國外授課模式對經(jīng)管類學科專業(yè)英語教學的啟示

劉曉靜，劉曉莉

摘要：我國經(jīng)管類學科的專業(yè)英語課程教學過程中普遍存在滿堂灌現(xiàn)象，學生學習效果不佳。而國外授課模式中教學內(nèi)容豐富且與時俱進，教學過程多元化、考核方式多樣化、充分利用網(wǎng)絡平臺等特點，這些都可以為我國專業(yè)英語授課改進教學效果提供啟示。本文在分析了國外授課模式特點基礎上，結(jié)合我國當前專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，提出經(jīng)管類學科專業(yè)教學改進思路和措施。

關鍵詞：專業(yè)英語；授課模式；教學

中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0013-02

專業(yè)英語作為經(jīng)管類學科中普遍開設的一門專業(yè)課，主要目的是為了讓學生可以利用英語作為溝通工具，直接接觸和了解本專業(yè)的理論前沿知識，進而擴寬學生的知識面，提高學生的自學能力，更重要的是提升學生未來就業(yè)、適應社會的基本能力。但當前經(jīng)管類學科專業(yè)，比如金融學、會計學、管理學、經(jīng)濟學等專業(yè)開設的專業(yè)英語課程并未能充分發(fā)揮作用，專業(yè)英語的重要性經(jīng)常被師生忽視，認為不及雙語教學類課程更重要。所以教師授課多采用滿堂灌的教學模式，學生對專業(yè)英語知識的接收效果一般較差，授課結(jié)束后大部分學生還是無法擺脫啞巴式英語交流方法，無法將專業(yè)英語的相關知識應用到實際問題中，也影響了后續(xù)雙語類專業(yè)課程的開展。

一、我國經(jīng)管類學科專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

金融學、會計學、工商管理專業(yè)等經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)英語課程開設時間多設置在第五或第六學期，此階段由于考研、就業(yè)等因素的影響，再加上專業(yè)英語課程一般是以選修課開設，學生普遍對專業(yè)英語重視程度不夠。另外，由于我國長期以來應試教育的影響，大部分同學的英語水平不太高，特別在聽說方面，很多學生還處于“啞巴英語”，無法與老師及其他同學進行英文交流。這種先期影響會直接導致金融英語教學只能多采用母語為教學語言，無法加深教學的深度。同時，專業(yè)英語課程對授課老師的專業(yè)知識和英語水平要求都較高，老師在講授時可能會因未接觸過專業(yè)知識或者專業(yè)英語知識不足而無法很好地承擔授課任務[1]。

二、國外授課模式的特點

1.教學內(nèi)容豐富且更新快。國外授課內(nèi)容很豐富，不會僅僅只局限于某一本教材來授課。一般在學期授課之初，教師便會先將本學期課程需要的參考書目列出清單，并明確需要學生精度和泛讀的內(nèi)容。學生需要在課上聽懂老師所講的主要理論后，結(jié)合教師的推薦教材組成學習小組課下討論和學習。另外，授課教師在課堂上也不會將參考教材按章節(jié)編排從頭講到尾，而是先將每次課的講授內(nèi)容做成提綱，提前發(fā)給同學，以便學生課下預習和復習[2]。隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，知識的更新速度越來越快，國外經(jīng)濟管理類主講教師每學期所講內(nèi)容都隨時代變化而進行大幅調(diào)整，比如2008年美國次貸危機發(fā)生后，美國大學中經(jīng)濟學以及金融學等課程的主講教師便將次貸危機（subprime mortgage crisis）內(nèi)容及時調(diào)整到授課過程中，使得學生在第一時間掌握世界經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，掌握金融業(yè)最前沿知識。

2.教學過程多元化。國外課堂教學過程不僅僅只有課題授課環(huán)節(jié)，一般包括正常授課（lecture）、例題講解課（example）、輔導答疑課（tutorial）以及案例分析課（case study）等多個環(huán)節(jié)。Lecture一般是由一位主講老師負責講授每個章節(jié)重要的新知識點，羅列不同理論觀點，加以分析，指出各理論的適用性及局限性，正常授課環(huán)節(jié)強調(diào)對基本知識點的講解和分析。授課對象是所有學生，課后還會布置一些課后閱讀材料和課外作業(yè)，包括基本題和綜合應用題；Example則由主講老師根據(jù)教學內(nèi)容在整個學期中設置幾次例題講解，可由主講老師講解，也可以安排助教來完成。每次例題講解課老師都會非常詳細地講解lecture上提到但未深入分析的典型問題；tutorial一般是由助教組成一個輔導組，每周安排一次，具體操作時會將學生分成幾組，在規(guī)定的時間內(nèi)按序前往指定地點答疑；case study同example課的安排類似，不過案例分析更強調(diào)對基本理念的理解，通常由學生提出對案例的不同見解，然后教師或其他同學一起討論和分析[3]。

