診學練測模式下的初中幾何教法研究

韓艷

摘 要：在初中幾何的學習過程中，很多學生對知識點的分布以及應用并不明確，這是導致學生成績無法提高的關鍵因素。針對初中幾何日常學習過程中所遇到的問題，教師提出了診學練測四步教學方法對現有的教學模式進行補充，希望通過研究能夠為今后初中幾何教學提供新思路，同時為后續的教學與學習提供必要的理論基礎與實踐指導。

關鍵詞：診學練測；教學模式；幾何

一、“診學練測”與初中幾何教學

初中幾何作為一門新開學科，對學生的理解能力以及空間想象能力有一定的要求。而當下的教學模式主要是按照教材的規范教程來進行逐步教學，并配合一定的練習題來強化學生的記憶。此種教學模式下無法有效地對學生的知識點的掌握情況進行良好的把握，同時對學生學習悟性以及學習自主性的要求較高。在這樣的背景下，本文提出了基于“診學練測”四步驟的教學與練習環節來對初中幾何教法進行規劃。通過此種方式的建立，能夠有效地對學生的學習情況進行了解與掌握，并引導學生針對自身的不足進行必要的加強。

二、初中幾何的“診學練測”模式構建

所謂的診學練測模式是指在正常的授課環節之后，通過診學練測四個步驟來對已學知識進行鞏固與練習的教學方式。此種方式的核心是通過測評環節對已學知識的掌握情況進行把握與了解，并建立具有針對性的練習，再通過練習后的測評來對自身查缺補漏的復習計劃進行評價，進而達到較好的知識點掌握、較靈活的知識點運用的教學模式。其具體模式構建與應用實踐可通過如下四個步驟進行展開：

（1）知識點診斷。根據記憶曲線以及教學的實踐經驗我們發現在正常教學后，不及時地進行練習與鞏固，很容易造成知識點的遺忘。因此，針對知識點的診斷練習是復習模式中效率較高的一種方式。在具體的應用過程中可通過教師對習題的篩選找到具有針對性與對應性的知識點習題及其變形系統，再通過課堂測驗等模式對學生進行鞏固操作。在測試的過程中根據學生的錯題情況來對應評價相應知識點的掌握程度，此種教學模式被稱之為知識點的診斷。其體現主要表現為兩個方面：一方面是全面性，對章節中所涉及的全部知識點做到全面的覆蓋；另一方面則表現為側重性，在針對重點知識點的題型與題量設計中要有所側重。

（2）知識點學習。通過上個步驟可以對學生對于教材中知識點的掌握情況進行充分的了解，進而對學生近一段時間內的學習情況進行評價。同時，學生與教師均能夠對自身知識點把握情況的漏洞進行了解與分析，為后續的復習與學習提供必要的幫助。在上述的基礎上，教師后續的教學環境應該針對學生普遍存在的問題進行具有針對性的教學，根據學生知識點（錯題）的大致分布進行有所側重的復習性教學。在復習性教學的過程中可以采用以題代點的方式來進行。這不僅能夠對相應的教學內容進行講解，更是對解題方法、解題思路等核心內容進行疏導，確立一種知識點與習題類型相對應的教學模式。如在“勾股定理”的學習過程中，知識點可以分為直角三角形三邊的計算、直角三角形判定等多個知識點。在學習的過程中，教師還可以根據學生測試的成績進行知識點安排。如學生在斜邊計算方面存在一定的不足，則可以在后續的課堂教學過程中開設第三邊計算專題，以彌補學生知識點學習的不足。

（3）知識點練習。在教師針對知識點進行進一步講解的基礎上，還應該通過習題的輔助來對部分學生的學習效果進行鞏固。與傳統的習題練習不同，知識點練習模式可以采用教師出題、學生限制性選擇的方式來進行。具體的應用可以從如下幾個方面來進行。首先，教師根據上述的知識點診斷內容進行習題的規劃與設置，提供對應的練習題集供學生選擇。其次，在教師或者學習小組的監督下，學生以知識點診斷試卷為標準，進行自主的習題選擇；再次，在學生完成相應練習的基礎上，教師通過評判、小組討論等模式對習題進行講解。如教師針對相似圖形的教學過程中，知識點主要可以分為相似多邊形性質、相似三角形判定與形式等。教師的習題集出題范圍要全面涵蓋所有的知識點，而學生在選擇的過程中要根據上述的知識點測評選擇測評不合格的知識點來進行練習。此種練習方式一方面保障了習題的針對性，另一方面也降低了學生的學習壓力與作業量。

（4）知識點測評。在進一步深化練習的基礎上，教師應該對學生的知識點掌握情況進行二次測驗。此時的測驗目的分為兩個方面：一方面是對基礎知識點進行測試，進而評價學生在近一段時期內的學習與復習情況；另一方面則是通過習題難度的適當增加來達到學生對知識點活學活用、與舉一反三的能力，并通過成績的刺激來提高學生的學習興趣以及自我完善的能力。

三、診學練測模式的注意事項

利用診學練測體系能對初中幾何教學進行體系化建設能夠有效地提高學生的學習效率與學習效果。在實際的操作過程中，我們應該注意如下幾點：

第一，習題的選擇要針對教學大綱以及考試大綱來進行，不能片面地追求難度而忽視了對基礎知識的練習。

第二，習題的選擇與教學應該本著知識點對應的原則來進行，在有所側重的基礎上做到知識點的全面。

第三，在后續練習的過程中，教師可以根據測評的實際情況來進行具有針對性的練習規劃，對于錯誤率較低的知識點可以不安排相應的習題，反之則需要大量的習題來輔助教學。而在學生練習的過程中，可以采用選擇的方式來自主進行。如針對某個知識點教師出題20道，學生可以自主選擇其中的8道題來進行回答。

第四，無論是測評還是練習，均采用“小題大做”的方式來進行。這不僅要求學生能夠做出答案，而且需要學生明確做題方法與步驟。

結語：本文采用診學練測模式對初中幾何課程教法進行規劃，通過研究我們發現，此種教學方法能夠有效降低學生的學習難度，提高學生的學習效率。希望本文的研究結果能夠為后續的初中幾何教學模式優化提供理論基礎與實踐指導。

參考文獻：

[1]江小燕.新課程下初中幾何有效教學的實踐與探索[D].福建師

范大學，2013.

[2]馬麗梅.初中幾何教學研究[D].內蒙古師范大學，2004.

（江蘇省邳州市議堂中學）