應(yīng)用推拿手法測(cè)試儀進(jìn)行推拿教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

姚萬(wàn)霞 劉 鍵 陳文松 賀長(zhǎng)鍵 李 紅 周昌盛

(江漢大學(xué)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)院中醫(yī)康復(fù)教研室，湖北 武漢 430010)

中醫(yī)教育

應(yīng)用推拿手法測(cè)試儀進(jìn)行推拿教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

姚萬(wàn)霞 劉 鍵1陳文松 賀長(zhǎng)鍵 李 紅 周昌盛1

(江漢大學(xué)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)院中醫(yī)康復(fù)教研室，湖北 武漢 430010)

推拿學(xué)；教育

推拿是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，長(zhǎng)期以來(lái)一直是靠教師口傳心授這種傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方法存在許多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端：推拿手法靠教師講要點(diǎn)，學(xué)生自己內(nèi)心領(lǐng)會(huì)，學(xué)生很難把握手法要點(diǎn)[1]；在傳統(tǒng)教學(xué)中推拿手法的教學(xué)是以個(gè)人技能練習(xí)為主，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范性的推拿手法；推拿手法操作考試以評(píng)判者的個(gè)人感受和觀察來(lái)評(píng)分，缺乏客觀量化的參考標(biāo)準(zhǔn)，影響考試成績(jī)的客觀性、準(zhǔn)確性和公正性，不利于教學(xué)效果的準(zhǔn)確反饋。2010-09—2012-09，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上應(yīng)用推拿手法測(cè)試儀進(jìn)行推拿手法教學(xué)及考核，取得較好的教學(xué)效果。

1 觀察對(duì)象與研究方法

1.1 觀察對(duì)象 全部152名學(xué)生均為江漢大學(xué)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)院2010級(jí)及2011級(jí)三年制大專(zhuān)學(xué)生，隨機(jī)分為2組。實(shí)驗(yàn)組80名，對(duì)照組72名，2組學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)背景及學(xué)生年齡、性別比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備及功能 上海乾康醫(yī)療科技有限公司生產(chǎn)的推拿手法測(cè)試儀，具有推拿按摩手法實(shí)時(shí)模擬學(xué)習(xí)、師生手法參數(shù)比較、推拿按摩手法智能評(píng)分功能。

1.2.2 教學(xué)方法

1.2.2.1 實(shí)驗(yàn)組 在基本手法中選用揉法進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。其余手法除用傳統(tǒng)教學(xué)方法外應(yīng)用推拿手法測(cè)試儀進(jìn)行教學(xué)。

1.2.2.1.1 示范教學(xué) 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行推拿手法教學(xué)時(shí)，應(yīng)用推拿手法測(cè)試儀進(jìn)行課堂示范，描述常用推拿手法的動(dòng)力學(xué)特征參數(shù)，對(duì)儀器記錄波形進(jìn)行分析。如扌袞法的手法水平力度、縱向力度和頻度的參數(shù)分析，符合扌袞法的手法操作要領(lǐng)的圖形，其合力作用點(diǎn)軌跡形態(tài)表現(xiàn)為“心形”和“葫蘆形”。

1.2.2.1.2 學(xué)生實(shí)訓(xùn) 在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生練習(xí)時(shí)可以在推拿手法測(cè)試儀上直觀地看到師生手法參數(shù)比較及系統(tǒng)對(duì)操作手法的評(píng)分，學(xué)生可反復(fù)進(jìn)行操作練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生手法作出實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生盡快掌握操作要領(lǐng)。

1.2.2.1.3 考核評(píng)分 一個(gè)手法教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行課堂檢測(cè)，利用推拿手法測(cè)試儀客觀、公正和快捷的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生對(duì)每一手法操作要點(diǎn)掌握的情況，準(zhǔn)確地反饋教學(xué)效果，并利用手法測(cè)試的存儲(chǔ)功能將學(xué)生成績(jī)進(jìn)行保存。

1.2.2.2 對(duì)照組 應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)。主要為課堂講授，手法實(shí)訓(xùn)。

