一個(gè)外來(lái)民工子女心理健康教育案例及心得體會(huì)

何春華

摘要：外來(lái)民工子女是一個(gè)特殊的群體，存在著各種各樣的心理健康問(wèn)題。作為班主任，必須輔導(dǎo)好外來(lái)民工子女的心理問(wèn)題，使他們擺脫孤僻、自卑、偏見(jiàn)，抱著良好的心態(tài)，融入新的環(huán)境，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵字：外來(lái)民工子女；心理健康；教育

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0004-02

2008年9月，我開(kāi)始擔(dān)任一個(gè)由48名新生組成的一年級(jí)班主任，其中有11人是來(lái)自外省的民工子女。像所有帶一年級(jí)新生的班主任一樣，在孩子們未形成良好的學(xué)校行為規(guī)范之前，我經(jīng)歷了一段嘴巴不得消停的日子，幾乎所有課間都在聽(tīng)“小報(bào)告”、調(diào)查分析、處理問(wèn)題、解決矛盾中度過(guò)。漸漸地，孩子們的行為常規(guī)走上正軌了，“小報(bào)告”少了，矛盾沖突也少了。但同時(shí)，一個(gè)男孩卻越發(fā)引人注意了——關(guān)于他的小報(bào)告未見(jiàn)減少，且每次都同出一轍，不是用拳頭打人就是用腳踢人。我教給他的與同學(xué)相處之道不起任何作用。

他是外來(lái)民工子女，來(lái)自廣西，現(xiàn)與父母同住。他平時(shí)話很少，眉頭時(shí)常皺著，表情冷漠，性格孤僻。課間他基本不外出活動(dòng)，就坐在位子上。當(dāng)有同學(xué)經(jīng)過(guò)，不小心碰落他的書(shū)本時(shí)，他一聲不吭，出手就是給對(duì)方一拳；當(dāng)有人不小心碰到他手肘或踩到他腳時(shí)，他依然一聲不吭，但腳已經(jīng)使勁地踢出去了。我每一次與他談話時(shí)，他都?xì)鉀_沖地爭(zhēng)辯：“誰(shuí)叫他（她）先碰（撞、踩等）我的！”每一次，我都耐心地引導(dǎo)他：對(duì)方不是故意的，同學(xué)間交往要大度，別斤斤計(jì)較，更何況對(duì)方已向你道歉了；我們要學(xué)會(huì)寬于待人，自己才會(huì)快樂(lè)。但每次聽(tīng)完我的勸導(dǎo)，他總是冷冷地回一句“知道了”，轉(zhuǎn)身就走。最初，我當(dāng)他的暴力沖動(dòng)是由于性格內(nèi)向、孤僻、自卑造成的。因此，我就經(jīng)常找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，有時(shí)還特意安排活動(dòng)開(kāi)導(dǎo)他。

他的暴力沖動(dòng)、蠻橫無(wú)理不利于良好班風(fēng)的形成，為了能盡快解決他的問(wèn)題，我多次找他父母了解情況。但其父母也一樣認(rèn)為他性格內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話，平時(shí)他與父母都不愿意多交流。從與父母的溝通中我了解到，他父母也經(jīng)常針對(duì)他的這一特殊問(wèn)題教導(dǎo)他，對(duì)他的各方面都挺關(guān)心的，可是依然沒(méi)效果。我就提議其父母平時(shí)多與他聊天，周末多帶他參加戶外活動(dòng)、集體活動(dòng)。但是，一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了，別人都已學(xué)會(huì)避著他了，他還是“本性不改”，真是一個(gè)鐵打的人啊！雖然因?yàn)橥瑢W(xué)們的“小心”關(guān)于他的這類沖突事件少了一些，但是每當(dāng)看到他那孤冷的身影，充滿敵意的眼神，就感覺(jué)他好可憐，快樂(lè)的童年與他無(wú)關(guān)，我總?cè)滩蛔∠霂退?/p>

可謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，四年級(jí)的一次語(yǔ)文單元考試中有一道開(kāi)放題，要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己最想對(duì)某人說(shuō)的話。他寫(xiě)道：“爸爸媽媽，你們從小就把我一個(gè)人丟在老家，你們不愛(ài)我，我恨你們！”讀完這句話，我心頭一震，馬上去看姓名——是他！我心頭又瞬間轉(zhuǎn)亮，終于找到打開(kāi)他心結(jié)的鑰匙了。隨即，我就約他媽媽來(lái)了解具體情況。

午飯后沒(méi)多久，他媽媽來(lái)了。我?guī)浇淌彝馑较聠?wèn)她，孩子是否小時(shí)候沒(méi)跟他們一起生活。她沉默了一下，紅著眼告訴我：孩子兩歲時(shí)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，他們就外出打工了，孩子是跟爺爺奶奶一起生活的，直到可以上小學(xué)了才接來(lái)一起生活。她還告訴我，因?yàn)檫@事，孩子一直有怨言，說(shuō)父母不愛(ài)他，丟下他不管。了解這些事后，我心中更加肯定了，孩子的冷漠與敵意就是因?yàn)樾闹械倪@個(gè)陰影造成的。我馬上安慰他：“別擔(dān)心，我?guī)湍銈兘忾_(kāi)心結(jié)。”于是，我讓她到教室后面的餐廳等我，自己走回教室，叫這位孩子出來(lái)。當(dāng)我邊走邊搭上他肩膀，對(duì)他說(shuō)：“媽媽有話要對(duì)你講。”他滿臉敵意，加快腳步，肩膀使勁一甩，掙脫了。我又馬上搭回去，俯耳輕聲對(duì)他說(shuō)：“老師叫你媽媽來(lái)，不是要說(shuō)你的壞話，是想幫你，這幾年來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)你總悶悶不樂(lè)的，心里也不開(kāi)心，老師想讓你快樂(lè)一點(diǎn)。”這時(shí)，他腳步緩慢了，肩膀也不甩了。

寬敞的食堂里，靜悄悄的，就我們?nèi)耍易屗麄兡缸泳o挨著坐一起，我坐他們對(duì)面。我先開(kāi)口：“XX，媽媽是愛(ài)你的，爸爸也是愛(ài)你的。小時(shí)候，他們丟下你外出打工，他們也是迫不得已。那時(shí)家里窮，買菜買衣服都沒(méi)錢。他們?yōu)榱四阌懈玫纳睿磐獬龃蚬さ摹Ｄ氵€小，帶上你就只能一人工作，爸爸媽媽才狠心把你留在老家的。離開(kāi)你，他們也心疼，也不舍得呀，孩子。你看，后來(lái)他們工作穩(wěn)定了，就把你接過(guò)來(lái)了。還有，為了讓你過(guò)得更好，他們就只要生一個(gè)你，不再生第二個(gè)了。XX，爸爸媽媽是愛(ài)你的呀！”

在我說(shuō)這些話時(shí)，他媽媽已泣不成聲，抱著孩子，眼淚不住地往下流。此刻，這個(gè)孩子也終于伸出手抱住了媽媽，哭了。看著這一幕，我心里的一塊石頭終于放下了，只是自己也沒(méi)控制住，眼淚順著臉頰滑落。

下午課后，幾個(gè)學(xué)生正排著隊(duì)改作業(yè)。一個(gè)學(xué)生有一題做錯(cuò)了，我問(wèn)他是因?yàn)榇中倪€是因?yàn)椴欢麚u搖頭表示不懂。這時(shí)，一個(gè)歡快的聲音響起：“老師！這題我會(huì)，我教他！”我猛一抬頭，看到的是上揚(yáng)的眉頭，上揚(yáng)的嘴角，這是一張寫(xiě)滿快樂(lè)的、自信的笑臉。是他！這是我第一次聽(tīng)到他主動(dòng)幫助同學(xué)，第一次看到他活潑的笑，也是我見(jiàn)到過(guò)的印象最深刻的笑臉。就是他，他終于卸下了戴了三年多的冷漠面具。那一刻，我感到自己好幸福，感到當(dāng)老師好幸福。

