淺談培養小學高段少先隊員的小主人意識

謝海風

（浙江省杭州市蕭山區義蓬第四小學，浙江 杭州 311225）

輔導員在工作中，要充分體現少先隊員的自主性原則，讓學生通過參加少先隊組織的各項活動，達到自己教育自己、自己管理自己的目的。不言而喻，自己管理自己的效果，其優勢大大超過輔導員的說教。下面我將從少先隊員的小主人意識“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面來談談。

一、小主人意識是什么

意識在心理學中定義為人所特有的一種對客觀現實的高級心理反映形式。小主人意識就是自己行動的主動者，無論在學習、生活、紀律等方面，處處表現為主動，表現為“我要……”，而不是“要我……”。當然少先隊員的主動性并不是一生下來就有的，他需要輔導員的扶持和指點。每一個隊員都蘊藏著無窮的潛力，輔導員的工作就是要循循善誘地去激發隊員的小主人意識。

二、為什么要培養少先隊員的小主人意識

對隊員來說，童年是快樂的，是美好回憶最多的時候。而學校是培養人才的地方，隊員的成長應當是衡量學校教育質量的最重要指標。只有學校、輔導員重視培養隊員的小主人意識，隊員才能在學校、班級生活中有樂趣，健康成長，快樂學習。再者，隊員既不是輔導員的四肢，可以由輔導員隨意支配；也不是泥土或石膏，可以由輔導員隨意捏塑。輔導員想要使隊員接受自己的教導，首先就要把隊員當做不以自己的意志為轉移的客觀存在，當成具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件、要求和思想認識的發展規律。在一定意義上也可以說，學生的生活和命運都和他們所在的學校和所遇到的輔導員有極大的關系，所以培養少先隊員的小主人意識有益無害。對當代社會來說，隊員要想從教育過程中得到發展，也必須由輔導員培養他們的小主人意識。蔡元培先生曾指出：“教育是幫助那些被教育的人，給他們發展自己的能力”。培養隊員的主動性，就是我們教育過程中的一個重點。在現代信息社會和知識經濟時代，隊員主動能力的培養顯得非常重要，只有具備了這些能力的人才能主動積極地參與社會生活，創造性地為社會文明進步作出貢獻。輔導員不可代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替隊員明白任何一個道理和掌握任何一條規律。輔導員只能讓學生自己讀書，自己感知事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物的發展變化。隊員是教育的主體，只有充分發掘隊員的主動性、創造性，自覺參與教育活動，才能實現個人素質的提高，真正成為班級的主人、學校的主人、社會的主人。由近些年的教學改革引發的反思，不管是什么學科，都在推行“教學新范式”，亦或是學習山東杜郎口中學的“10+35”課堂模式等，就如小學數學“教學新范式”的教學模式，其實就是不斷加強隊員們的小主人地位，讓他們主動反思，哪里錯了，為什么會錯，應該怎么做，最終全部由學生來完成。我想，連教學都要嘗試，也正在這么做著，改變學生的小主人地位，對于作為輔導員的我，更加義不容辭，首當其沖。我想如果少先隊員提高了他們的小主人意識，那么就可以大大激勵他們的自信心，使其增強集體榮譽感，增強社會責任感，提升他們的自身價值。所以在隊員年少的時候，培養他們的小主人意識是多么的重要，當然這需要我們輔導員做個有心人，精心設計少先隊的工作。下面我將談談如何盡心、精心、盡行培養少先隊員的小主人意識，為小主人全面“洗澡”。

三、如何培養少先隊員的小主人意識

（一）盡心—“洗頭”—意識轉變

要想轉變隊員的小主人意識，首先應從思想上開始轉變，少先隊員的地盤少先隊員自己做主，輔導員只起到引領和指導的作用。“相信自己能，便會攻無不克。”自然也就很主動，小主人的意識大大提升。所以要特別注意隊員自信心的培養，引導隊員發現自己的優點和長處，幫他們鉆出膽怯之“繭”，飛向自信的藍天。所以，從思想上轉變小主人意識是首要條件，刻不容緩。如我在輔導中，主要運用心理健康教育課，《我能行》、《我自信，我成功》、《我是××小老師》等活動，讓學生對小主人意識發生轉變。當然，在數學教學中，我也不時地穿插這種意識進去，讓學生來擔任小老師，解決個別學生的問題。

