物理教學(xué)中的小組互助學(xué)習(xí)

常宏權(quán)

新時(shí)代的教學(xué)觀，對教師的教與學(xué)生的學(xué)提出了更高的要求；學(xué)生的成長需求也要求教師更新觀念，尋求方法；學(xué)生的知識不再需要被動(dòng)接受，而是渴求主動(dòng)參與、合作探究，去體會求知的困惑與樂趣。為此，在物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、互助學(xué)習(xí)的熱情，成為我們研究的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)問題生活化

物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)，如何解決生活中的問題，成為物理學(xué)科學(xué)以致用的獨(dú)特魅力。而“問題引領(lǐng)”是激發(fā)學(xué)生探究熱情的第一步。為此，教師創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的生活化的問題，不僅能引領(lǐng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方向，還會養(yǎng)成學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)腦思考的良好的思維習(xí)慣，這樣也就達(dá)到了物理教學(xué)真正的目的。

二、小組學(xué)習(xí)常規(guī)化

既然困惑已出，那么如何釋疑解惑，就是擺在師生面前的問題所在。是教師講，還是學(xué)生自學(xué)？學(xué)生自學(xué)要如何學(xué)？能否達(dá)到學(xué)會的效果？針對物理學(xué)科探究性、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，我建議教師要先明晰問題即探究任務(wù)，然后讓各小組自主想辦法研究，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，展示各組的學(xué)成效果。這樣方法不一、思維多元，學(xué)生會在自主學(xué)習(xí)的過程中去體會困惑，分享學(xué)得的喜悅。

（1）建立有效的學(xué)習(xí)小組。各學(xué)習(xí)小組人員不必多，4人為宜，其中優(yōu)秀生1名，中上生1名，中下生1名，后進(jìn)生1名。優(yōu)秀生與后進(jìn)生、中上生與中下生、優(yōu)秀生與中上生建立學(xué)習(xí)上的師徒關(guān)系。搭建組內(nèi)競爭、組內(nèi)合作的互助學(xué)習(xí)的新型同學(xué)關(guān)系，讓不同層次的學(xué)生暴露出來的問題引發(fā)組內(nèi)多元化的思維，使知識探究的深度與廣度在小組研討中得以拓展。

（2）開展良性的小組評價(jià)。既要開展組內(nèi)評價(jià)，也要開展組間評價(jià)。組內(nèi)1號～4號同學(xué)建立師徒關(guān)系，進(jìn)步與退步情況成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的“細(xì)胞”；組間1組～10組學(xué)生，每組的進(jìn)步與退步情況成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的“單元”。借此，搭建起學(xué)生探究互助學(xué)習(xí)的良好的“班集體”。評價(jià)以進(jìn)步、退步、進(jìn)入優(yōu)秀生、及格生為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，在班內(nèi)形成“不比分?jǐn)?shù)，比進(jìn)步；不比名次、比優(yōu)秀”的良性的評價(jià)體系。

三、教師點(diǎn)評精準(zhǔn)化

開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生會暴露出諸多的問題。這時(shí)候，教師的講評，既需要組間巡視、精講，又需要教師匯總情況，把共性的問題、富有新意的思維，放到班內(nèi)精講，借此達(dá)成夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新探究的學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，既需要學(xué)生有發(fā)現(xiàn)生活中和問題的眼睛、思考問題的頭腦，更需要運(yùn)用學(xué)得的知識去解決問題的大膽實(shí)踐。開展小組學(xué)習(xí)會養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩嘣季S，養(yǎng)成探究科學(xué)知識的良好習(xí)慣。

（河北省唐山市遷西縣三屯營中學(xué)）