把課堂還給學(xué)生

蔣敏　牛聰帥

摘 要：新課程的要求就是課堂讓學(xué)生動(dòng)起來，老師少說話，讓學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，教師主要體現(xiàn)引導(dǎo)的作用。對(duì)于課堂中的生成性問題，教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，但是應(yīng)以鼓勵(lì)為主，切勿抹殺學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：探究；討論；能量變化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-007-01

教學(xué)大綱要求學(xué)生在計(jì)算能力方面達(dá)到“熟練” 、“比較熟練”、“會(huì)”三個(gè)層次，在計(jì)算的范圍上做了“四個(gè)為主”和“三個(gè)不超過”的明確規(guī)定。那么，如何提高計(jì)算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力呢？現(xiàn)將本人的看法淺談如下：

一、著重階段培養(yǎng)

計(jì)算能力的基礎(chǔ)在小學(xué)階段 ，特別是小學(xué)中低年級(jí)，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過好計(jì)算關(guān)。 要過好計(jì)算關(guān)，首先要保證計(jì)算正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒有意義了。又如何能讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中提高自己的計(jì)算能力呢，我認(rèn)為：

1、創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生清楚明白算式來源于我們的生活實(shí)際，不是天外之物，很好的還數(shù)學(xué)計(jì)算題的本來面目，也更好的使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、提倡算法多樣化與優(yōu)化相結(jié)合

算法多樣化是學(xué)生不同個(gè)性和不同思維結(jié)果的展現(xiàn)，重視多樣化可以說是讓學(xué)生在交流各自思維的過程中，使學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)、提升。而算法優(yōu)化是使學(xué)生計(jì)算技能提高的過程，必不可少！在數(shù)學(xué)課堂中，常見到計(jì)算方法的多樣化，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中，七嘴八舌的道出了各式各樣的計(jì)算方法。如：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計(jì)算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察， 具體分析，靈活運(yùn)用。在三四個(gè)數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會(huì)湊整，如果不會(huì)湊整，也影響到計(jì)算的正確度，要做到 比較熟練也是困難的。學(xué)了運(yùn)算定律和速算方法后，如果不會(huì)運(yùn)用，即使計(jì)算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此教師不要一味地給予肯定：真棒！有創(chuàng)造力！教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算方法進(jìn)行有價(jià)值的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)，進(jìn)行選擇和自我調(diào)整，尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。總之，教師在引領(lǐng)學(xué)生選擇計(jì)算方法時(shí)，要教會(huì)學(xué)生選擇適合自己的、自己喜歡的方法。

二、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是：又對(duì)又快，而不是又快又對(duì)。即要求在對(duì)的基礎(chǔ)上提高速度。要求學(xué)生看題仔細(xì)，計(jì)算認(rèn)真，還要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。怎樣才能養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣呢？首先：平時(shí)要養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。口算是計(jì)算能力的重要組成部分，還是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生的計(jì)算能力高低，與我們平時(shí)的口算訓(xùn)練很有關(guān)系。我們常常看到，教師在訓(xùn)練口算得時(shí)候，是將所有的算式都一起出現(xiàn)，這樣是很難達(dá)到提高口算速度的。因?yàn)樵趧e的同學(xué)算上一題的時(shí)候，有的學(xué)生已經(jīng)在算下一題了，這樣就失去了口算的意義，達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以口算題要逐一的出現(xiàn)。如：用卡片出示就是一個(gè)簡(jiǎn)單可行的方法。設(shè)計(jì)時(shí)卡片的正面是算式，背面是結(jié)果，操作起來快捷有效。

有趣才有效。要提高學(xué)生的口算能力，還要與提高學(xué)生的口算興趣結(jié)合起來。訓(xùn)練時(shí)可采用競(jìng)賽、搶答、對(duì)口令等計(jì)算形式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口算的興趣。再就是要提高口算訓(xùn)練的頻率和強(qiáng)度，不僅要做到節(jié)節(jié)有訓(xùn)練，還要做到課課有提高。使口算能力得到有序、有效的提高。其次：多動(dòng)筆。在整個(gè)計(jì)算過程中，只有口算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，想要提高學(xué)生的計(jì)算能力，還要求學(xué)生要常動(dòng)筆。所謂的常動(dòng)筆指的就列式計(jì)算。在筆算過程中一方面有助于驗(yàn)算口算的結(jié)果是否正確，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算思維。

三、教學(xué)中要講清算理是關(guān)系

學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如教學(xué)《用兩位數(shù)乘》要使學(xué)生理解兩點(diǎn)：24×13通過直觀圖使學(xué)生看到，就是求13個(gè)24連加的和是多少，可以 先求出3個(gè)24是多少，再求10個(gè)24是多少，然后把兩個(gè)積加起來，從而讓學(xué)生知道，計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學(xué)生看得見，摸得著，通過例題教學(xué)，使計(jì)算的每一步都成為有意義的操作，讓學(xué)生在操作中理解算理，掌握算法。

四、鼓勵(lì)學(xué)生使用簡(jiǎn)便算法，提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維

簡(jiǎn)便計(jì)算是一個(gè)切實(shí)有效提高學(xué)生計(jì)算速度的方法。簡(jiǎn)便計(jì)算常常運(yùn)用一定的運(yùn)算定律，如進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)常會(huì)用到加法交換律、加法結(jié)合律，在進(jìn)行乘法計(jì)算時(shí)又常用到乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律等，將一些計(jì)算由繁變簡(jiǎn)，由難變易。簡(jiǎn)便計(jì)算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度，減少計(jì)算的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也有很大的幫助。因此在教學(xué)過程中，教師要加大了簡(jiǎn)便方法的教學(xué)力度。

另外，讓學(xué)生記住一些常用數(shù)據(jù)，也可以簡(jiǎn)化計(jì)算過程，提高計(jì)算速度。記得有一位教育家說過，一個(gè)人13歲以前的記憶力是最好的，他在這一階段可以記住很多東西，雖然這其中有一些他并不知這為什么這樣，怎么會(huì)這樣，但這些并不成為影響他記憶的障礙，這些知識(shí)中的未知原因?qū)?huì)隨著他年齡的增長(zhǎng)、見聞的增多而破解。因此，要注意發(fā)展學(xué)生的記憶力，特別是13歲以前的記憶力。中、高年級(jí)計(jì)算內(nèi)容具有廣泛性、全面性、綜合性，一些常見的運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常遇到，這些運(yùn)算沒有特定的口算規(guī)律，必須通過強(qiáng)化記憶訓(xùn)練來解決。這些特殊的計(jì)算結(jié)果在練習(xí)、作業(yè)、生活中使用的頻率是很高的，熟練地掌握、牢記，就能轉(zhuǎn)化為能力，在計(jì)算時(shí)收到良好的作用，產(chǎn)生較高的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2011.