淺談技工學校冶金專業的建設和研究

呂玉國

摘要：技工學校建設冶金專業一直是一個困難的問題，主要是因為招生的學生基礎層次差，多數是問題少年，年齡差距大。而冶金專業是一個系統的工程，涉及到化學、采礦、金屬加工、壓延等多方面的內容。因此，如何在技工學校開展冶金專業成了一個難關，我校根據實踐在專業范圍、思想教育、建設實訓基地、加強師資建設方面作了卓有成效的工作。

關鍵詞：技工；冶金專業；建設；研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0188-02

冶金專業主要為企業培養生產、服務、管理等第一線的實用性綜合型復合技能型人才，要求學生能發現問題、分析問題、解決問題，不僅會動手而且要會動腦。能根據一些特征現象分析生產中要發生的問題，能快速判斷問題產生的原因并及時處理問題。這些都對冶金專業的學生提出了更高的要求。而冶金專業還存在著許多特殊情況，如工作環境差，工作強度大，工作污染性危險性大，溫度高，在高溫下還要穿厚厚的工作服等，這又使得冶金專業的學生都是不情不愿的，出現了學習熱情差，基本對冶金不感興趣等一系列情況。這些情況都使得冶金專業學生的學習雪上加霜。因此，如何探討一個可行的并能改善這些情況的方法至關重要。我校根據企業實際用工情況，根據集團下屬企業用工主要是鋁行業的特點，取有色金屬冶金中鋁方向進行專業設置，增強了針對性，改變了常規冶金專業什么金屬都學什么金屬都不專的特點，使得學生的學習范圍減小，熱情增高，為冶金專業在技工學校大力發展取得了一些經驗。

一、以就業為導向，縮減專業范圍

技工學校主要是培養動手能力強、責任心強的一線操作人員，基于這種想法，我校組織冶煉專業的骨干教師于2011年深入各冶金企業進行調研，并形成了《企業用人情況調研報告》。從調查情況看，我校學生都是到云南鋁業股份有限公司、云南涌鑫鋁業有限公司、云南文山鋁業有限公司、云南澤鑫鋁業有限公司和云南潤鑫鋁業有限公司等鋁業方面公司從事氧化鋁生產、鋁電解車間控制和生產，還有浩鑫鋁箔有限公司從事金屬加工等工作，與其他冶金方面知識關聯不大，因此把有色金屬冶金（鋁方向）作為我校的主要冶金專業研究方向，形成以拜耳法、燒結法生產氧化鋁-熔鹽電解法生產金屬鋁液-熔煉與鑄造加工技術生產鋁箔等一條龍的鋁板塊教學，提高了針對性，改變了傳統性的冶金專業什么金屬都學，但什么都不精通的弊病，減輕了技校生因基礎差而學習困難的問題，滿足了定向企業的用人要求，為企業培養了技能型、應用型、復合型的人才。

二、以思想為契機，培養冶金品質

由于冶金行業的特殊性，如工作環境差，勞動強度大，污染性危險性大，工資待遇相對較低，生產一線噪音、空氣、高溫等都會讓學生望而卻步，就是到了企業也對生產現場有種種意見，一有機會就會選擇跳槽換工作，造成企業培養成本高，學校培養積極性差等。為此，我校加強了思想教育，以冶金行業在社會發展中的不可替代的重大作用喚醒學生的社會責任感，以冶金人的優秀品質樹立自己人生價值觀。如要求學生脊梁像鋼釘，在鐵錘的敲打下牢牢地扎根企業；要求學生堅韌像小草，無論環境多差，多少人的踩踏都能夠直立起身子；要求學生努力像蝸牛，雖然我們起點低、爬得慢、背負沉重的壓力，但我們永遠不會停止前進的腳步，總有一天我們會征服一個個難關一個個高山。具備了上述品質，我們才能夠適應各種各樣的環境。

