關(guān)于提高高職思政課教學(xué)實(shí)效的思考

柯水云

（麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 麗水323000）

高職思想政治理論課（簡稱“思政課”）主要有三門：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，簡稱“基礎(chǔ)課”，《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》，簡稱“概論課”，《形勢與政策》。 它們是對高職學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的主陣地，對于幫助高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀具有重大意義。近些年來，大家積極探索、創(chuàng)新和改革，高職思政課的教學(xué)效果有了很大的提高，但仍然普遍存在著實(shí)效性不高的問題，切實(shí)增強(qiáng)高職院校思政課的教學(xué)實(shí)效，在當(dāng)前仍是值的大家不懈探索的課題。根據(jù)高職思政課目前教學(xué)實(shí)效的實(shí)際情況，筆者進(jìn)行了探討與分析。

1 目前影響高職思政課教學(xué)實(shí)效性的主要因素

1.1 對高職思政課的重要性認(rèn)識(shí)不夠到位

具體表現(xiàn)在學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)方面：首先，有部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)為：高職院校培養(yǎng)的是掌握某方面專門知識(shí)技術(shù)的實(shí)用人才，學(xué)校所需開設(shè)的是那些對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能有用、又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)課及相關(guān)的基礎(chǔ)課，它們是“務(wù)實(shí)課”，而思政課只不過是一些空談大道理的“務(wù)虛課”，不能立見成效，也難以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平，純屬為“社會(huì)公益”做貢獻(xiàn)，高職思政課因此就處于一個(gè)“講起來重要，做起來次要”的尷尬境地，常常被邊緣化和弱化。其次，很多高職學(xué)生也輕視思政課， 認(rèn)為自己讀高職主要是為了學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能，為自己以后成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)，而思政課從理論到理論、從抽象到抽象，對今后的工作沒有多大的實(shí)際作用，思政課學(xué)得好壞無關(guān)緊要,只是為了能順利拿到畢業(yè)證書才被迫學(xué)習(xí)，因而對思政課抱有心理抵觸情緒，將思政課課堂當(dāng)作休閑、寫其它課程作業(yè)的場所，上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。

1.2 高職思政課教材理論性太強(qiáng)，過于抽像難懂，學(xué)生普遍不感興趣

高職思政課采用的是全國統(tǒng)編的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材，它們是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重點(diǎn)教材，是高校思想政治理論課“05”新課程方案推出的4 門必修課中的2 門，教材內(nèi)容都經(jīng)中共中央政治局審定，表述準(zhǔn)確，政治性很強(qiáng)，教材在加深和提高學(xué)生對中國特色社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)， 提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)方面有著不可估量的作用。 但該套教材尤其是《概論》寫得過于理論化和抽像化，簡直就是中央文件的壓縮版，有專業(yè)基礎(chǔ)的思政課教師要想完全看懂都不是件易事，更何況是沒有什么政治基礎(chǔ)知識(shí)的高職生！所以，學(xué)生對思政課教材的總體滿意度不高。 2010 年5 月至6 月，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院龔麗紅和吳樹堂老師曾對武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十所高職院校進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：只有7.85%的學(xué)生對思政課教材表示滿意，學(xué)生對教材的使用率也很低，仔細(xì)閱讀過的只有9.39%，高達(dá)65.52%的學(xué)生只是“粗略看過”，還有的學(xué)生根本就沒看過。眾所周知，思政課教材是高職學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)最根本和最重要的依據(jù)，學(xué)生不喜歡思政課的教材，很難會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師教學(xué)要想有多好的實(shí)效也就可想而知了。

