基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制探索

劉改+雷亞玲

摘 要 基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，與企業(yè)實(shí)際崗位能力相結(jié)合，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。通過(guò)課堂、QQ平臺(tái)、課程網(wǎng)站平臺(tái)、郵箱等手段對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤，并采用教師、學(xué)生和企業(yè)多元主體評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 過(guò)程跟蹤；高等職業(yè)院校；課程；評(píng)價(jià)機(jī)制；崗位能力

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）05-0040-03

學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制是指教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)手段，并通過(guò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤，系統(tǒng)收集有關(guān)信息，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和效果作出實(shí)時(shí)評(píng)判。這一機(jī)制可以激勵(lì)、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、建立基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制主體框架

（一）建立基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)指標(biāo)

引入企業(yè)崗位技能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將其作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。

選擇高職《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程作為該項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)課程，引入企業(yè)崗位技能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)“三位一體”的學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三部分，具體內(nèi)容如表1所示。

（二）建立基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)模式

一是從認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三個(gè)領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生三方面能力：對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、分析、綜合及評(píng)價(jià)能力；操作技能、熟練程度和創(chuàng)新能力；溝通、合作、抗挫等能力。二是采用學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的“過(guò)程評(píng)價(jià)”方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期所完成的所有實(shí)踐項(xiàng)目都進(jìn)行過(guò)程跟蹤，采用“教師、學(xué)生、企業(yè)”相結(jié)合的“多元主體評(píng)價(jià)”方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是采用項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程跟蹤，結(jié)合小組討論、組間互評(píng)等多種形式的課程評(píng)價(jià)手段。

針對(duì)目前《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，課程組對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行了徹底改革。首先，課程組教師和企業(yè)專(zhuān)家針對(duì)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)了5個(gè)基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程實(shí)踐項(xiàng)目，并將這五個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目作為該門(mén)課程的評(píng)價(jià)依據(jù)。這5個(gè)課程實(shí)踐項(xiàng)目均來(lái)源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并且是按照學(xué)生獲取知識(shí)和能力的遞增順序進(jìn)行排序。每個(gè)項(xiàng)目均需團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)生自己動(dòng)手操作才能完成。每個(gè)項(xiàng)目中都包括多個(gè)任務(wù)，如項(xiàng)目一是“DM廣告設(shè)計(jì)”，該項(xiàng)目中包括以下任務(wù)：信息獲取、制定計(jì)劃、決策、執(zhí)行、檢查與展示、評(píng)估。其中，信息獲取任務(wù)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的查找資料、閱讀和總結(jié)能力；制定計(jì)劃和決策任務(wù)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、分析及綜合判斷能力；執(zhí)行任務(wù)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生操作技能、熟練程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；檢查展示與評(píng)估任務(wù)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。總之，這些任務(wù)的設(shè)置不但培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也全方位體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)作用。

（三）建立學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的校企共建人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

以培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度、訓(xùn)練崗位技能為中心，建立過(guò)程跟蹤的校企共建人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。成立由行業(yè)專(zhuān)家參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行過(guò)程跟蹤式的評(píng)估、研討，并制定整改方案。

（四）建立學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

一方面，聘用企業(yè)兼職指導(dǎo)教師、安排校內(nèi)專(zhuān)任教師進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程跟蹤指導(dǎo)；另一方面，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等條件，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。同時(shí)，學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)工作組加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的跟蹤督察，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，持續(xù)改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成校企一體、齊抓共管的局面，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施

以《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程為實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)內(nèi)容采用5個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程實(shí)踐項(xiàng)目，任課教師嚴(yán)格按制定的學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)方式和課程評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，首先，任課教師按照學(xué)生愛(ài)好、興趣和性格的不同，并結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際需求，將學(xué)生分成組，每組3～4人組成。再根據(jù)課程的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性考慮，讓每個(gè)小組分別模擬一個(gè)平面設(shè)計(jì)工作室，并且每個(gè)成員在工作室中擔(dān)當(dāng)一到兩個(gè)不同的角色，如創(chuàng)意總監(jiān)、美術(shù)指導(dǎo)、文案、制作等角色。其次，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都是由教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位完成。在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，學(xué)生會(huì)接受不同的任務(wù)，這些任務(wù)驅(qū)使他們走出課堂，去市場(chǎng)、企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，或去圖書(shū)館、上網(wǎng)收集相關(guān)資料。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)主要是通過(guò)課程網(wǎng)站，教師則主要通過(guò)QQ群和電子郵箱等手段指導(dǎo)跟蹤學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。最后，每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目都要進(jìn)行作品展示，每個(gè)小組對(duì)自己的作品進(jìn)行解說(shuō)，并采用各個(gè)小組之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)人員參評(píng)的評(píng)價(jià)方式。

