高職院校學生職業道德培養體系構建研究

喬 昊 吳宗元

(1.重慶交通大學，中國 重慶 400074；2.山西旅游職業學院，山西 太原 030031)

0 引言

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務等第一線需要的高技能人才的使命。然而，由于目前高職院校職業道德教育缺乏“整體性、系統性”的培養體系，怎樣培養一批專業技能強、素質高、責任心強，能盡快踏上工作崗位的高職院校畢業生，成為當前各高職院校必須面臨的問題。

1 高職院校職業道德教育存在的問題

近段時間發生了多起高職院校畢業生由于職業道德缺失而引發的職業糾紛。導游辱罵游客、幼教虐童等事件讓我們不得不反思高職院校學生的職業道德教育問題，因此有必要從學生自身及學校職業道德教育兩方面分析其深層次的原因。

1.1 在學生生源方面

高考人數下降、本科院校擴招、民辦院校激增給高職院校招生帶來較大壓力。高職院校招生條件更加放寬，學生生源質量有較大劣勢

1.2 在學生培養方面

18、19歲正是形成人生觀、價值觀、道德觀最重要的時期，正確的引導與教育對學生的成長至關重要。但對于老師而言，要把本來學習功底就較為薄弱的學生培養成一個技能突出，德智體美全面發展的青年實屬不易，這要求老師必須有非常大的耐心、信心和高度的責任感。

1.3 在教育模式方面

現有的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式與用人單位的要求差距較大，重智育、輕德育，重專業知識、輕全面素質的現象依然十分嚴重。

1.4 職業道德課程設置方面

課程內容空洞，沒有實際的指導意義；僅開設專業課程，沒有開設專門的職業道德課；教師只重視對學生灌輸專業知識而忽略了最基本的職業道德教育。

高職院校主要在大一、大二學年開設公共基礎課及專業課程。但沒有單獨開設旅游行業職業道德課，只針對剛進校的大一新生開設的《思想道德修養與法律基礎》公共課程中的第六章第一節有所涉及，針對畢業生進行過幾次職業道德專題講解。

因此，作為技術行業人才最主要輸送基地的高職院校，有必要培養具有成熟價值取向及道德觀念的從業者，加強高職院校職業道德教育勢在必行。

2 高職院校職業道德培養體系構建

根據教育部2006年下發 《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神，本文提出“誠信教育·敬業教育·責任教育”為主線的職業道德培養體系。

2.1 誠信培養體系

2.1.1 提高教師自身的素質，以身作則

教師的言行舉止對學生有潛移默化的深刻影響，高校需制定操作性強且切實可行的教師職業道德規范。教師要作為一個好的表率，依據誠信道德規范的要求約束自己的言行，教師是學生的一面鏡子，只有一個稱職的老師才能帶出優秀的學生。

2.1.2 建立大學生個人誠信檔案

學校檔案管理工作應加入學生誠信檔案管理內容。通過誠信檔案中的信用記錄考察學生在校是否有違反校紀校規、是否按時繳納學費、助學貸款還款等情況。該檔案在學生畢業時與個人檔案一同移交給人才交流中心或用人單位，通過社會化的監管實現就業單位與金融機構的誠信查詢。

2.1.3 大校園文化建設，營造誠信校園氛圍

通過開展以誠信為主題的校園活動形成優良的學風、教風和校風。如開展以誠信為主題的征文、辯論賽、主題班會等增加學生參與的興趣，達到寓教于樂的效果。此外應結合信息手段，通過網絡、qq群、微信等方式分享誠信教育故事、發布誠信調查問卷等，全面提高學生對誠信意識的敏感度。

2.2 敬業意識培養體系

培養學生的敬業精神要從以下幾個方面進行：

2.2.1 確立宏大的人生志愿，樹立高尚的就業動機

學生要明確憑自己的勞動換取報酬都是光榮的、高尚的，確立行業無貴賤的職業觀。要培養學生服務社會、貢獻社會的敬業意識，要有自覺適應社會的意識。在學生擇業自由度大大增加的環境下，應教育學生要有樂于奉獻的精神，以積累經驗的思想去尋找合適自己的工作。

2.2.2 培養強烈的職業情感

針對大三年級的學生，在職業實踐中突出敬業精神的培養。教育學生盡快在崗位中找準位置，面對現實，從一點一滴的小事做起，做到甘于平凡、矢志不渝、戒驕戒躁。學會換位思考，可通過角色交換等方式培養學生的職業情感。

2.3 責任道德培養體系

要培養學生的責任意識應從以下幾點入手：

2.3.1 加強責任意識教育

由于許多學生長期處于“得到”、“受寵”的家庭環境中，心中缺乏“責任“二字。因此從學生的認知出發喚起學生的責任意識，通過選入為主的規律讓學生明確責任的意義。

2.3.2 強化責任意識與履責能力

開展集體活動強化學生履行責任的能力及責任意識。通過集體活動培養學生的集體責任感，將這種責任感潛移默化至職業道德體系，培養學生在今后工作中兢兢業業、恪守職業道德的責任意識。

3 職業道德培養體系的實現途徑

從課程體系改革、教學方法、教學環境等三方面提出了院校培養學生職業道德意識的實現途徑。

3.1 突出專業課程體系建設，強化職業道德教育

針對不同的專業針對性的設置符合該專業要求的職業道德課程，并將職業道德課程分階段、分專題、針對性的貫穿每個年級。強化課堂教學，將《職業道德和就業指導》與《思想道德修養和法律基礎》作為職業道德教育的主要渠道，通過在教學過程中引入澄清應答法、共同參與法、專家講授法、情景教學法等實施激情教學。

3.2 增加職業道德課程學時，改進職業教育道德課程考核體系

將職業道德課程分為理論教學與實踐教學兩大體系，大一、大二為職業道德理論學習階段，由于該階段的培養目標是健全學生的職業道德素質，因此，可以采用考察課、專題講解、論文答辯等輔助性考核方式實現教學目標。在大三年級的時候，可以通過企業實習、實踐教育、外出調研等方式開展職業道德教育，采用實踐成績與理論成績相結合的方式進行測評。

3.3 發揮學生主觀能動性，促進教學方法多樣化

目前，職業道德教育課程以教師授課為主，傳統的講授與理論灌輸法存在方法單一、枯燥等缺點，導致教學效果甚微。因此，有必要調動學生的主觀能動性，將傳統的教師講授灌輸方式調整為學生為主角的方式，通過讓學生搜集案例資料，上臺答辯等方式調動學生積極性。

4 小結

通過本文的研究，旨在建立符合行業需要的，符合高職教育特點和人才培養目標要求的高職院校學生職業道德培養體系與方法，本職業道德培育體系的構建，為開展適合行業特色的職業道德教育提供了一定的理論指導和實踐依據，對高職院校培養具有良好職業道德的各行從業人員起到了良好的促進作用。

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