高校“師生結對 支部共建”活動實踐探索

孫亞忠

摘 要 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：“要把育人作為教育工作的根本要求，尊重教育規律和學生身心發展規律”。武漢理工大學積極探索“師生結對、支部共建”活動的方法和途徑，進一步豐富基層黨建工作內涵，使黨支部建設與大學生思想政治教育工作達到有機契合，促進學生成長成才和全面發展。

關鍵詞 高校 師生 黨支部 組織建設

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Practical Exploration of Activities of "Teachers-students

Twinning and Branch Build" in Universities

——A Case of Wuhan University of Technology

SUN Yazhong

（Department of Organization Management， Party committee， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract Country Long-term Education Reform and Development Plan" put forward： "To educate people as a fundamental requirement for education， respect for rule of law and the development of students' mental and physical education." Wuhan University of Technology explores actively ways and means of teachers-students twinning and branch build activities， further enrich the connotation of the infrastructure work of party building， so that branch construction and ideological and political education of college students achieve organic fit， promote student growth and overall development.

Key words universities； teachers and students； Party branch； organization building

高校基層黨支部是黨在高校的全部工作和戰斗力的基礎，是黨員開展工作的前沿陣地，也是維護黨的純潔性、先進性的關口。①建設好并充分發揮其戰斗堡壘作用，是新時期加強高校黨的建設、促進學校教風、學風、校風建設的重要保證。“師生結對 支部共建”是新的形勢下加強黨支部建設的有效載體，是教工與學生聯系的有效紐帶，有利于全面推動教育教學和人才培養，實現師生同進步、共發展。

1 高等學校基層黨組織建設現狀

1.1 黨支部組織結構有待改善

教師黨支部通常與部門、辦公室、系或教研室等單位相對應，黨支部的構成會因教職員工的變動、組織發展等發生變化，黨支部的成員組成結構方面一般很少發生變動，這在一定程度上影響了黨員的流動性與活躍性。在各學院（部）本科生黨支部依據黨員人數和黨支部設立條件，一般一年級黨支部建在年級，二、三年級黨支部建在專業，四年級黨支部建在班級，直至學生畢業離校黨支部建制自然撤銷。黨支部成員與結構變動頻繁，流動性過強，不利于黨支部工作的長效性和延續性。

1.2 黨支部作用發揮有待提高

高校教師黨支部處于教學、科研的第一線，是聯系群眾的橋梁和紐帶，是團結教職工的核心，是完成各項工作的重要保證。②教師黨支部支委成員一般都是兼職，在實際工作中，教學、科研和管理等業務工作繁忙，客觀上造成了個別教師黨支部存在著“重業務、輕黨務”的現象，表現為黨支部活動缺乏吸引力，組織生活形式化、走過場，理論學習照本宣科、念書讀報，黨員發展工作停滯不前，黨支部工作更是缺乏創造力和活力。學生黨支部是以本科生、研究生黨員為主體成員的基層黨組織，大學生黨員的年齡大致在18周歲至24周歲之間，正處于人生觀、世界觀和價值觀形成和確定的階段；學生輔導員也往往剛剛參加工作，政策理論水平、思想覺悟和黨務知識尚待提高，這在客觀上造成了黨支部工作缺乏有效指導。由于缺乏有效的指導和缺少黨務工作經驗，容易形成學生黨支部黨員組織發展工作的誤區，存在黨員發展程式化和缺乏政治教育、思想引導等現實問題。

1.3 教師育人作用有待加強

“師者，所以傳道、授業、解惑也”，教師在傳授專業知識的同時，良好的道德品質和人格力量同樣重要。③當前，高等學校客觀存在著師生之間缺乏課堂以外的溝通和交流，任課教師只負責講授專業知識，機關職能部門老師只負責辦理具體事務，教師育人作用發揮不明顯，不利于人才的全面培養。課題組對師生交流情況進行了調研，師生對當前的師生關系不滿意占12.5%，認為良好的師生關系在教學育人方面的很重要或者比較重要的占96.8%，表達了愿意溝通交流的強烈愿望，其中認為師生之間交流的機會不多的占21.05%，主要原因是師生交流渠道不暢通。可見，教師黨支部、教師黨員與學生黨支部和學生黨員之間應該加強聯系，通過一種方式結合起來，取長補短，相互學習，相互促進，更好地發揮高等學校基層黨組織的先鋒模范作用。

