用心堅守：捧著一顆心來 不帶半根草去

朱網軍

摘要：當今社會物欲橫流，而媒體頻現對學校、教師的負性報道，同時也彌散著對教師很多不公正的負性評價的戾氣。教師如何才能在這樣紛紜繁雜的社會中做到心如止水，專心地傳道、授業、解惑呢？那就是教師們用心堅守著的信仰：捧著一顆心來，不帶半根草去！本文將就此做簡單的探討。

關鍵詞：堅守；愛心；責任；奉獻

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0248-02

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是著名教育家陶行知老先生的名言，也是陶行知老先生的教學態度和辦學理念，更是陶行知老先生一生真實的寫照。陶行知老先生用盡一生來詮釋：捧著一顆心來，不帶半根草去。他深深地道出一名教師的真滴—奉獻，教師的一生，應該是愛與責任同行，不為他求，無私奉獻的一生。作為一名普通教師，如何用心堅守“捧著一顆心來，不帶半根草去”呢？

一、愛心

堅守陶行知老先生的愛心，對每一個學生的熱愛！“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知先生的人生格言；“愛”是陶行知先生一生獻身教育事業的不竭動力。熱愛學生，尊重學生是每個教師的最核心基本職業道德素養。教師面對的是一個個正在茁壯成長有著鮮活生命。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。“愛學生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。

1.信任：相信每個學生都有無限發展的可能。愛生，不僅要從生活上關心照顧學生，更重要的是點燃學生自信的火種，相信每個學生都有上進心，都具備各自的才能，都有一顆向善向美的心。教師最主要給予孩子們自信的力量。信任是孩子健康快樂成長的基石，是每個孩子積極健康快樂成長必不可少的條件，教師最重要的職責是“讓每一個學生抬起頭來”。相信孩子，就是盡一切可能去喚起孩子們心靈中最美好的東西，激發他們的積極向上，獲得無限發展可能的信心。

2.理解：理解每個學生的內心情感，是走進學生的必要條件，也是和諧師生關系的重要條件。理解學生，首先要了解學生的需要，要在學生需要關心的時候給予及時的關心，在學生需要安慰是給予安慰，在學生成長的過程中，我們默默地守望，在他們需要的時候及時出現，正確地引導，使他們個性心理品質得到更好的發展。理解學生，就是站在學生的角度，從學生的內心情感出發，與學生成為知心朋友，理解和無條件接納每個學生是必要條件。但是由于學生正處心理發展的巨變時期，心智發展還沒達到成熟水平，因此在與學生的交往中，難免會有觀念上的分歧和誤會。教師要以一種平靜的、中立的態度對待學生成長過程中出現的問題。教師學會理解學生的內心世界，寬容學生在成長過程中出現的自然成長的問題，給予愛、理解、支持，同時引導學生積極發展。

3.尊重：尊重學生的個性發展。無條件尊重每一個學生，這是作為教師最基本的素養。當年，陶行知老先生創辦育才學校的目的就是施愛與所有兒童包括有缺陷的兒童，特別反對以外貌為取舍的選拔方法，就是對孩子們無條件的尊重，并將之視為必不可少的教育基礎。師生間的尊重是相互的，只有師生間的相互尊重，才會有教育，才會產生積極的教育效果。只有積極地無條件地尊重每一位學生，以平和的態度、溫和積極的語言對待他們，師生關系才會越來越近，師生間才能形成心與心的交流。如果教師缺乏對學生的尊重，可想而知教師的教學激情、課堂上的教學效果等定會有諸多不如人意之處，更不可能有教育智慧的產生。如果只尊重一部分學生而忽視對另一些學生的尊重，這當然也是不可取的。當然教師無條件尊重每一個學生，不是放縱，尊重、呵護和嚴格要求是密不可分的。尊重個性不是放任自流、聽之任之，也不是遷就學生發展過程中出現的問題，而是根據學生個體的發展速度和規律給予正確的引導和幫助。教師對所有的學生一視同仁，即使是你認為的好學生，都必須嚴格要求，不能因為你認為是好學生就袒護他們，放松對他們的要求。嚴格要求，積極引導，正是對他們更好的尊重和愛護。教師應根據學生個體身心發展的水平，尊重個體發展的節律，做到因材施教，就必須不斷調適自我、提升自我、完善自我。以更好地促進學生個體的不斷發展，才能更好地適應時代發展對教師的需求。