如今，他六年級(jí)了，這兩年來(lái)，他再?zèng)]打過(guò)同學(xué)，相反，還交到了幾個(gè)很要好的朋友。相遇時(shí)，他總是帶著絲靦腆的微笑主動(dòng)向我問(wèn)好。課后，也時(shí)常能看到他與同學(xué)一起玩耍的快樂(lè)的身影。

這就是我親身經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)外來(lái)民工子女心理健康教育的典型案例。通過(guò)這個(gè)案例，我深深地體會(huì)到了外來(lái)民工子女或留守兒童需要更多的關(guān)愛(ài)，并且總結(jié)出了如何進(jìn)行這類學(xué)生心理健康教育的以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、尊重對(duì)方，給對(duì)方安全的空間

良好的溝通要建立在雙方相互尊重的基礎(chǔ)上。當(dāng)談?wù)搩?nèi)容涉及到對(duì)方面子、隱私方面的問(wèn)題時(shí)，不要選擇有他人在場(chǎng)的場(chǎng)合，即使辦公室也不適合，要給對(duì)方提供一個(gè)相對(duì)“安全”的空間。這樣，對(duì)方才可能會(huì)打開(kāi)心扉，才會(huì)有真情表露，才會(huì)達(dá)到有效的溝通。在該案例中，午飯后空無(wú)一人的食堂就是個(gè)“安全”空間，不會(huì)有他人闖入，而辦公室，隨時(shí)都有人進(jìn)出，缺乏安全性。

二、要讓對(duì)方體會(huì)到自己是真心要幫助他

首先，自己的態(tài)度要誠(chéng)懇，輕輕地指出對(duì)方哪個(gè)地方有待改善，直接告訴對(duì)方希望他擁有怎樣美好的結(jié)果，讓對(duì)方明白自己是真心的，將大大提高對(duì)方對(duì)意見(jiàn)的接受程度。如該案例中，我的“搭肩”、“俯身貼耳”及直接告訴對(duì)方我的目的，就讓他明白了我的心意，態(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變。

三、建立和諧關(guān)系，耐心引導(dǎo)

有心理健康方面問(wèn)題的學(xué)生一般在溝通交流能力方面相對(duì)弱一些，也許還有明顯的抗拒、抵觸心理。因此，在與他們溝通時(shí)一定要耐心，語(yǔ)氣親和，要建立和諧的溝通環(huán)境，不可居高臨下，咄咄逼人。

四、堅(jiān)持不懈，相信未來(lái)

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，貴在堅(jiān)持。當(dāng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的一次、兩次教育失敗后，不該氣餒，應(yīng)該堅(jiān)持不懈，要相信未來(lái)，要相信鐵打的心也有被感化的一天。如上述案例中，我的班主任工作手冊(cè)上還清晰地記著，我約他們母子倆交心談話的時(shí)間是2012年1月12日。從2008年9月到2012年1月，長(zhǎng)達(dá)三年之久，我一直把“他”當(dāng)成一個(gè)任務(wù)放在心頭，終于，我找到了那把鑰匙。

五、做有心人，從多方面搜集信息

治病要治根，解決學(xué)生心理健康問(wèn)題也一樣要找到其根源。這需要我們對(duì)學(xué)生充分了解，需要從多方面搜集信息，如：言行觀察，家訪，問(wèn)朋友同學(xué)，看日記、日常作業(yè)等。上述案例中的從試卷答題中發(fā)現(xiàn)“心聲”更讓我堅(jiān)信，生活中處處有線索，要做生活的有心人。