3.考核方式多樣化。與國內(nèi)相比，國外教師授課時更注重學生的平時表現(xiàn)，考核方式也更多元化。一般而言，教師會在一個學期的不同階段設置階段測試、作業(yè)、演講以及期末測試等考核環(huán)節(jié)。階段測試（Quiz）一般根據(jù)教學內(nèi)容進度來安排，次數(shù)由老師掌控，階段測試成績占總成績的比重較高，更突出教師對學生平時表現(xiàn)的重視；作業(yè)（Coursework/homework）要求學生獨立或者以小組為單位針對某一理論知識收集整理相關資料，然后進行分析，并形成自己的見解，上交一份論文或作業(yè)；演講環(huán)節(jié)（Presentation）和作業(yè)類似，由學生獨立或以小組完成資料分析，但是比作業(yè)多一個上臺演講環(huán)節(jié)，每次演講大概10～20分鐘，輔之以PPT文檔進行展示。作業(yè)和演講環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力；期末考試（Final Examination）在學期末進行，是對學生整學期所學內(nèi)容的全面考察，一般期末成績占總成績的30%左右。

三、國外授課模式對我國經(jīng)管類專業(yè)英語教學的幾點啟示

1.不局限于教材，豐富教學內(nèi)容。受經(jīng)管類學科背景所限，很多專業(yè)知識具有很強的交叉性，有時金融學專業(yè)學生需了解一部分會計學的專業(yè)知識，而會計學學生又需掌握金融市場的運作規(guī)律。所以專業(yè)英語的教學內(nèi)容不應僅局限于一本教材，而應根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的接收程度，適當擴充學生的知識面，增強學生對學科各類知識的融會貫通的能力。例如會計專業(yè)英語在介紹專業(yè)詞匯premium（溢價）時，可同時再介紹該次如果用于insurance premium時，則指保險費，以便學生在閱讀相關文獻時，能根據(jù)文章內(nèi)容選擇專業(yè)詞匯的適當含義。經(jīng)濟管理類學科與理工學科不同，教學內(nèi)容以社會科學為主，并隨社會環(huán)境變化而變化，更新速度更快。這就要求金融學、經(jīng)濟學、會計學、管理學等專業(yè)的專業(yè)英語教師應在傳授學生專業(yè)英語的基本內(nèi)容時，保持對外界環(huán)境變化的高度關注，將課程內(nèi)容與當下的社會背景相結(jié)合，確保教學內(nèi)容的時效性。例如金融危機發(fā)生之際，金融英語的授課老師應在學期授課中增加1課時關于金融危機的相關介紹，從雷曼兄弟倒閉談及次貸危機，在講解過程中既讓學生了解金融危機（financial crisis）、次貸危機（subprime mortgage crisis）等

2.以學生為中心，創(chuàng)新教學方式。目前我國大多數(shù)專業(yè)英語的授課方式為直接灌輸，課堂上師生互動較少，忽視對學生的學習熱情和學習效果的關注。建議授課老師多學習國外課程的教學方式，由講授式慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡和多媒體教學手段，輔之以精心安排的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習[4]。例如金融專業(yè)英語在講到紐交所、納斯達克等金融市場時，可以讓學生自己提出有哪些中國企業(yè)在此上市，為什么選擇不同的證券交易所上市，以及各自的上市門檻如何。這種循循善誘式的教學方式可以引導學生自己去思考各證券交易所的不同，而不是老師直接告訴上述證券交易所的差異所在。

3.注重平時，多角度考核。國外授課模式中很重要的一個環(huán)節(jié)就是平時考核，而且對于平時考核的重視程度要大于對期末考核。建議國內(nèi)經(jīng)管類專業(yè)英語的授課教師也借鑒這種成功經(jīng)驗，鼓勵學生平時多練習和積累專業(yè)英語知識。比如可以在學期初布置本學期需要學生在課下完成的專業(yè)文獻閱讀作業(yè)，并告知學生每份文獻閱讀完成的時間，以及作業(yè)占總成績的比重，以此激勵學生合理安排課下的學習時間。另外，學生在課下作業(yè)完成中如果有專業(yè)詞匯閱讀理解問題，可以反過來推動學生關注課堂所講內(nèi)容，課上課下形成呼應。除安排專業(yè)文獻閱讀作業(yè)外，還可安排學生觀賞財經(jīng)類英文紀錄片、財經(jīng)人物英文訪談、國外知名大學公開課等寫觀后感，積累專業(yè)詞匯。

參考文獻：

[1]張曉華，田高良.會計專業(yè)英語教學模式探討[J].會計之友（B），2005，23（08）：42-43.

[2]楊艷芳，高書麗.國外經(jīng)濟學教學模式分析及啟示[J].科教文匯（中旬刊），2012，（12）：43-44.

[3]董培濤，吳小梅，李娟.借鑒歐美大學教學模式探索培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力的途徑[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（12）：137-138.

[4]張周，鄭瓊，呂立偉.國外著名高校財經(jīng)類開放式課程研究與啟示[J].財會月刊，2012，（36）：88-90.

基金項目：防災科技學院教學研究與教學改革（2013B12）。

作者簡介：劉曉靜（1985-），女，河北邢臺人，講師，主要從事財經(jīng)類專業(yè)英語的教學。