二、責任：責任心和責任感

責任心是個人品德的重要內容，高度的責任心是高尚品德和良好人格的重要標志。責任，是一種使命；責任心，是一種使命感。對教師而言，責任心不是干一番驚天動地的大事件，而是在最平凡、最普通、最瑣碎的教育教學工作體現。只有擁有高度的責任感和使命感，每位教師才會擁有不斷提升自我、發展自我的動力，才會對教育教學工作充滿熱情，才會將教學和科研有機地結合起來，促進教育教育教學的不斷創新和發展。只有把教書育人內化為教師自身的需求，也只有把育人職責升華為對學生無私的博大的愛心，才會在教育教學細微瑣碎的過程尋找到快樂，才能在看似平凡的育人過程中創造學生成長的奇跡。陶行知老先生就是在平凡瑣碎的工作奉獻自己的一生，讓我們像陶行知老先生一樣帶著愛與責任出發：

首先，愛崗敬業，認認真真上好每一堂課。一個有責任感和事業心的教師，首先就必須上好每一節課，教師必然要求自己在課堂教學上仔細斟酌，認真思考教學的每個環節、重點、難點，以及教學后的反思和改機措施。以課堂或活動為中心的教學，要取得好的課堂效果，促進學生的發展，課前教師必須認真備課：備課程標準、備教教材、備輔導材料、備學生、備教法和學法。采用相應的教學方法課堂教學，以達成相應的教學目標。一節好課，應該促進學生可持續學習能力的獲得，學會學習，培養學習的興趣，讓學生樂學，培養學生學習的不竭動力，這是有責任心老師追求的最終學生發展目標。教師熱愛自己的崗位，熱愛自己所教學科，掌握靈活多樣的教學藝術，使教學成為一種和諧而又充滿樂趣的過程。

其次，嚴謹治學，不斷提升完善自我。博學多才，不斷學習，是現代教育發展對教師發展的必要要求，也是有理想有追求教師對自身發展的必然需求。作為教師，要有為了傳授給學生“一杯水”，自己就必然要儲備“一缸水”的理念，才能把知識更好地傳授給學生。在這過程中教師就必然要有精深的專業知識、廣博的文化修養、豐富的教育經驗等，同時具備課程開發的能力、良好的語言表達能力、組織管理能力與教學研究能力，才能做到真正意義上“傳道、授業、解惑”。教師必須樹立終身學習、終身鉆研理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，做一名教科研的復合型的教師，才能更好不斷提高專業素養和教育教學水平。

最后，為人師表，從我做起。一位學識豐富、見識廣博的教師，不需要刻意裝扮，就會由內而外的產生一種氣質。而這種氣質就會潛移默化地影響著周圍的人，更會默默地影響著周圍的學生。一位在思想、道德、學識等方面都修為的教師，其語言必然規范健康、教態必然高壓自若、儀表必然樸素大方，最后其身教必然重于言傳。為人師表，從我做起，教師必然不斷提升自我的修為，為學生起到潤物細無聲的潛移默化的表率作用。

三、奉獻精神

沒有一點奉獻精神的教師，很難成為一名一流的教師。陶行知老先生說：“你若把你的生命放在學生的生活里，把你和你的學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。”“大家愿把整個的心捧出來獻給小孩子，才能實現真正的改造。”這就道出作為一好教師的必然要求——奉獻精神，處于信息技術高速發展的時代，更應該弘揚陶行知老先生提出的教師奉獻精神，以一種不求回報的無私奉獻精神來提升教師的職業道德。把愛奉獻給學生，在平凡的工作中鑄就新時代的師德之魂，當我們看到學生快樂成長，過上幸福快樂的人生，成為時代前行的精英，各自在自己的平凡工作崗位上，為社會穩步前行默默奉獻自己的力量的時候，我們會感到所有付出的愛都讓人欣慰的，這就是愛的教育的真諦。

冰心有段話道出了愛與責任的真諦：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”當然，我們不可能都成為“隨時播種，隨時開花”的人，但是最基本的，要無愧于教師這“太陽底下最光輝的職業”，讓我們捧著一顆心來，不帶半根草去！讓我們帶愛出發，與責任一路同行，只要心中有愛，再多的責任都能變成甜蜜的負擔。無私奉獻我們的青春，為我們心中的夢努力前行，為孩子身心健康和諧發展貢獻我們力所能及的力量。