陜西省電子工業學校理實一體化教學

周晶

建立校企合作長效機制，克服高投入、高成本、高消耗的制約，以“手腦并用、知行合一”為理念，陜西省電子工業學校探索了“教、學、做、考、評”有機結合的理實一體化教學。

搭平臺。以重點建設專業為基礎，以校辦工廠為主體，建立資產經營管理公司，成立3個全資子公司、1個參股公司、1個分公司。資產經營管理公司統一負責投資和經營管理，公司按照企業模式自負盈虧。成立校企合作委員會，建立董事會，由校長擔任董事長，由專業系部主任擔任公司的法人代表和總經理，負責系部教學管理和公司的經營管理，由校企合作教研室負責協調各專業教學工作。

建制度。校企雙方簽訂《校企聯合辦學協議》，明確雙方責任和義務，形成校辦企業和學校組成的“雙元”培養機制。將企業因素融入教學各個環節，形成促進教學質量提升的全方位融合機制，即辦學有行業專家指導，人才培養方案制定有管理骨干參與，課程標準開發有技術骨干參與，教材編寫有企業人員參與。制定《學生輪崗實習管理條例》《學生頂崗實習安全措施與違紀處理辦法》《企業教學各環節基本要求》《企業教學學生管理辦法》《校企合作質量監控與評價辦法》等文件，為理實一體化教學提供制度保障。建立規范的專業調研分析程序，形成專業調研、崗位群分析、典型工作任務提取、行動領域分析、學習領域分析、與職業資格標準的融合、工學結合課程體系形成等完整規范的程序。

創模式。基于校企合作平臺，全面推行教、學、做、考、評融合的理論實踐一體化教學模式。教：教學場所由教室搬到實訓室或實訓基地，以具體項目或課題為載體進行教學活動。實行兩位教師互相配合教學，各有側重。學：在一體化教學場所，學生被分成若干個小組，每個學生都有具體的任務分工，每位學生的任務又不是固定不變的，學生間互相學習、互相監督、互幫互助。做：教師在做中教、學生在做中學。以具體的項目或生產任務為載體，教師布置課題任務并進行指導，學生獨立操作完成。考：以課題、案例或模塊等為單元，每學完一個模塊或課題，對學生實時學習狀況進行考核和評價。考核以過程隨機抽查考核為主要形式，采用做中教、做中學、做中考的評價方式，重視專業素養與專業技能的考核。評：與企業人員共同制定實驗、實訓環節的考核評價標準，將企業評價體系引入教學評價中。

如何將企業因素深入融入教學各個環節，是職業學校教學改革的核心命題。陜西省電子工業學校利用專業辦產業，以自己的產業和企業運行實現校長、系部主任、教師、學生雙重身份的轉變以及從企業管理、學校管理向校企協同治理的轉變，最大限度地發揮了企業在職業教育教學中的作用。作為校企深度融合的探索，如何由與學校內生的企業合作拓展到與社會企業的深度融合將更具挑戰性和實踐意義。