側面描寫讓文章增輝

王敏

“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。” 這是 《陌上桑》中《艷歌羅敷行》中句子，描寫的是路上行人看到了羅敷，就放下擔子撫摩髭須；少年看到了羅敷，就脫下帽子整理發巾；耕田的忘了犁耙，鋤地的忘了鋤頭。耕鋤者歸來相互抱怨耽誤了勞作，只因看羅敷。在這里，作者絲毫沒有正面形容羅敷的美麗，但是，我們從各類不同人看到羅敷的反映，就可以想象出羅敷是一位多么美麗的女子，真可謂是“不著一字二盡得風流”。這就是側面描寫的魅力！

側面描寫，是指通過描寫所要描寫對象周圍的人事景物，來反映、襯托被描寫的主要對象。也就是說，作者寫文章時，不把筆墨用在要寫的對象上，而是通過描寫有關的旁物、賓物（其他事物），來間接地烘托所要描寫的對象。

通常情況下，文學作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，來表現人物的性格、品行。但有時恰當地借助一些側面描寫，常常可以起到正面描寫無法替代或者很難達到的藝術效果。

首先，側面描寫更能激發人的想象力

側面描寫往往比正面描寫更能以較經濟的筆墨表現所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。例如：《享受生活》是一篇充滿詩意的美文，選自海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》。作者是一個有嚴重生理缺陷的殘疾人，面對種種在他人看來難以克服的困難，她以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個殘疾人的生命價值。正因為作者看不見，所以，她只能依靠觸覺和嗅覺來感知周圍的一切：田野漫步和戶外活動，具體包括劃船、游泳、乘船遠航、騎雙人自行車兜風、親近樹木花草、和狗交朋友、編織、看書、下棋、玩紙牌游戲、和孩子們嬉戲、參觀博物館和藝術館、看歌劇等活動，這些側面描寫激活了人們的想象力，從而讓我們感覺到海倫像正常人一樣的享受著生活中的一切，更讓我們看到了作者堅強樂觀的心靈世界。

其次，側面描寫是塑造人物，增強立體感的手段

作為一篇典型的敘事寫人的回憶性散文，《藤野先生》一文，作者回憶了先生對自己的親切關懷和嚴格教誨，贊揚他的正直熱誠，嚴謹治學和毫無民族偏見的博大胸懷，抒發了懷念之情，并追述了自己當年棄醫從文的思想變化歷程，表現了不忘恩師教導，認真做人的決心。作者在刻畫藤野先生這一形象的時候，說：“那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。”作者借留級學生的敘述側面描寫了藤野先生的不拘小節與樸素，從而讓藤野先生這位老師的形象更加立體豐滿。

再次，側面描寫是對正面描寫的有益補充，可以有效提升人物形象

側面描寫多結合正面描寫進行，好的側面描寫，往往能起到烘云托月錦上添花的作用。例如：《口技》描寫夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景，作者在描摹口技者表演的種種聲音后，用“一時齊發”形容人聲嘈雜。同時，在敘述的基礎上，又以“眾妙畢備”反映了表演的種種難以盡言的妙處。然后，作者極寫聽眾的觀感，人們 “伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，聽眾的激動神情畢現紙上。這一傳神的側面描寫，雖然是寫全場聽眾，但用意卻在于反襯與贊美口技者技藝之“善”。這樣的側面描寫，進一步突出了口技人的技術之高超！

除了上述作品，側面描寫還有許多成功的典范，魯迅先生的小說里便時有所見，如《藥》中描寫革命者夏瑜的形象，用的主要就是側面描寫。《孔乙己》也運用了側面描寫的手法。這些地方都值得我們用心地揣摩、學習和借鑒。

總之，側面描寫豐富了描寫的手段，更加有利于豐富并提升人物形象，并且給讀者留下無限想象的空間。在今后的寫作實踐中，我們要有意識地對側面描寫加以運用。

那么，如何展開側面描寫呢？

一、以人襯人

例如：《藤野先生》一文中，匿名信事件是寫日本“愛國青年”尋釁，這是以日本的“愛國青年”對藤野先生作反面襯托，進一步襯托出藤野先生的毫無民族偏見的精神之偉大。結尾處寫懷念藤野先生的具體行動。一是訂藏講義，二是懸掛照片，三是多寫文章。把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量，通過寫我對先生的懷念來側面襯托先生的品質對“我”影響之大。

二、以物襯人

例如：《享受生活》一文中，作者寫道：“當我累了，躺到墊子上，把手放進水中時，我仿佛看見了這照耀如同白晝的月光正在經過，我觸摸了她的衣裳。偶爾，一條大膽的小魚從我手指間滑過，一棵睡蓮含羞地親吻我的手指。”海倫以自己感知到的美好的景色的側面描寫來表達自己劃獨木舟時對自然的熱愛，對生活的熱愛。

三、以物襯物

當然，無論是正面描寫還是側面描寫，都是一種文學手段，其目的都是為凸現所要描寫的對象服務的。因此，在文學描寫中，采用哪一種手段并不是最重要的，關鍵在于能不能更好地表現所要描寫的對象。

為了學以致用，我們不妨做個小練習：運用側面描寫的方法給下面這個作文片段升格。

原文展示：

“哇！”大家都發出驚嘆聲，只見那個學生代表接過棒，就像一根離弦的劍，又如一只正在捕食的桀驁不馴的猛虎，超越了所有的對手，急速奔跑著。正當全場沸騰時，她左腳腳跟一扭，一個踉蹌摔在了地上，接力棒從她手中滑落。我看到她臉上極其痛苦的神情，以為她會就此放棄。但是，出乎意料地，她立刻拾起接力棒，又像一陣疾風，以更快的速度飛奔上前。

升格作品：

“哇！”大家都發出驚嘆聲，興奮地從座位上蹦了起來，大喊著：“加油！加油！”只見那個學生代表接過棒，就像一根離弦的劍，又如一只正在捕食的桀驁不馴的猛虎，超越了所有的對手，急速奔跑著。全場熱情的吶喊聲一陣高過一陣，簡直要沸騰了！正在這時，她左腳腳跟一扭，一個踉蹌摔在了地上，接力棒從她手中滑落……瞬間，全場突然一片寂靜，看著她因為慣性在堅硬的跑道上翻了兩個滾兒。

我看到她臉上極其痛苦的神情，以為她會就此放棄。但是，出乎意料地，她立刻爬起來，拾起接力棒，邁開雙腳，又像一陣疾風，以更快的速度飛奔上前。全場再次一陣高呼，所有人內心的熱火都好像被澆上了油，一下子又躥了上去。

（ 初一（9）吳露露）