1.3 高職思政課教師師資隊(duì)伍狀況令人擔(dān)憂

當(dāng)前， 一些髙校出于自我發(fā)展和競爭的需要過度追求各種指標(biāo)、數(shù)字和標(biāo)志性成果，使得搞好科研和各種競賽成為學(xué)校、教師“名利雙收”的事情，以科研成果和競賽成果論英雄的思想意識(shí)在高職院校不斷加強(qiáng)。 而高職院校的思政課教師都承擔(dān)著非常繁重的教學(xué)任務(wù)，再加上思政課是大家公認(rèn)的上課難度最大的課程，思政課教師要完成正常的教學(xué)任務(wù)都已不是一件易事，哪還有很多的精力去搞科研？ 至于指導(dǎo)學(xué)生參加競賽，在高職院校，思政課方面的學(xué)生競賽少之又少，幾乎沒有，因此，高職思政課教師很難在這些方面有所有所作為，無為你就無位。另外，現(xiàn)在學(xué)校的許多評優(yōu)評獎(jiǎng)都要與教學(xué)實(shí)效掛鉤，思政課由于各種復(fù)雜的原因，教學(xué)效果很難得到學(xué)生的認(rèn)可，要與其他老師尤其是上專業(yè)課的老師比個(gè)高下， 先敗下陣來的往往是思政課老師，在現(xiàn)有的評優(yōu)評獎(jiǎng)制度下，思政課教師很難有人生出彩的機(jī)會(huì)。 由于政治教師的辛勤勞動(dòng)得不到學(xué)校和學(xué)生應(yīng)有的肯定，因此，廣大思政課教師覺得很沒有成就感，彌漫著悲觀失望的情緒，感到非常的迷茫，漸漸失去了搞好高職思政課教學(xué)的勇氣和信心，上課最后也就演變成了只是為了單純完成學(xué)校交給自己的教學(xué)任務(wù)。大家紛紛尋找新的出路，他們中有的報(bào)考了國家公務(wù)員，有的改行從政，情況實(shí)在令人擔(dān)憂。由于思政教師的不斷流失，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，又出現(xiàn)了讓非政治專業(yè)出身、 沒有扎實(shí)思政理論功基礎(chǔ)的老師上思政課的怪現(xiàn)象，這種情況尤其是以《基礎(chǔ)》課最為突出。非政治專業(yè)老師由于缺乏應(yīng)有的政治理論功底，很難準(zhǔn)確把握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，也很難對相關(guān)理論進(jìn)行深入的闡述，上課時(shí)他們有的整堂課播放視頻代替教師講解，有的用大量的學(xué)生課堂活動(dòng)代替教師講解，把理論課上成了活動(dòng)課，表面上課堂熱熱鬧鬧，但由于沒有教師的深刻講解，實(shí)際效果并不大。

1.4 沒有正確處理好教師課堂講解與利用多媒體技術(shù)之間的關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)現(xiàn)在已被廣泛地應(yīng)用到高職思政課的教學(xué)中。多媒體技術(shù)集文字、圖片、聲音、錄像、動(dòng)畫等多種信息媒體為一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空觀，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職思政課教學(xué)插上了翅膀，確實(shí)發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用，不過，充其量它也只是一種輔助教學(xué)手段，我們不能過分夸大其作用。但是，在高職思政課的教學(xué)中，有的教師卻對多媒體技術(shù)過于崇拜，不切實(shí)際地夸大它的作用，錯(cuò)誤地認(rèn)為上課時(shí)只要通過大量的視頻、動(dòng)畫、圖片、歌曲和文字資料等對學(xué)生進(jìn)行狂轟濫炸，教學(xué)效果一定好，如在互聯(lián)網(wǎng)上，就有教師曾撰文指出：“大國崛起”、“復(fù)興之路”、“航標(biāo)”、“破冰” 等政論片和紀(jì)錄片的3－5 分鐘的剪輯視頻往往勝過教師的苦口婆心！ 試圖用多媒體中的文字、 圖片、錄音、視頻堆積來代替、充當(dāng)教師的耐心講解，因此，這些老師在上課時(shí)全然不顧聽課的學(xué)生，把大部分精力都放在講解PPT 上，讀講稿、說圖片、放視頻成了教師上課的主要工作，以致上課時(shí)學(xué)生成了課件的“觀眾”，老師成了課件的“放映員”和“播音員”。 以往在傳統(tǒng)教學(xué)中教師精彩深刻的講解、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格等卻被晾在一邊。 由于沒有教師的精辟講解，課上完了，學(xué)生對老師上課所講的內(nèi)容也一知半解，甚至都不知道老師到底在講些什么，教學(xué)效果可想而知。