在該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)階段，課程組對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了三次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。課程全部結(jié)束后，課程組又召開(kāi)了一次座談會(huì)，會(huì)上教師、企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)生對(duì)基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了交流，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)機(jī)制使學(xué)生真正得到了課本上沒(méi)有的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施效果

首先，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。課程組對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生信息進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)采用學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)機(jī)制的班級(jí)，學(xué)生撰寫(xiě)的策劃方案思路清晰、語(yǔ)言流暢、創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)比較突出，完成的廣告作品創(chuàng)意獨(dú)特，色彩搭配合理，視覺(jué)傳達(dá)效果強(qiáng)烈而且學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、刻苦耐挫能力、自主學(xué)習(xí)能力等也得到很大提高。

其次，學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)方式充分地挖掘了學(xué)生的各種潛能，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神得到極大的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在近兩年舉辦的省級(jí)和國(guó)家級(jí)大賽中屢次獲得優(yōu)異成績(jī)。

第三，提供多方面社會(huì)服務(wù)，取得了很好的社會(huì)效益。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生利用學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完成許多生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如對(duì)內(nèi)完成校內(nèi)的各種宣傳海報(bào)、展板等設(shè)計(jì)任務(wù)；對(duì)外成功為長(zhǎng)春市明珠花園小區(qū)等單位設(shè)計(jì)制作宣傳展板等項(xiàng)目，取得良好的社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹朝暉.開(kāi)放教育金融專(zhuān)業(yè)課程形成性考核方案設(shè)計(jì)初探[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）：20-21.

[2]高峻學(xué)，劉偉光.高等職業(yè)院校課程改革問(wèn)題研究[J].中國(guó)成人教育，2009（9）：87-88.

[3]沈建國(guó).工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下高職院校的課程改革[J].職業(yè)教育研究，2008（5）：54-56.

摘 要 基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，與企業(yè)實(shí)際崗位能力相結(jié)合，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。通過(guò)課堂、QQ平臺(tái)、課程網(wǎng)站平臺(tái)、郵箱等手段對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤，并采用教師、學(xué)生和企業(yè)多元主體評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 過(guò)程跟蹤；高等職業(yè)院校；課程；評(píng)價(jià)機(jī)制；崗位能力

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）05-0040-03

學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制是指教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)手段，并通過(guò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤，系統(tǒng)收集有關(guān)信息，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和效果作出實(shí)時(shí)評(píng)判。這一機(jī)制可以激勵(lì)、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、建立基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制主體框架

（一）建立基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)指標(biāo)

引入企業(yè)崗位技能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將其作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。

選擇高職《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程作為該項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)課程，引入企業(yè)崗位技能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)“三位一體”的學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三部分，具體內(nèi)容如表1所示。

（二）建立基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)模式

一是從認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三個(gè)領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生三方面能力：對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、分析、綜合及評(píng)價(jià)能力；操作技能、熟練程度和創(chuàng)新能力；溝通、合作、抗挫等能力。二是采用學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的“過(guò)程評(píng)價(jià)”方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期所完成的所有實(shí)踐項(xiàng)目都進(jìn)行過(guò)程跟蹤，采用“教師、學(xué)生、企業(yè)”相結(jié)合的“多元主體評(píng)價(jià)”方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是采用項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程跟蹤，結(jié)合小組討論、組間互評(píng)等多種形式的課程評(píng)價(jià)手段。

針對(duì)目前《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，課程組對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行了徹底改革。首先，課程組教師和企業(yè)專(zhuān)家針對(duì)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)了5個(gè)基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程實(shí)踐項(xiàng)目，并將這五個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目作為該門(mén)課程的評(píng)價(jià)依據(jù)。這5個(gè)課程實(shí)踐項(xiàng)目均來(lái)源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并且是按照學(xué)生獲取知識(shí)和能力的遞增順序進(jìn)行排序。每個(gè)項(xiàng)目均需團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)生自己動(dòng)手操作才能完成。每個(gè)項(xiàng)目中都包括多個(gè)任務(wù)，如項(xiàng)目一是“DM廣告設(shè)計(jì)”，該項(xiàng)目中包括以下任務(wù)：信息獲取、制定計(jì)劃、決策、執(zhí)行、檢查與展示、評(píng)估。其中，信息獲取任務(wù)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的查找資料、閱讀和總結(jié)能力；制定計(jì)劃和決策任務(wù)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、分析及綜合判斷能力；執(zhí)行任務(wù)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生操作技能、熟練程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；檢查展示與評(píng)估任務(wù)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。總之，這些任務(wù)的設(shè)置不但培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也全方位體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)作用。

（三）建立學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的校企共建人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

以培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度、訓(xùn)練崗位技能為中心，建立過(guò)程跟蹤的校企共建人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。成立由行業(yè)專(zhuān)家參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行過(guò)程跟蹤式的評(píng)估、研討，并制定整改方案。

