淺談高中英語詞匯教學

王慧玲

摘要：詞匯是學習英語的奠基石，詞匯教學在英語教學中有著不可忽視的作用，本文簡析了高中英語詞匯教與學中存在的問題，然后分述了一些詞匯教學法及如何指導學生進行詞匯學習方法。

關鍵詞：英語詞匯教學；指導學習

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0095-02

一、引言

在英語教學中，詞匯教學起著不可忽視的作用，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用，經過小學、初中兩個階段的英語學習，高中階段的學生已有一定的基礎，因此，在教學過程中要積極探索嘗試，采用靈活有效的詞匯教學方法，使學生積極掌握所學詞匯，另外，對學生進行詞匯學習指導，進行經常性的科學訓練，培養其詞匯學習能力。眾所周知，在現實詞匯教學中存在著一些不容忽視的問題。主要體現在以下兩個方面。

1.存在于教學過程中。很多教師每授新課，必然將課本后所附的生詞表打開，集中教授生詞，領讀—講解—記憶—聽寫，并且對學生進行被動的聽寫練習，而后再進行主體內容（如課文或對話）的教學中，似乎也“順利”地完成了規定任務，但實際上這種教學方法使學生失去思維的緊張度，興趣和能力根本培養不起來。

2.存在于學生的學習過程中。許多學生把記憶單詞當成一種負擔。首先，學生在平時聽、說、讀、寫中依賴性強，每遇生詞就查詞典，沒有養成主動鉆研詞匯的習慣，缺少辦法，能力很弱，導致了學生在獨立面對新的語言材料或生詞時束手無策。其次，學生記憶詞匯不得法。凡要記住生詞，則必然死記硬背。在這種記憶中學生往往不去思考、觀察和發現規律，不講究方法，這種孤立的、脫離了一定語境的記憶，其效果當然不佳。

二、教師應積極探索與嘗試，改進英語詞匯教學方法

通過對以上問題的分析，我們應積極采取對策，要進行深入的研究并改進教學方法。切實使學生通過教師積極的教學引導，通過學生自己積極主動的鉆研，掌握詞匯學習法，提高英語詞匯的學習能力，并能夠在實踐中靈活運用。教師在生詞教學中不妨積極嘗試如下方法教學。

1.直觀呈現法。包括使用圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段。使用直觀呈現法可以加深學生感性認識，激發學生學習興趣，有利于詞匯的長時記憶。例如在教授castle，sun panel，camera，mobile phone等詞時，呈現圖片，并配上發音，音義一體，學生很快就接受了；又如教授fasten，fold，unfold，tear （v.）等詞時，不妨一邊給出句子（情境），一邊比劃著動作，學生印象很深刻；再如，教dive，float，drown等詞時，用簡筆畫并配以適當解釋，效果很好。有些教師在講授生詞時，使用優美的動作去表演，讓學生深切地去感知詞匯，這種方法也很好。

2.詞義闡釋法。用簡易英語去解釋新詞，有助于學生英語思維習慣的養成。如教lately時，呈現如下句子：If something has happened lately，it has happened recently。這種方法借用同義或反義聯想法，解詞時學生思考兩個句子的聯系從而判斷出生詞的含義。

3.根據上下文猜詞義法。教師應有意識地培養學生的猜詞能力，它能激活學生的思維能力，培養其學習主動性。學生遇到生詞并猜詞時，首先界定該生詞的詞性，然后根據上下文猜出該詞大意！例如：教smart一詞，給學生聲情并茂的一句：Wow！You look smart in your new suit！可以斷定smart為形容詞，再結合new suit，就可以猜測其可能是“帥氣的，時髦的”或類似的意義。

4.詞形構建法。主要是借助構詞法知識進行教學，在高中階段可以大量運用，而且也非常普遍。首先要求學生了解與識別常見詞綴，并加以掌握和運用。如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等構成不同類型的名詞，用-ful、-ive、-ial等構成形容詞；構成動詞的詞綴如：-en/en-/-ize等等。

三、教師應指導學生積極地學與練

教師應指導學生在學中發現，在練中提高能力。教師的教學應起到潛移默化的作用，但指導學生學習，學生的自主練習實踐是必不可少的。

1.練好詞匯學習基本功。詞是語音、語義和語法特點三者的統一體，在平時的教學中不斷強化基本的語音知識（含讀音規則、重讀與弱讀等），要學生多模仿，大膽練；注重音、形、義的結合，認真掌握重點詞的用法，做到在詞境中學詞匯。

2.鼓勵學生多使用英漢雙解辭典，從弄清詞義、區別同義詞、詞的用法等諸多方面入手，養成使用習慣，這對于培養英語思維、形成較強的英語學習能力大有益處。

3.加強聽、說、讀、寫的綜合訓練，在練的過程中積極解決所遇詞匯問題，特別是一詞多義，流行的新詞以及時尚詞匯等，提升詞匯學習廣度，擴大詞匯量。

4.搞好詞匯復習，鞏固詞匯學習成果。

四、結語

詞匯教與學質量的高低，取決于教師積極的教學態度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段，更取決于學生積極、主動的思考與練習。一切新穎、有效的教學都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進行總結與運用。高中英語詞匯教與學的探索嘗試大有可為，教師應不斷學習，不斷開拓視野，去學習、發現新的觀念、新的方法，積極進取，改進詞匯教學，進而切實提高外語教學水平。

參考文獻：

[1]陸國強.現代英語詞匯學[M].上海外語教育出版社，1983.

[2]章兼中.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社，1993.endprint