2 進(jìn)一步提高高職思政課教學(xué)實(shí)效的對策

2.1 要提高對高職思政課的重要性的認(rèn)識(shí)

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，采取切實(shí)有力的措施改變目前高職思政課“講起來重要，做起來次要”的現(xiàn)狀。 學(xué)校應(yīng)成立思政課教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組可以由院黨委書記、主管教學(xué)工作的副院長牽頭，由教務(wù)處、社科部等相關(guān)部門的主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任小組成員，全面負(fù)責(zé)思政課的工作，制定完整的思政課課程建設(shè)的實(shí)施規(guī)劃，使國家規(guī)定的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的能足額投入，國家規(guī)定的思政課教學(xué)課時(shí)能得到基本保證，要真正做到像重視專業(yè)課那樣重視思政課。其次，要認(rèn)真分析學(xué)生不重視思政課的復(fù)雜原因，對癥下藥。 除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要經(jīng)常性地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思政課的重要性外，還需要社會(huì)各界采取切實(shí)有效的措施，如在高考中，可以把思想政治列為所有考生必考的科目，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從小就重視政治課的學(xué)習(xí)，為高職生打好扎實(shí)的思想政治理論基礎(chǔ)；可以把思政課成績作為高職生評優(yōu)、評先以及入黨的重要標(biāo)準(zhǔn)；在畢業(yè)找工作時(shí)，用人單位除了看專業(yè)課成績，思政課成績要做到必看，并作為單位是否錄用的硬性條件等等。 只有大家形成了合力，才能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生不重視思政課的現(xiàn)狀。 學(xué)生重視思政課了，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，高職思政課教學(xué)也才會(huì)有真正的實(shí)效。

2.2 要進(jìn)一步優(yōu)化思政課的全國統(tǒng)編教材

雖然目前教師和學(xué)生對思政課的全國統(tǒng)編教材尤其是 《概論》很不滿意，要另外單獨(dú)編寫高職思政課教材的呼聲很高，但本人并不贊同這一觀點(diǎn)，因?yàn)椋瑔为?dú)編寫高職思政課教材并不見得就會(huì)很理想，我覺得目前的全國統(tǒng)編教材還是按照以下幾點(diǎn)要求進(jìn)一步優(yōu)化更好。（1）教材要突出理論觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性、針對性和時(shí)代感。 （2）教材應(yīng)通俗易懂，要點(diǎn)明確。不要過分強(qiáng)調(diào)理論的完整性和系統(tǒng)性，教材中表述的理論不能太深?yuàn)W和抽象。 在這一問題上“基礎(chǔ)課”教材相對做得比較好，“概論課”教材做得最差。（3）教材應(yīng)既具有可教性，又具有可讀性，讓教師學(xué)生雙滿意。（4）教材內(nèi)容要觀點(diǎn)明確，論據(jù)完整鮮明。（5）教材內(nèi)容要避免前后重復(fù)。

2.3 要進(jìn)一步加強(qiáng)高職思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)