（四）建立學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

一方面，聘用企業(yè)兼職指導(dǎo)教師、安排校內(nèi)專(zhuān)任教師進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程跟蹤指導(dǎo)；另一方面，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等條件，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。同時(shí)，學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)工作組加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的跟蹤督察，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，持續(xù)改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成校企一體、齊抓共管的局面，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施

以《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程為實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)內(nèi)容采用5個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程實(shí)踐項(xiàng)目，任課教師嚴(yán)格按制定的學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)方式和課程評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，首先，任課教師按照學(xué)生愛(ài)好、興趣和性格的不同，并結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際需求，將學(xué)生分成組，每組3～4人組成。再根據(jù)課程的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性考慮，讓每個(gè)小組分別模擬一個(gè)平面設(shè)計(jì)工作室，并且每個(gè)成員在工作室中擔(dān)當(dāng)一到兩個(gè)不同的角色，如創(chuàng)意總監(jiān)、美術(shù)指導(dǎo)、文案、制作等角色。其次，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都是由教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位完成。在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，學(xué)生會(huì)接受不同的任務(wù)，這些任務(wù)驅(qū)使他們走出課堂，去市場(chǎng)、企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，或去圖書(shū)館、上網(wǎng)收集相關(guān)資料。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)主要是通過(guò)課程網(wǎng)站，教師則主要通過(guò)QQ群和電子郵箱等手段指導(dǎo)跟蹤學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。最后，每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目都要進(jìn)行作品展示，每個(gè)小組對(duì)自己的作品進(jìn)行解說(shuō)，并采用各個(gè)小組之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)人員參評(píng)的評(píng)價(jià)方式。

在該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)階段，課程組對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了三次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。課程全部結(jié)束后，課程組又召開(kāi)了一次座談會(huì)，會(huì)上教師、企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)生對(duì)基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了交流，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)機(jī)制使學(xué)生真正得到了課本上沒(méi)有的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施效果

首先，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。課程組對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生信息進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)采用學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)機(jī)制的班級(jí)，學(xué)生撰寫(xiě)的策劃方案思路清晰、語(yǔ)言流暢、創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)比較突出，完成的廣告作品創(chuàng)意獨(dú)特，色彩搭配合理，視覺(jué)傳達(dá)效果強(qiáng)烈而且學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、刻苦耐挫能力、自主學(xué)習(xí)能力等也得到很大提高。

其次，學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)方式充分地挖掘了學(xué)生的各種潛能，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神得到極大的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在近兩年舉辦的省級(jí)和國(guó)家級(jí)大賽中屢次獲得優(yōu)異成績(jī)。

第三，提供多方面社會(huì)服務(wù)，取得了很好的社會(huì)效益。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生利用學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完成許多生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如對(duì)內(nèi)完成校內(nèi)的各種宣傳海報(bào)、展板等設(shè)計(jì)任務(wù)；對(duì)外成功為長(zhǎng)春市明珠花園小區(qū)等單位設(shè)計(jì)制作宣傳展板等項(xiàng)目，取得良好的社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹朝暉.開(kāi)放教育金融專(zhuān)業(yè)課程形成性考核方案設(shè)計(jì)初探[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）：20-21.

[2]高峻學(xué)，劉偉光.高等職業(yè)院校課程改革問(wèn)題研究[J].中國(guó)成人教育，2009（9）：87-88.

[3]沈建國(guó).工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下高職院校的課程改革[J].職業(yè)教育研究，2008（5）：54-56.

摘 要 基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，與企業(yè)實(shí)際崗位能力相結(jié)合，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。通過(guò)課堂、QQ平臺(tái)、課程網(wǎng)站平臺(tái)、郵箱等手段對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤，并采用教師、學(xué)生和企業(yè)多元主體評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 過(guò)程跟蹤；高等職業(yè)院校；課程；評(píng)價(jià)機(jī)制；崗位能力

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）05-0040-03

學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制是指教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)手段，并通過(guò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤，系統(tǒng)收集有關(guān)信息，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和效果作出實(shí)時(shí)評(píng)判。這一機(jī)制可以激勵(lì)、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、建立基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制主體框架

（一）建立基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)指標(biāo)

引入企業(yè)崗位技能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將其作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。

選擇高職《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程作為該項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)課程，引入企業(yè)崗位技能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)“三位一體”的學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三部分，具體內(nèi)容如表1所示。

（二）建立基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)模式

一是從認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三個(gè)領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生三方面能力：對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、分析、綜合及評(píng)價(jià)能力；操作技能、熟練程度和創(chuàng)新能力；溝通、合作、抗挫等能力。二是采用學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的“過(guò)程評(píng)價(jià)”方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期所完成的所有實(shí)踐項(xiàng)目都進(jìn)行過(guò)程跟蹤，采用“教師、學(xué)生、企業(yè)”相結(jié)合的“多元主體評(píng)價(jià)”方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是采用項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程跟蹤，結(jié)合小組討論、組間互評(píng)等多種形式的課程評(píng)價(jià)手段。