（二）精心—“洗身”—行動轉變

1.臨摹效仿。一切創造性的作品都是源自先前的臨摹。只有臨摹熟能生巧，才能創造出最美的畫面。有一種說法，不會穿衣打扮的女孩，先學著別人打扮打扮，慢慢地也就會穿出自己的風格，自己的特色。少先隊員的小主人意識也一樣，行動上的轉變先從臨摹效仿開始，在輔導員的構思環節下一步步照搬照抄，依樣畫葫。記得小學一、二年級的時候，班級的黑板報，雖然學校布置是讓學生獨立完成，但輔導員們都私自攬下，一手包辦，這樣的結果是表面看上去確實光鮮亮麗，但事實上，輔導員們一個個都累得半死，隊員一點鍛煉的機會也沒有。所以，與其白白浪費這些契機，還不如讓隊員練練兵，壯壯膽。在我所帶的班級中，每年我都是這樣做的，所以我的板報設計能力隨著時間的增加只退不加，而隊員們設計的天賦卻被慢慢挖掘。用一人的“犧牲”換回這么多隊員的進步，那是多么幸福的一件事。當然這個時候也離不開輔導員正確的評價，適當的表揚和鼓勵，不僅可以激發學生的上進心、自尊心，更可以讓隊員“主動”起來。只要輔導員充分相信每位隊員的潛能，鼓舞每一位學生主動參與少先隊的活動，相信他們的未來一定會非常美好。

2.部分放手。當隊員們對上一階段已經熟練時，也正是需要輔導員給他們創設更多機會的時候了。就如我們學校最近在開展的“小細節，大德育”的選題——文明用餐一樣，細微處見深邃，平凡處見真諦。而針對我們班，我試行了以下一些，讓學生去發現自己用餐上的不足，再通過切切實實的討論，針對問題研究對策，從細節處抓本質。細節一：等你，我愿意。原本我們班的吃飯現象是按組排隊取飯菜，之后自顧自開始吃，先盛的先吃，一般情況下等隊員全部盛好的時候，前面幾個差不多就吃好，或者要倒骨頭、放餐盤等了，而這個時候最后幾個剛開始吃的隊員還想加菜，很多時候這些隊員就不好意思加菜了，甚至匆匆吞了幾口也倒了，這樣不僅浪費糧食，而且個別隊員也沒有吃飽。針對這一情況，班干部想出一個可行辦法，讓先取飯菜的隊員等等后取飯菜的隊員，本身排隊先后也是輪流的，所以這次我等你，下次你等我，大家都非常愿意。這才叫大家一起吃飯，避免了上面出現的問題，值得一試。細節二：今天你“光盤”了嗎？當前，餐桌上浪費的糧食數量巨大，“舌尖上的浪費”觸目驚心，身邊的浪費比比皆是，我們認為這也是不文明用餐的一種。為了進一步弘揚中華民族勤儉節約的美德，一起向“舌尖上的浪費”說“不”。為此，我們率先在自己班級中向每位隊員發出“光盤行動”的倡議。細節三：蛋白質，我愛你。隊員們不喜歡吃豆腐、青菜，我想不是因為豆腐、青菜不好吃，只是他們全憑自己的喜好在攝取食物，如果知道了每種食物的營養成分，或許就不會這么挑三揀四。針對這一問題，我和幾個電腦小達人商量，讓他們上網查一查各種食物的營養成分，并在課余時間作為課外知識進行學習、討論、商量，讓他們知道每一種食物都有自己各自的營養，而且缺一不可。這樣做不僅不浪費，也能讓隊員全面吸收營養，一舉兩得。

用餐文明與否，我想也不是一朝一夕就能改變或養成的，這當然需要輔導員的引導、規范，但更重要的是隊員的自覺、堅持，但我始終相信當所有的細節都做好，做到位了，那成功也就水到渠成，不在遙遠。

3.獨當一面。上個學期，學校手抄報比賽，經過我的鼓勵和學生自己的努力，最終代表學校參加區級現場比賽并取得不錯的成績。之后學生又多次參加校內“學習雷鋒，與愛同行”等和校外“小記者團”的比賽，一次次的經歷和經驗，使他們逐步成長，大大提升了他們的品質，當然學生自己也一樣。之前的比賽中，作為輔導員的我總是小心翼翼，為他們想的比較多，生怕哪個環節錯了，其實不然，他們都能出色地完成，并取得好的結果，就如前段時間的小小講解員片里選拔，我還為其出謀劃策，到了區里培訓和比賽，全封閉式訓練，學生一樣發揮正常，信心滿滿，獨自撐起一片天。這讓我再次肯定，當隊員經過了臨摹、部分臨摹，部分創作后，完全有能力獨自面對一切。

（三）盡行—脫胎換骨—精神轉變

當全身里里外外都“清洗”過后，整個人完全與眾不同，容光煥發，我想“脫胎換骨”那是自然而然的事情。這個時候小主人意識非常強烈，隊員的自主性、創造性全部生成。相信只要輔導員靜下心來研究每一位隊員，花兒們一定會開出美麗的花朵。

“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節構成，細小的事情往往發揮著重大的作用，就如這小主人意識一樣，往往最容易被人忽視，但殊不知這不起眼的細節，看在眼里便是風景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽光。相信，未來的“小鬼”一定能當好家。

[1]萬瑋.班主任兵法3——震撼教育36計[M].北京：教育科學出版社，2010.