提高計算機網絡課堂教學質量方法淺析

陳東

摘要：課堂教學歷來都是大學教學工作的重中之重。就當前的計算機網絡課程來說，計算機網絡技術發展迅猛，需要教授的內容不斷增加，難度也不斷加深，但課時面臨著壓縮，要在較少的課時內有效地教授好繁多的內容，就必須提高課堂教學的質量。因此，本文嘗試從提高教師素質、形成有效的師生互動、提高學生學習的主動性和積極性等方面來闡述提高計算機網絡課堂教學質量的方法。

關鍵詞：計算機網絡；課堂教學質量；方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0245-02

當前，學生普遍認為計算機網絡課程內容多、課時少、記憶難，學習難度大，要讓學生在有限的學時里學懂學透計算機網絡，就需要從提高教師素質、形成有效的師生互動、提高學生學習的主動性和積極性等方面來提高計算機網絡的課堂教學質量。

一、提高計算機網絡教師的素質

教師素質是提高課堂教學質量的首要因素，教師素質的高低直接影響到課堂教學的成敗。要提高計算機網絡的課堂教學質量，就要求教師有淵博的知識、良好的道德素養、能力素養和心理素養。微電子技術和光技術的高速發展推動了計算機網絡技術的發展，也使得人們對互聯網的依賴越來越明顯，電子商務、網上購物、無線城市等新生事物已經改變了我們傳統的生活方式，我們正處在一個高度信息化的社會中，計算機網絡技術現已成為信息社會的命脈和發展知識經濟的重要學科。作為計算機網絡教師，首先要不斷自我學習，完善自己的知識結構，既要有深厚的計算機網絡專業知識，也要掌握教育教學方面的知識，尤其要全面掌握計算機網絡課程的所教內容；其次，要不斷提高自身處理教材的能力、語言表達能力、課堂組織管理能力等各種能力。讓學生在不知不覺中掌握和理解其中的重要知識，領略計算機網絡知識與現實世界的緊密聯系；再次，計算機網絡教師要提高道德素養，做到愛生敬業。當前，計算機網絡教師既要承擔科研任務，也要完成繁重的教學任務，而且做好科研工作容易使教師在短時間內取得名利雙收的效果，但教學工作卻難以達到這樣的效果。因此，計算機網絡教師要注意警醒自己，不能忘記自己身上擔負的教書育人的責任，正確處理科研和教學的關系，花費更多的時間和精力去做好教學工作。

二、在課堂教學中形成有效的師生互動

課堂教學中的師生互動，是指在課堂教學中教師與學生之間角色上的互相轉換，是課堂教學中一些基本教學方法在教師與學生間的相互運用、相互促進。通過課堂教學中的師生互動，可以創造和諧的課堂氛圍，促進教學工作的健康順利發展。在傳統的計算機網絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統的授課方法：板書+講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養與鍛煉，這樣培養出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網絡教學活動的專制者，而是要轉變思想，轉換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調整教學進程，創新教學方法。其實計算機的許多課程可以以演示+操作+講解+練習+提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網絡教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發現教學中存在的問題，進而提出解決方案，總結計算機網絡學習的規律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現計算機網絡課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網絡知識學習的樂趣，這樣一來，在提高了學生的積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。其次，要善于提問。提問是課堂教學中師生互動的重要形式，教師掌握課堂提問的有效策略，對于促進師生互動、提高教學效率具有重要意義。教師要針對所講授的內容精心設計問題、提出問題，力求問題設計新穎巧妙，既能激發學生興趣，引人深思，增強學生自主學習的意識，也要難度適當，能讓學生在一定的時間內回答出來，避免出現冷場局面。此外，還可以鼓勵由學生自己提出問題，鍛煉學生的提問能力，創造輕松愉悅的課堂氛圍?？傊M可能增加課堂的趣味性、恰當地運用教學方法、善于提問，把學生置于一種開放、生動、多元的學習環境中，在教師的幫助下建立互相溝通多向交流的平臺，讓每個人都參與到教學過程中，形成全方位、立體式學習模式，以良好的師生互動提高課堂教學的有效性。

三、有效調動學生學習的主動性、積極性

傳統的計算機網絡課堂教學中，教師的教學目標就是學生是否記住了課堂教學中的知識點，是否會背誦知識點，是否真正掌握了知識點，而是否會將學過的知識進行靈活運用方面則沒有引起足夠的重視。在探究式課堂教學中，教師的教學目標發生了根本變化。教師不再將課堂教學的焦點集中在學生是否記住課堂教學的內容，而是以學科知識為載體，培養出善于提出問題、分析問題進而解決問題的學生為教學目標，切實提高學生對計算機的應用能力，而不是僅僅停留在理論知識的層面。這種新的課堂教學理念才符合當今社會對人才的需求，也應當是高等院校培養學生的目的。轉變傳統的教學模式，將教師“教的課堂”逐漸轉變為學生“學的課堂”，使教師“教知識”轉變為教授學生學習知識的方法，從而達到使學生由“被動接受”轉變為“主動學習”的目的，為學生在學習過程中能夠更好地提出問題、分析問題、解決問題創造了機會。激發學生計算機網絡學習的興趣，培養學生探究學習的意識。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有使教學能夠激發學生對計算機網絡學習的興趣，才能為提高計算機網絡教學質量打下良好的基礎。教師應該在課堂教學中創設條件，要求學生在對計算機的操作過程中去熟悉軟件、運用軟件。在教學過程中，教師應該把握住計算機網絡教學的這個特點，將理論教學與實踐結合起來，讓學生在享受課堂教學的趣味中掌握知識，提升自己的實際操作能力。教師可利用多媒體為學生播放介紹計算機網絡的短片。短片中介紹計算機網絡的基本概念，播放計算機網絡的應用范圍以及廣闊的發展前景。這樣，教師就可以首先利用多媒體讓學生了解到計算機網絡的基礎知識，同時也吸引了學生對計算機網絡的學習興趣。隨后可將學生帶到計算機機房，讓他們實際感受一下計算機網絡這種真實的氛圍，同時將目前社會對計算機網絡的需求，企業對計算機網絡專業人員的要求引入課堂講授環節，并鼓勵學生參加職業資格認證考試，在課題教學過程中有針對性地加以輔導，從而激發了學生對計算機網絡知識學習的興趣。

提高計算機網絡課堂教學效率是一個長期性、系統性工作，需要廣大計算機網絡教師進行持續不斷地探索，需要在改革過程中不斷總結經驗，以便更有效率地上好每一堂計算機網絡課，不斷提高教學質量，努力培養出更多的具有良好科學素養的優秀人才。

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