1.2.3 學(xué)習(xí)效果評(píng)估

1.2.3.1 考核方式

1.2.3.1.1 應(yīng)用推拿手法測(cè)試儀系統(tǒng)軟件及傳統(tǒng)方法考核，主要考核扌袞法、揉法、摩法。

1.2.3.1.2 對(duì)2組利用推拿手法測(cè)試儀系統(tǒng)軟件進(jìn)行考核。評(píng)估傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生先用推拿手法測(cè)試儀進(jìn)行自行操作訓(xùn)練，教師不點(diǎn)評(píng)、不講解手法參數(shù)的意義，然后考試，重點(diǎn)評(píng)估2組學(xué)生扌袞法、揉法、摩法3種最基本的的推拿手法。

1.2.3.1.3 設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，在學(xué)生中征求意見(jiàn)，反饋信息。

1.2.3.2 評(píng)分方法

1.2.3.2.1 機(jī)考運(yùn)用推拿手法測(cè)試儀系統(tǒng)軟件考核打分(100分制)。

1.2.3.2.2 傳統(tǒng)方法考核，組成教師考核小組人工打分，傳統(tǒng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(100分制)，手法持久性25分，手法力度25分，手法均勻度25分，手法柔和性25分，取5名教師的平均分為該學(xué)生的傳統(tǒng)分。

2 結(jié) 果

2.1 2組推拿手法測(cè)試儀考核成績(jī)比較 見(jiàn)表1。

由表1可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組扌袞法、摩法機(jī)考的考核成績(jī)均高于對(duì)照組(P<0.05)，2組揉法機(jī)考的考核成績(jī)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

表1 2組推拿手法測(cè)試儀考核成績(jī)比較 分，±s

與對(duì)照組比較，*P<0.05

2.2 2組傳統(tǒng)方法考核成績(jī)比較 見(jiàn)表2。

表2 2組傳統(tǒng)方法考核成績(jī)比較 分，±s

與對(duì)照組比較，*P<0.05

由表2可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組扌袞法、摩法傳統(tǒng)方法考核的成績(jī)均高于對(duì)照組(P<0.05)，2組揉法傳統(tǒng)方法考核的成績(jī)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

3 討 論

積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行教學(xué)方法改革，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是中醫(yī)教學(xué)改革的必由之路。推拿手法測(cè)試儀是新開(kāi)發(fā)出來(lái)的教育技術(shù)產(chǎn)品，它可以完成基本手法動(dòng)力學(xué)數(shù)據(jù)采集，并能直觀地記錄顯示手法的力學(xué)波形，分析力學(xué)指標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程直觀化、科學(xué)化、規(guī)范化，能夠達(dá)到提高教學(xué)效率、控制教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生在應(yīng)用推拿手法測(cè)試儀練習(xí)中，由于能從儀器上看到自己實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)分，以求機(jī)器給出更高的評(píng)分，就能自覺(jué)地反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中手法訓(xùn)練枯燥而產(chǎn)生的懈怠感，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性明顯提高。本研究結(jié)果說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)組無(wú)論是機(jī)考還是人考，均顯示出較好的操作手法，從而肯定了應(yīng)用推拿測(cè)試儀進(jìn)行課堂教學(xué)的效果[2]。

問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果也顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)同應(yīng)用推拿手法測(cè)試儀進(jìn)行課堂教學(xué)，贊成教學(xué)方法改革，并認(rèn)為從中受到益處。但是，推拿測(cè)試儀存在一定的局限性，有些手法不能用測(cè)試儀表達(dá)，如何進(jìn)一步用更好、更新的教育技術(shù)進(jìn)行推拿課堂教學(xué)，還有待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

[1] 雷龍鳴，黃錦軍，何育風(fēng)，等.《推拿治療學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，13(2)：62-63.

[2] 邵湘寧，魏高文，陳美仁，等.質(zhì)控圖檢測(cè)法評(píng)判扌袞法推拿手法的可行性研究[J].中醫(yī)教育，2006，25(2)：65-67.

(本文編輯：習(xí) 沙)

姚萬(wàn)霞(1962—)，女，副教授，學(xué)士。從事中醫(yī)康復(fù)教學(xué)及臨床研究工作。

R244.1

A

1002-2619(2014)01-0157-02

2013-05-08)

1 江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)系推拿教研室，湖北 武漢 430010