”的問題就迎刃而解。從而了解現代化通信的一些社會常識，培養愛科技，信科學的思想。

三、變課堂面授為實踐活動，提高學生適應社會能力

品德與社會課教學也是為了培養學生正確觀察周圍社會和初步適應社會能力，將來更好地服務于社會。學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的作用來實現的。因此，教師要結合教學內容，開展一些有意義的實踐活動，培養他們的服務社會的意識，引導他們做好力所能及的服務于社會的事情，樹立“我為人人”的人生觀，增強對社會的責任感，如教《注意交通安全》，要求學生利用課外時間在交通要道觀察并記錄10分鐘內遵守交通法規的人數和違規的人數。然后在課堂上交通觀察記錄情況，議一議，說一說自己的看法。小學生對社會調查很感興趣，通過觀察調查、認識、思考，他們認識到遵守的人更多，說明交通安全意識被更多人接受，交通安全教育有一定的成效。再如根據大綱要求的活動內容，要求學生做“家庭小主人”、“做文明的小顧客”、“當小氣象員”、“當交通小民警”、“學做小導游”等在實踐活動中激發他們創造美好的社會努力學習的熱情。

因此，在品德與社會課教學中巧妙應用一些直觀教學手段，更能激發學生學習的興趣，調動學生主動參與學習，使學生更快掌握一些社會常識，提高社會適應能力，養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。

G623.1

A

1674-9324（2014）26-0033-02