地市高職院校師資隊伍建設的思考——以xx職業技術學院為例

陳妮

（咸陽職業技術學院，咸陽712000）

1 師資隊伍整體現狀

近年來，經過不懈的努力，xx職院師資隊伍建設已取得顯著成效。截至2014年3月，該校共有教職工814名（含外聘），其中教師總數625人，生師比達到了17.34︰1（10843學生總量/625教師總數）。該校現有專任教師538人，45周歲以下教師占專任教師總數的67.46%，教師隊伍以中青年教師為主體；碩士研究生學歷以及取得碩士學位以上教師占專任教師總數的27.68%；具有中級以上職稱教師占專任教師總數的45.72%；畢業于“211工程”或“985工程”院校的教師占專任教師總數的34.57%。另外還建立了一支數量充足、經驗豐富的外聘兼職教師隊伍。

2 師資隊伍建設存在的突出問題

隨著辦學規模的進一步擴大，經濟社會發展對人才培養質量要求的進一步提高，產業結構調整、科技創新步伐的日益加快，為師資隊伍建設提出了新的、更高的要求，目前該校師資隊伍建設仍存在著影響和制約其發展的突出問題：一是新開專業教師數量不足的問題未徹底解決，仍然在一定程度上依賴外聘兼課、兼職教師，制約著新開專業內涵建設和進一步發展壯大；二是師資隊伍職稱結構未得到根本改善，特別是新開專業教師職稱普遍較低，缺乏專業帶頭人和學科骨干教師；三是“雙師結構”教師比例仍未達標，在一定程度上制約著實踐教學的開展和學生實踐操作技能的培訓提高；四是師資隊伍的科研能力較低，服務區域經濟社會發展的能力不強，缺乏深度校企合作的吸引力；五是教師進修培訓工作力度不夠，沒有形成長效激勵機制和考核機制。

3 推動師資隊伍建設發展的建議

為了進一步推動該校師資隊伍建設，針對該校師資隊伍建設存在的諸多問題，可采取以下辦法予以解決。

3.1 努力適應發展需要，樹立全新的師資隊伍建設理念 在高等教育整體的改革發展中，更新觀念是先導，師資隊伍建設也同樣需要樹立全新的觀念。樹立以人為本的觀念，由傳統的以事為中心的人事管理轉向以人為中心的人才資源開發，由單純的管理控制職能轉向教師資源的開發、保障和優化配置；樹立師資培養以教學為本的觀念，既重視專業學術水平的提高，更重視教學學術水平的提高；樹立開放式師資隊伍培養觀念，提供去國內一流大學進修、學習機會，讓教師最大程度獲取前沿學科知識、教學方法和經驗，提高培養質量和效益。

3.2 積極爭取政策支持，努力改善師資隊伍結構性矛盾 作為地市高職院校，要積極爭取地方政府人才引進、結構調整和人事制度等方面給予的政策支持，根據學科專業需要，實施急需人才引進特殊政策，引進專業建設急需的專業帶頭人、學科帶頭人，推動新設專業健康、持續、穩步發展，將高層次人才引進與地市人才引進政策結合起來，爭取相關優惠政策支持；同時，繼續做好碩士研究生以上優秀畢業生招錄工作，為師資隊伍建設注入新鮮血液，從而達到優化師資隊伍結構的目的。

3.3 鼓勵思想創新和教學團隊建設，提高雙師結構教師比例 工科為主的綜合類高職院校，科研工作要注重科研成果的有效轉化，要把創新思想，融入在教育科研中，要充分利用校內已有的儀器設備資源，提高科研成果的轉化率，真正做到將高職稱、高學歷的能工巧匠和高技能人才轉化為第一生產力；通過科研與教學、生產相融合，進一步提高教師的專業應用能力、科研轉化能力、技術開發能力；建立學術創新教學團隊，在團隊內部打破原有的院系界限，注重學科的分布和交叉，發揮團隊的合作精神，集體攻關科研項目；進一步修改完善“雙師型”教師認定和管理辦法，加大“雙師型”教師培養和認定工作力度，完善“雙師型”教師管理制度，實施“雙師型”教師動態管理，提高教師隊伍的綜合素質。

3.4 強化教師實踐鍛煉和進修培訓，全面提升教師整體素質 進一步落實選派專業教師到生產一線參加生產鍛煉，掌握行業生產的最新技術和最新需求，實現教學與生產零距離對接，為深化教學改革積累一手資料。制定并實施青年教師培訓計劃，做好青年教師崗前培訓和繼續教育培訓工作，形成青年教師培訓提高長效機制，保證師資培養專項經費支持。通過多形式、寬領域的進修培訓，更新專業教師的理念，全面提升教師整體素質。

3.5 完善評聘掛套制度，創建和諧的教師工作環境根據國家有關專業技術職務評聘和管理的政策規定，結合學院新設專業教師職稱偏低的實際情況，不斷完善專業技術職務評審辦法及評聘掛套政策制度，積極推進專業技術職務評聘掛套工作，努力提高高級職稱教師比例，提升專業建設隊伍整體素質，進一步優化專任教師職稱結構；創建公平、公正的教師評價體系，評價制度要與教師的聘任制度和激勵制度相掛鉤，使聘任、激勵和評價成為一個有機的整體，激勵廣大教師工作熱情。

3.6 加強師德師風建設，樹立良好的教師人格形象樹立師德興則教育興，教育興則民族興的觀念。在具體實施中，把師德培養納入師資隊伍建設計劃，以社會主義市場經濟條件下的師德要求和師德規范為切入點，對全體教師進行師德教育，把師德教育寓于教師業務培養計劃之中。建立健全師德考核制度，為教師規定應盡的師德義務和要求。建立獎罰機制，對師德優秀的教師應給予表彰和獎勵，增強其榮譽感，并與職務晉級、職稱評審掛鉤。建立學校、社會師德監督機制，形成督促師德建設的良好校園環境和社會環境。設立師德信箱，鼓勵學生對教師師德進行評價。

3.7 健全和完善管理制度，提升師資隊伍管理水平進一步修訂完善《關于加強教師隊伍建設的意見》、《師資隊伍建設五年規劃》，推行《青年教師導師制實施辦法（試行）》、《“雙師型”教師隊伍建設實施辦法（試行）》、《教學名師工程實施辦法》，提升在崗教師教育教學工作能力；落實《教師工作規范（試行）》、《教風建設標準（試行）》、《教職工請銷假制度》等規章制度，規范教師教育教學工作行為；繼續落實《選拔引進優秀拔尖人才暫行辦法》、《教師進修引進培訓工作暫行規定》等規章制度，將外引內培工作落到實處，不斷優化師資隊伍結構，提升師資隊伍建設整體水平，激發教師工作積極性，提高師資隊伍整體素質和能力。

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[2]姜桂洪.高職教育專業師資隊伍建設中的幾點思考[J].職業教育研究，2005（7）.

[3]鄧光，楊曉燕.高職院校師資隊伍結構的調查與分析職教通訊[J].2004（10）.