教育教學中的“無類”與“分類”

鄭明芝

“有教無類”出自《論語·衛靈公》，是由中國儒家大圣孔子提出的。這句話的意思是：對待教育對象，要一視同仁，不能按照人為標準把他們分成三六九等。而在實際教學中，學生每個人的發展都不統一，為了因材施教，最為合適的教學理念就是“分層推進”。

“有教無類”和“分層推進”這兩個教育理念實際是對立統一的，兩者互為區別，彼此聯系。

“有教無類”屬于師德范疇。強調“為了一切的學生”。這就要求教師要有“不拋棄，不放棄”的“士兵突擊”精神。這一理念的貫徹，體現了教育平等的基本思想，有利于全民素質的提高，能夠實現全方位人才的培養。

“有教無類”對教師提出了以下要求：

（1）要有愛心。不論賢愚美丑，性格如何，德行怎樣，都得一視同仁。在實際教學中，就要善于鼓勵表揚，多用啟迪感悟。

（2）要善于發現。無論什么人，都有值得贊揚的地方；德、智、體、美、勞，總有一個是他（她）所擅長的。這就要求教師努力尋找，發現學生的閃光點，進而鼓勵教育，使之發展成有用的人才。

（3）要盡力做個多面手。既然學生是各不相同的，教學是面向所有學生的。那就盡力要求教師是個多面手。談教學工作，能淵博善導；做思想工作，能循循善誘；表揚同學，能挑起斗志；批評同學，能恰如其分。這樣，肯定會更關注每個學生的優缺點，發現特長，更加有針對性地教育學生，開展教學。

所謂“分層推進”屬于實際教學范疇。由于學生個性發展不統一、水平不一致，還有就是目標追求各不相同，因而要讓每個學生都有進步、有收獲，就必須分層推進。

我認為教師可從以下幾方面展現：

（1）設置問題。根據不同層次的學生設置問題，可以加星號設置個別思考題。在設置分值時候評分規則要細致，細化到每一分如何給。這樣，不同層次的學生都會得到相應分數。

（2）布置任務。要求分層對待，較優學生可提高要求，較差的學生就要放松要求，制定長期發展規劃。

（3）提問。根據難易提前準備提問學生，備課時就要多投入精力。每次總有一些基礎問題是學生會的，給每個層次學生參與的機會。

（4）考試講評。除了表揚真正優秀的學生之外，還要表揚進步學生，讓他們發現自己的進步和收獲，這樣才能更好地開展教學，促進整體進步。

（5）談心。要給每個學生準確定位，確立切實可行的目標。同時讓學生自己能明確自己的位置，找到自己進步的途徑。在這個環節上，要求教師要照顧學生的自尊，講究表揚和批評的藝術。只有合情合理，才會有較好的效果。

教育理想的實現需要“有教無類”的心態，教育實效的完成有賴“分層推進”的方法。這就要求我們每一位教師都本著愛心、熱心、耐心，關注所有學生，從而取得教育教學的雙豐收。

（河北省遷安市第三中學）