“雙師型”師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)機(jī)制研究

劉朝華，張子淼，王仲民

摘要：本文以職業(yè)院校“雙師型”師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題為切入點(diǎn)，描述了“雙師型”師資隊(duì)伍的具體定義，提出了其評(píng)價(jià)原則，并從四方面對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；雙師型；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0034-02

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是深化職業(yè)教育改革的重要組成部分。2010年7月29日，黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在《教育規(guī)劃綱要》中將“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)放在職業(yè)教育發(fā)展的突出位置上。探尋適合“雙師型”師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)將起到極大的推動(dòng)作用。

一、“雙師型”師資隊(duì)伍定義及評(píng)價(jià)原則

目前，“雙師型”師資的定義在職業(yè)教育界已逐漸形成共識(shí)，即“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。“雙師”素質(zhì)是指從事職業(yè)教育的教師個(gè)體既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練。教育部高教司在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中指出，“雙師”素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書(shū)）；近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書(shū)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）提出，高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。“雙師”結(jié)構(gòu)是指職業(yè)院校中既有從事理論教學(xué)的專任教師，又有從企業(yè)一線雇傭的傳授新知識(shí)、新技術(shù)的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。在“雙師型”師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)中要遵循以下原則。（1）師德一票否決原則：師德師風(fēng)是“雙師型”教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，對(duì)“雙師型”教師的考核必須堅(jiān)持師德評(píng)價(jià)不合格一票否決的原則。（2）動(dòng)態(tài)性原則：對(duì)“雙師型”教師定期考評(píng)，并考核其發(fā)展變化。將“雙師型”教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與職稱、職級(jí)的提升并行設(shè)計(jì)。即將“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)也分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三檔。教師在職稱晉升時(shí)，不光要滿足職稱評(píng)審的條件，還要滿足相應(yīng)級(jí)別的“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)。（3）定性定量結(jié)合原則：制定“雙師型”教師評(píng)價(jià)的框架性制度、培養(yǎng)方案及考核辦法以及政策激勵(lì)性等文件。重點(diǎn)是制定科學(xué)的、覆蓋面全的、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。先定性再定量，定性與量化相結(jié)合。每項(xiàng)考核指標(biāo)必須具體明確，可測(cè)量、可觀察、可操作。（4）導(dǎo)向性原則：考核評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法均應(yīng)體現(xiàn)以人為本，以發(fā)展為目的，體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。利用評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，為教師提供進(jìn)一步發(fā)展的空間和動(dòng)力。同時(shí)要應(yīng)用多元智能的評(píng)價(jià)觀，以利于教師認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，為自身的發(fā)展提供有益的反饋，發(fā)揮“雙師型”教師內(nèi)在的潛能。（5）陽(yáng)光式原則：將校內(nèi)教務(wù)處、人事處、教學(xué)督導(dǎo)組、系領(lǐng)導(dǎo)、教師間和學(xué)生對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)與學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)教師的校外考核評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行考核，做到公開(kāi)、公正、公平、客觀。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)體系

1.師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)、合理、規(guī)范、有效的師德評(píng)價(jià)體系可以為“雙師型”教師未來(lái)的發(fā)展指明改進(jìn)和努力的方向，能夠進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德水平，從而提高育人質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。從“雙師型”師德評(píng)價(jià)目的出發(fā)構(gòu)建獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)兩種辦法，并逐步以發(fā)展性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。發(fā)展性評(píng)價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的積極性，以使教師注重自己的個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)價(jià)值，使教師關(guān)注自己的未來(lái)發(fā)展。建立細(xì)化的師德評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以從以下幾方面評(píng)價(jià)：良好的思想政治素質(zhì)，依法從教、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，教書(shū)育人、為人師表的表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及良好的學(xué)術(shù)規(guī)范等。這些都應(yīng)該是師德評(píng)價(jià)指標(biāo)中必須具備的要素。在“雙師型”師德評(píng)價(jià)中，力求將正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)、外在評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)者的主體性，多開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)。師德師風(fēng)是“雙師型”教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，對(duì)“雙師型”教師的考核應(yīng)堅(jiān)持師德考核評(píng)價(jià)不及格一票否決的原則。

