項目教學法在《財務信息系統》課程中的運用

胡燕玲

(吉林工程技術師范學院 工商管理學院，吉林 長春 130052)

1 項目教學法簡介

項目教學法可追溯到16 世紀末在意大利興起的建筑和工程運動，在18 世紀歐洲的工讀教育和19 世紀美國的合作教育中得到推廣。經過多年的發展，至2003年，項目教學法在職教領域已形成了完整的教法體系。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

2 《財務信息系統》的教學現狀

《財務信息系統》課是一門理論與實踐相結合的課程。目前的課堂教學中，大多數教師還是采用單一的講授法，即“教師講授、學生聽記”的灌輸式的教學模式。結果是學生到企業幾個月就能夠學會并熟練掌握的技能，在學校一到二學期還學不會，學不好。究其原因，是因為原有傳統教學模式往往產生這樣的教學結果：學生打開書本照著做的時候還可以，一旦脫離教材筆記就都忘光了，可見實際上并沒有真正掌握相關業務操作方法。特別是每一項業務都有許多項內容和注意事項，如果僅僅被動接受是很難讓學生有所收獲的，技能學習變成了知識的死記硬背，遇到實際問題時就容易束手無策。這樣學習導致的結果是學生覺得課堂乏味枯燥，興趣銳減，學習效果大打折扣，學生實際操作能力較低。

3 項目教學法在《財務信息系統》課程中的實施

項目教學法以培養學生實踐操作能力為中心，提高學生的動手能力、提升學生綜合素質，提高學生合作能力和競爭意識。我們把財務信息系統課程教學結構過程分為項目準備階段、項目實施階段和項目總結階段，每個階段都有各自的具體任務，重點在項目的實施階段。

第一階段——項目準備階段：選取項目內容，明確項目任務

項目教學法的著眼點在“項目”，項目的選擇要以教學內容為依據，以財務信息系統課的工作任務為基礎，以實際能力為目的。《財務信息系統》課程內容分為總賬管理、薪資管理、固定資產管理、應收應付管理、供應鏈管理、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨管理和報表管理十個項目。對每一個工作項目設計具體的工作任務，并要求學生完成指定的工作任務。任務目標一方面是培養學生實際職業技能，另一方面是培養學生責任心、自信心、團隊合作精神。

第二階段——項目實施階段：制定計劃和實施計劃

步驟一：教師介紹項目概要、提出任務要求及所需要的知識準備。通過布置任務，使學生一開始就明確學習目的，啟發學生積極思考，激發學習興趣。《財務信息系統》是一門理論與實踐相結合的課程，雖是以培養學生的專業技能水平為主，但也不能忽視學生對基礎理論、基礎知識的掌握。

步驟二：根據項目的具體特點，確定項目是由學生獨立完成還是分組合作完成。對涉及的知識面較窄的項目，可讓學生獨立完成。對涉及的知識面較廣，難度較大的項目，可安排分組合作完成。根據學生的學習成績、學習能力、知識結構、性格特點、男女搭配等進行分組，分組中遵循互補原則，一般每組3-5 人，安排一個項目組長。由項目組長負責小組的學習討論、任務分配。小組采用協作學習的方式，可經相互交流、相互幫助、取長補短。

步驟三：學生明確項目任務后，通過各種渠道收集信息。為了能正確完成任務，學生需了解業務的基本情況，企業會計準則有哪些規定。學生可通過參考書籍、互聯網收集到相關信息。

步驟四：分析項目資料，制定項目實施計劃。要讓每位學生都參與項目，確定自己在項目中的角色及所承擔的項目任務，確定工作步驟和分工合作。為完成各自的任務，需用到哪些知識技能，學習中可采用哪些方法和手段，最終需完成哪些操作。比如學生可以進行角色扮演，制作該角色所涉及的相關單據，然后通過角色互換的方式再制作另一方的單據。通過這種角色互換，使每個學生都會制作整個財務業務環節中所涉及的全部單證，掌握整個業務流程的操作技能，提高了學習效果。

步驟五：制定好計劃后，每個學生按照項目計劃書的分工完成自己所承擔的項目任務。在手工實訓室、ERP 實訓室或通過情景模擬設置各種仿真業務背景，讓學生獨立進行操作和訓練，教師配合指導、答疑。在項目實施階段，要發揮學生的主體地位，自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題，運用新學習的知識和技能解決實際問題，讓學生按照既定工作步驟開展工作。這樣，在很大程度上避免了教學與實踐脫節，真正實現了教師指導、學生操作，邊學邊做的模式，提高了學生的動手能力。

第三階段——項目總結階段：項目的展示和評價

根據學生完成的任務，由老師安排一次項目活動總結會，進行項目展示和評價，檢查項目的完成情況和所達效果。學生要交付整個任務單據；對電腦制單的，可通過網絡進行提交。在學生完成任務單據以后，教師可安排一定的時間讓學生進行自評和互評，并推薦優秀作品進行展示。通過展示作品，讓學生體驗成功的快樂，并激發學習的興趣。教師在進行教學評價的時候要能夠包容缺點，注重培養學生的創新精神。對學生進行點評，一般應以鼓勵表揚為主，以激發學生的積極性。對于在討論過程中具有獨特見解的同學，應給與充分的肯定與表揚，而對于那些參與討論發言較少的同學，應該給與其鼓勵，對他們正確的引導，使他們克服自身的障礙，樹立自信心。

通過把項目教學法引入《財務信息系統》課中，我們以具體財務活動項目為主線，經過導學及知識準備，教師引導學生自主地交替進行各種真實業務背景下的操作和訓練，教、學、做合一，教師配合指導、答疑、評價，將理論知識的運用置于一個真實的項目中展開，項目完成后學生能夠牢固掌握相應財務信息系統活動操作與使用技能。學生學習興趣提高了，自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題，運用各種知識來解決問題，變被動學習為主動學習，對培養自身的良好職業行為習慣和自主處理問題意識、能力有巨大作用。

［1］羅桂蘭，陶志勇.論項目教學法在高職會計教學中的運用[J].中國集體經濟，2010(31).

［2］夏江華.ERP 環境下的會計信息系統課程教學[J].合作經濟與科技，2011(01).

［3］章振東.項目教學法在高職《財務會計》課程中的應用[J].商業會計，2010(18).

［4］周沈偉.項目教學法在《會計電算化》教學中的應用研究[J].職業，2010(11).