教育教學(xué)中的“無類”與“分類”

鄭明芝

“有教無類”出自《論語·衛(wèi)靈公》，是由中國儒家大圣孔子提出的。這句話的意思是：對待教育對象，要一視同仁，不能按照人為標(biāo)準(zhǔn)把他們分成三六九等。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生每個(gè)人的發(fā)展都不統(tǒng)一，為了因材施教，最為合適的教學(xué)理念就是“分層推進(jìn)”。

“有教無類”和“分層推進(jìn)”這兩個(gè)教育理念實(shí)際是對立統(tǒng)一的，兩者互為區(qū)別，彼此聯(lián)系。

“有教無類”屬于師德范疇。強(qiáng)調(diào)“為了一切的學(xué)生”。這就要求教師要有“不拋棄，不放棄”的“士兵突擊”精神。這一理念的貫徹，體現(xiàn)了教育平等的基本思想，有利于全民素質(zhì)的提高，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位人才的培養(yǎng)。

“有教無類”對教師提出了以下要求：

（1）要有愛心。不論賢愚美丑，性格如何，德行怎樣，都得一視同仁。在實(shí)際教學(xué)中，就要善于鼓勵(lì)表揚(yáng)，多用啟迪感悟。

（2）要善于發(fā)現(xiàn)。無論什么人，都有值得贊揚(yáng)的地方；德、智、體、美、勞，總有一個(gè)是他（她）所擅長的。這就要求教師努力尋找，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而鼓勵(lì)教育，使之發(fā)展成有用的人才。

（3）要盡力做個(gè)多面手。既然學(xué)生是各不相同的，教學(xué)是面向所有學(xué)生的。那就盡力要求教師是個(gè)多面手。談教學(xué)工作，能淵博善導(dǎo)；做思想工作，能循循善誘；表揚(yáng)同學(xué)，能挑起斗志；批評同學(xué)，能恰如其分。這樣，肯定會更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)特長，更加有針對性地教育學(xué)生，開展教學(xué)。

所謂“分層推進(jìn)”屬于實(shí)際教學(xué)范疇。由于學(xué)生個(gè)性發(fā)展不統(tǒng)一、水平不一致，還有就是目標(biāo)追求各不相同，因而要讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步、有收獲，就必須分層推進(jìn)。

我認(rèn)為教師可從以下幾方面展現(xiàn)：

（1）設(shè)置問題。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置問題，可以加星號設(shè)置個(gè)別思考題。在設(shè)置分值時(shí)候評分規(guī)則要細(xì)致，細(xì)化到每一分如何給。這樣，不同層次的學(xué)生都會得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

（2）布置任務(wù)。要求分層對待，較優(yōu)學(xué)生可提高要求，較差的學(xué)生就要放松要求，制定長期發(fā)展規(guī)劃。

（3）提問。根據(jù)難易提前準(zhǔn)備提問學(xué)生，備課時(shí)就要多投入精力。每次總有一些基礎(chǔ)問題是學(xué)生會的，給每個(gè)層次學(xué)生參與的機(jī)會。

（4）考試講評。除了表揚(yáng)真正優(yōu)秀的學(xué)生之外，還要表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和收獲，這樣才能更好地開展教學(xué)，促進(jìn)整體進(jìn)步。

（5）談心。要給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確定位，確立切實(shí)可行的目標(biāo)。同時(shí)讓學(xué)生自己能明確自己的位置，找到自己進(jìn)步的途徑。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，要求教師要照顧學(xué)生的自尊，講究表揚(yáng)和批評的藝術(shù)。只有合情合理，才會有較好的效果。

教育理想的實(shí)現(xiàn)需要“有教無類”的心態(tài)，教育實(shí)效的完成有賴“分層推進(jìn)”的方法。這就要求我們每一位教師都本著愛心、熱心、耐心，關(guān)注所有學(xué)生，從而取得教育教學(xué)的雙豐收。

（河北省遷安市第三中學(xué)）