2.教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系?！半p師型”教師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系可以從學(xué)校專門(mén)機(jī)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生三方面綜合評(píng)價(jià)。負(fù)責(zé)此事的學(xué)校專門(mén)機(jī)構(gòu)主要為學(xué)校教務(wù)處，教務(wù)處制定“雙師型”教師的教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，負(fù)責(zé)教師的整體教學(xué)水平評(píng)價(jià)，如教師的出勤率、教案、課件、課堂教學(xué)情況等內(nèi)容。在系級(jí)要成立專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員主要由相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師組成，這樣的評(píng)價(jià)更具有專業(yè)性，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的學(xué)術(shù)性問(wèn)題，并能了解學(xué)生在上課過(guò)程中是否真正學(xué)到了專業(yè)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，建立面向?qū)W生的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生登陸該系統(tǒng)后，可以匿名對(duì)教授其課程的老師進(jìn)行評(píng)分并寫(xiě)出具體的建議，學(xué)生評(píng)教可以考察教師教學(xué)的責(zé)任感和課堂教育的生動(dòng)性。每學(xué)年，要督促評(píng)價(jià)結(jié)果居后10%的教師，使其改進(jìn)教學(xué)方法，盡快提高教學(xué)能力。采用三方面評(píng)價(jià)加權(quán)得出最終的“雙師型”教師的教學(xué)能力考評(píng)結(jié)果。

3.專業(yè)技能與實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系。具有較高的專業(yè)技能與實(shí)踐能力是“雙師型”教師的重要特征，也是區(qū)別于普通高校教師的根本特征。衡量“雙師型”教師專業(yè)技能與實(shí)踐能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以從其自身具有職業(yè)資格證書(shū)的等級(jí)評(píng)價(jià)。要求“雙師型”教師必須具有本專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)（含行業(yè)特許資格證書(shū)或?qū)I(yè)技術(shù)證書(shū)、國(guó)際著名企業(yè)專業(yè)資格證書(shū)、專業(yè)技能考評(píng)員資格證書(shū)等），或者參加與本專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)的認(rèn)證工作。專業(yè)技能的獲得是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程，因此在評(píng)價(jià)“雙師型”教師職業(yè)資格等級(jí)時(shí)，要采取動(dòng)態(tài)的過(guò)程，即：對(duì)于初級(jí)職稱的“雙師”型教師要求其必須具有本專業(yè)中級(jí)以上的職業(yè)資格證書(shū)，而對(duì)于晉升高級(jí)職稱的“雙師型”教師則必須要具有本專業(yè)高級(jí)以上的職業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)，建立校內(nèi)校外結(jié)合的雙重評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)評(píng)價(jià)主要從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理、參加職業(yè)技能競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生參加專項(xiàng)競(jìng)賽等方面評(píng)價(jià)。強(qiáng)化校外評(píng)價(jià)體系的作用，學(xué)校制定相應(yīng)制度要求40周歲以下的“雙師型”教師必須在規(guī)定年限內(nèi)到企業(yè)的相關(guān)專業(yè)崗位頂崗半年，頂崗結(jié)束后企業(yè)和學(xué)校要進(jìn)行考核，考核的結(jié)果要作為教師評(píng)優(yōu)、晉升職稱的必要條件。

4.科研能力評(píng)價(jià)體系?？蒲心芰υu(píng)價(jià)是“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系中的主要組成部分，是衡量“雙師型”教師履行科研職責(zé)，形成激勵(lì)機(jī)制的有效手段，對(duì)于挖掘教師科研潛力，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合，提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在“雙師型”教師科研評(píng)價(jià)體系上要彰顯職業(yè)特色，不能完全照搬普通高等院校的科研評(píng)價(jià)體系。應(yīng)該主要從應(yīng)用理論研究和高新技術(shù)開(kāi)發(fā)與推廣，發(fā)揮其與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中存在的技術(shù)問(wèn)題加以解決，攻克技術(shù)難關(guān)，將理論研究的成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。要制定適宜的科研評(píng)價(jià)頻率，不應(yīng)過(guò)于頻繁地檢查和考核。不能要求“雙師型”教師在短期內(nèi)出大量的優(yōu)秀成果，防止出現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象。制定科研評(píng)價(jià)細(xì)則，主要從科研課題、科研成果、科研獎(jiǎng)勵(lì)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后在每一方面細(xì)分各項(xiàng)，根據(jù)科研影響力制定各項(xiàng)的權(quán)值，最終得出教師的科研能力綜合評(píng)分。根據(jù)科研成果制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，進(jìn)一步激發(fā)“雙師型”教師的科研熱情。

高等職業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，“雙師型”教師評(píng)價(jià)機(jī)制還主要建立在傳統(tǒng)模式上，在實(shí)踐上缺乏一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體制，必然存在一些問(wèn)題。對(duì)于“雙師型”教師評(píng)價(jià)機(jī)制的建立不能急于求成，要綜合考慮各因素，不斷調(diào)整完善，才能形成一個(gè)科學(xué)有效、操作性強(qiáng)的教師評(píng)價(jià)體制，從而對(duì)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：劉朝華（1977-），男，副教授。