針對(duì)目前《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，課程組對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行了徹底改革。首先，課程組教師和企業(yè)專(zhuān)家針對(duì)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)了5個(gè)基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程實(shí)踐項(xiàng)目，并將這五個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目作為該門(mén)課程的評(píng)價(jià)依據(jù)。這5個(gè)課程實(shí)踐項(xiàng)目均來(lái)源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并且是按照學(xué)生獲取知識(shí)和能力的遞增順序進(jìn)行排序。每個(gè)項(xiàng)目均需團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)生自己動(dòng)手操作才能完成。每個(gè)項(xiàng)目中都包括多個(gè)任務(wù)，如項(xiàng)目一是“DM廣告設(shè)計(jì)”，該項(xiàng)目中包括以下任務(wù)：信息獲取、制定計(jì)劃、決策、執(zhí)行、檢查與展示、評(píng)估。其中，信息獲取任務(wù)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的查找資料、閱讀和總結(jié)能力；制定計(jì)劃和決策任務(wù)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、分析及綜合判斷能力；執(zhí)行任務(wù)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生操作技能、熟練程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；檢查展示與評(píng)估任務(wù)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。總之，這些任務(wù)的設(shè)置不但培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也全方位體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)作用。

（三）建立學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的校企共建人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

以培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度、訓(xùn)練崗位技能為中心，建立過(guò)程跟蹤的校企共建人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。成立由行業(yè)專(zhuān)家參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行過(guò)程跟蹤式的評(píng)估、研討，并制定整改方案。

（四）建立學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

一方面，聘用企業(yè)兼職指導(dǎo)教師、安排校內(nèi)專(zhuān)任教師進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程跟蹤指導(dǎo)；另一方面，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等條件，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。同時(shí)，學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)工作組加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的跟蹤督察，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，持續(xù)改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成校企一體、齊抓共管的局面，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施

以《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程為實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)內(nèi)容采用5個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程實(shí)踐項(xiàng)目，任課教師嚴(yán)格按制定的學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)方式和課程評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，首先，任課教師按照學(xué)生愛(ài)好、興趣和性格的不同，并結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際需求，將學(xué)生分成組，每組3～4人組成。再根據(jù)課程的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性考慮，讓每個(gè)小組分別模擬一個(gè)平面設(shè)計(jì)工作室，并且每個(gè)成員在工作室中擔(dān)當(dāng)一到兩個(gè)不同的角色，如創(chuàng)意總監(jiān)、美術(shù)指導(dǎo)、文案、制作等角色。其次，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都是由教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位完成。在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，學(xué)生會(huì)接受不同的任務(wù)，這些任務(wù)驅(qū)使他們走出課堂，去市場(chǎng)、企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，或去圖書(shū)館、上網(wǎng)收集相關(guān)資料。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)主要是通過(guò)課程網(wǎng)站，教師則主要通過(guò)QQ群和電子郵箱等手段指導(dǎo)跟蹤學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。最后，每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目都要進(jìn)行作品展示，每個(gè)小組對(duì)自己的作品進(jìn)行解說(shuō)，并采用各個(gè)小組之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)人員參評(píng)的評(píng)價(jià)方式。

在該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)階段，課程組對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了三次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。課程全部結(jié)束后，課程組又召開(kāi)了一次座談會(huì)，會(huì)上教師、企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)生對(duì)基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了交流，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)機(jī)制使學(xué)生真正得到了課本上沒(méi)有的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、基于學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的高職課程評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施效果

首先，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。課程組對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生信息進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)采用學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)機(jī)制的班級(jí)，學(xué)生撰寫(xiě)的策劃方案思路清晰、語(yǔ)言流暢、創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)比較突出，完成的廣告作品創(chuàng)意獨(dú)特，色彩搭配合理，視覺(jué)傳達(dá)效果強(qiáng)烈而且學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、刻苦耐挫能力、自主學(xué)習(xí)能力等也得到很大提高。

其次，學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤的課程評(píng)價(jià)方式充分地挖掘了學(xué)生的各種潛能，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神得到極大的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在近兩年舉辦的省級(jí)和國(guó)家級(jí)大賽中屢次獲得優(yōu)異成績(jī)。

第三，提供多方面社會(huì)服務(wù)，取得了很好的社會(huì)效益。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生利用學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完成許多生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如對(duì)內(nèi)完成校內(nèi)的各種宣傳海報(bào)、展板等設(shè)計(jì)任務(wù)；對(duì)外成功為長(zhǎng)春市明珠花園小區(qū)等單位設(shè)計(jì)制作宣傳展板等項(xiàng)目，取得良好的社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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