（1）要采取切實(shí)有效地的措施穩(wěn)定住高職思政課教師隊(duì)伍的軍心。目前，高職思政教師人心不穩(wěn)，這很大程度上是由于自己的辛勤付出得不到學(xué)校和學(xué)生的應(yīng)有認(rèn)可而引起的。 因此，要留住這一支教師隊(duì)伍，關(guān)鍵是要讓思政教師有成就感，真正意識(shí)到自己的工作很有價(jià)值。要解決這個(gè)問題，除了需要教師自身不懈努力外，還需國家相關(guān)的職能部門和高職院校領(lǐng)導(dǎo)的努力。 如建立科學(xué)合理的教學(xué)效果考評制度，教學(xué)效果考評既要考慮不同課程的難易、學(xué)生的重視程度、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞，又要考慮教師上課班級(jí)和人數(shù)的多少等等，這就像跳水比賽一樣，不同的動(dòng)作是有難度系數(shù)的，不能一概而論。 （2）要嚴(yán)格堅(jiān)持思政教師行業(yè)準(zhǔn)入制度。 把有沒有相關(guān)思政專業(yè)學(xué)習(xí)背景，至少是有沒有相關(guān)思政專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)作為思政教師行業(yè)準(zhǔn)入的硬性條件，嚴(yán)格把好師資關(guān)，對那些非政治專業(yè)出身的或沒有扎實(shí)思政專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的老師應(yīng)慎用。（3）高職思政課教師要也與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。 1）要不斷地提高自身的政治思想素質(zhì)。 堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守自己的本職工作，既要教書育人，又要做到為人師表。2）要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。政治教師要千方百計(jì)利用一切手段和途徑如互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等，及時(shí)了解掌握黨的理論、路線、方針和政策，第一時(shí)間掌握國內(nèi)外最新形勢動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新過時(shí)的思想理論觀點(diǎn)，做到不講過時(shí)的話，更不能講錯(cuò)話。3）政治教師還應(yīng)練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，要善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種多樣的、行之有效的教學(xué)手段和方法，做到深入淺出。

2.4 要正確處理好教師課堂講解與運(yùn)用多媒體技術(shù)的關(guān)系

由于多媒體教學(xué)集文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等多種信息為一體，它能有效地克服高職思政課內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象、枯燥和難懂的致命缺陷，所以被廣大思政課教師所鐘愛，多媒體技術(shù)在高職思政課中的廣泛運(yùn)用，大大提高了教學(xué)實(shí)效，這一點(diǎn)是不容懷疑的。 但是，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)再神奇，充其量它也只不過是教師教學(xué)的一種教具，與過去一直在使用的黑板、粉筆、錄音機(jī)和教學(xué)掛圖等教具本質(zhì)上是一樣的，只不過它更先進(jìn)一些而已，它是教師教學(xué)的輔助手段，課堂教學(xué)要想取得教學(xué)效果，起主導(dǎo)作用還是教師，學(xué)生仍然還是課堂的主體，好的教學(xué)效果是在師生的互動(dòng)中取得的。在課堂上，政治教師充分利用多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以情感人、以理服人的耐心細(xì)致講解，這始終是教學(xué)活動(dòng)的核心，一堂效果好的政治課既要靠教師高質(zhì)量地講，又離不開學(xué)生高質(zhì)量地聽，而不是僅靠用多媒體課件的播放，在課堂上教師和學(xué)生是“主角”，多媒體是“配角”，這一點(diǎn)過去是這樣，現(xiàn)在是這樣，將來也不會(huì)變。 為此，政治教師必須認(rèn)真鉆研吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，廣泛地搜集相關(guān)的教學(xué)材料用來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使自己在課堂講解時(shí)能得心應(yīng)手，手到擒來；必須要不斷提高自己的語言表達(dá)能力和表演能力，努力把自己打造成一個(gè)高水平的演說家和表演家；必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，既要做學(xué)生的師長，又要做學(xué)生的知心朋友；必須認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研多媒體技術(shù)，不斷提高自己利用多媒體的水平，真正做到合理、充分地利用好多媒體技術(shù)為思政課教學(xué)服務(wù)，收到滿意的教學(xué)效果。

總之， 提高高職思政課教學(xué)實(shí)效是一個(gè)需要我們長期研究的課題。 只有多管齊下采取切實(shí)有效地措施，充分調(diào)動(dòng)起師生雙方面的積極性，才能收到真正滿意的效果。

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