三、以實用為目的，優化學習內容

由于我校只針對鋁方向進行教學，傳統的學科設置不能適應我校的實際情況，根據必要性、夠用性的原則，我們壓縮了公共課，僅設置了化學、德育、體育、三生教育與應用文寫作、計算機三合一；而專業基礎課為培養專業素質，打下堅實的專業基礎功底，設置了有色冶金概論、冶金企業管理、冶金設備、機械制圖、安全生產與環境保護。專業課主要體現了實用性和針對性，分為了三大教學模塊，主要是氧化鋁生產、電解鋁生產、鋁及鋁合金加工。每個模塊包括理論教學和專業實踐教學兩方面。理論方面以氧化鋁生產工藝、氧化鋁生產設備、鋁電解生產技術、電解鋁生產工藝與設備、鋁合金熔煉與鑄造技術、鋁及鋁合金連續鑄軋帶坯生產、鋁箔生產及深加工、電解鋁液鑄軋生產板帶箔材為主，實踐教學方面重點講授生產一線的工藝流程、機械設備、控制技術、操作技術等。發展以綜合性應用理論為基礎，以企業現場實際操作為目的的專業性教學。

四、以仿真為手段，身臨其境教學

冶金過程是一個復雜而龐大的工業過程。因此，讓學生學習好專業理論知識的同時，又能在學習中培訓實踐操作技能，進行實訓教學是必不可少的。通過實訓教學，使學生能夠在教室里進行實訓作業，認識各種生產裝置，并親手進行操作。這樣通過實訓讓學生理解所學的專業理論知識，完成了安全經濟的各種實訓任務。學校采購了氧化鋁生產工藝仿真實訓軟件和鋁電解仿真實訓軟件，購置了熔煉、干燥、傳熱、鑄軋、壓延等實訓裝置，通過仿真實訓實驗室，滿足了學生的理論學習和技能訓練的要求。

五、以實踐為重點，強化現場操作

企業需要的是動手能力強的學生，如何培養學生實際動手能力成為冶金專業的重中之重，同時冶金企業缺乏能迅速適應工作崗位的技術人員，這就要求學生在校期間就能夠做到上崗前的培訓，做到“入廠就入崗”。我校每節課都以實際動手為指導思想，以操作技能為目標，通過老師深入到企業進行攝像，利用錄像和圖片對相應的內容進行解說，以學?，F有的模型進行實物演示，同時每學期開學時到企業進行參觀實習，在教學中學習理論一段時間后，根據所學的到企業進行跟班學習，到二年級結束時到企業頂崗實習一年的時間，真正做到和企業不脫鉤，零距離的接觸。我校冶金05班的10個學生到涌鑫鋁業有限公司只經過了三天簡單培訓時間就直接跟師上崗了。

六、以提高為責任，加強師資建設

我校冶金專業為新專業，但教師質量很高，目前專業課的教育都是在企業工作過有著實踐經驗的老師，具有研究生學歷教師占60%，既有深厚的理論功底，又有豐富的實踐經驗。學校每年都安排專業教師去企業進行崗位培訓，知道企業所需，又能根據所需進行教學。另一方面聘請相關企業的技術骨干或企業高工到校進行兼職。真正做到培養是為了提高，提高教師的專業水平才能提高學生的技術水平。

只有充分認識技工學校開展冶金專業存在的問題和困難，結合職業教育的特點，縮減專業范圍，合理進行課程設置，開發職業教育的特色教育，靈活安排教育內容，重視教學方法和實際操作能力的培養，加強師資建設和實訓設備投入，才能在當前社會形勢下培育出一批“下得去、上手快、留得住、用得上”的新型冶金技能人才。

參考文獻：

[1]陳福亮，陳利生，徐征，余宇楠，李柏村.淺談高職院校冶金工程專業的教學現狀和教學改革的對策[J].中國校外教育，2010，（52）.

[2]于鈞，苑中國，王宏啟，焦圣喜.淺談高職院校冶金工程專業的改造[J].中國冶金教育，2003，（01）.

[3]余宇楠，徐征，陳利生.高職院校冶金技術專業建設的實踐與思考[J].中國校外教育，2012，（16）.

[4]羅莉萍，胡秋芳.淺談探究式教學模式在技校冶金專業教學中的應用[J].職業，2012，（02）.endprint