2 “師生結對 支部共建”活動的理論依據與方法途徑

2.1 理論依據

“師生結對 支部共建”主要是指教師和學生黨支部按照約定，結為互幫互建對象，并相互間聯合開展有關教育管理活動，從而形成兩者的工作互動和資源共享，不斷促進兩者建設水平共同提高的一項黨建工作舉措。“師生結對、支部共建”將協同學理論引入高校基層黨組織建設中，依據協同學理論，在系統演化過程中，只有序參量才起決定性作用，序參量是系統內部各子系統之間協同合作的產物、表征、度量。將基層黨支部作為一個系統工程進行分析研究，教師黨支部和學生黨支部在基層黨建工作方法、創建載體、豐富內容、營造環境、構建機制上存在共通，這個系統通過有效的建設，具有序參量的特征，并可以在基層黨支部建設的過程中相互協調合作，以增強整體的建設效用，取得教師黨支部與學生黨支部的協同發展、師德師風建設與全員育人的協同共贏的發展實效，“師生結對、支部共建”與協同學理論具備契合性。

2.2 方法途徑

武漢理工大學開展“師生結對 支部共建”活動，倡議學院各教師黨支部可以按照學科、專業等與相關班級、黨支部結對，機關按照“兩訪兩創”活動的安排，主動與學院聯系，由學院（部）黨委（黨總支）推薦結對。其它二級黨組織根據實際，與有關學院溝通聯系，由學院（部）黨委（黨總支）推薦結對。在師生黨支部結對共建基礎上，開展師生黨員結對活動，倡導1名教師黨員帶1名學生黨員，結對1名學習、生活困難學生。

3 “師生結對 支部共建”活動的初步成效

（1）廣泛參與，搭建師生交流平臺。“師生結對、支部共建”活動全面啟動后，全校已有236個教職工黨支部與學生黨支部開展結對共建，占教職工黨支部總數的86.4%。學校黨委將結對共建活動和教師走訪學生活動相結合，要求全校教師訪談全校所有學生。校黨委書記劉偉、校長張清杰等校領導及院士、專家分別帶頭參加所在教職工黨支部與學生黨支部的共建活動，深入學生交心談心。教職工黨員深入學生調研走訪，積極搭建幫扶和交流平臺，開展一系列貼近師生，貼近實際，貼近工作的共建活動。校黨委辦公室黨支部向資環學院學生黨支部共建，給困難學生捐助了10000元資助金，為特殊群體學生送去關愛；審計處、財務處等黨支部通過舉辦專題講座、設立實習交流崗等形式，為學生提供實踐機會。

（2）創新模式，豐富基層黨建工作內涵。校工會黨支部與外國語學院、汽車學院學生黨支部開展特色黨課、師生結對紅色經典歌曲PK、特色觀影活動等形式對黨支部成員進行心靈的洗禮，堅定黨支部成員對黨的信仰；土木工程與建筑學院將“師生結對、支部共建”與本科生導師制密切結合，設立導師工作室開放日；信息工程學院通過“周末半小時，教授面對面”共建活動拉近教授與學生的距離；自動化、能源與動力工程、航運等學院黨支部在開展師生支部結對共建的同時，還開展黨團共建、本碩共建，打造“旗幟領航”工程。豐富的共建模式促進了教職工與學生之間的交流與溝通，激發了結對雙方參與學校管理、建設和諧校園的積極性和主動性，廣大師生黨員將激情和熱情化為工作和學習的動力。

（3）促進學生成長成才，加強師德建設。理學院、機電學院、藝術與設計學院等共建支部通過黨員教師專業引領，明確學生學習目標，啟迪專業思維。材料、交通、計算機等學院的教師黨員充分發揮專業優勢，指導共建支部的學生積極參加科技創新和社會實踐活動，材料學院學生趙云龍獲“挑戰杯”競賽全國特等獎，并在Nature Communications等雜志上發表文章。管理、經濟等學院黨委要求每位教師黨員至少為學生推薦一個就業單位，全校學生就業率保持在95%左右。學校涌現出以“中國青年五四獎章”獲得者郎坤、“中國大學生自強之星標兵”秦豹、中國大學生年度人物趙云龍，省師德標兵唐新峰教授等為代表的一批優秀學生黨員和教師黨員。共建活動促使黨員教師更好地履行職責，為人師表、教書育人，使廣大學生更好地以德修身、勤奮學習、報效祖國。

自主創新研究基金項目：中央高校基本科研業務費專項資金資助

注釋

① 劉建光.加強高校基層黨支部建設路徑探究[J].學校黨建與思想政治教育，2013（21）：86-88.

② 楊冰，莊森.有效發揮高校教工黨支部作用的思考[J].中國電力教育，2011（10）：150-151.

③ 彭博文，呂春.以科學發展觀為指導加強和改進高校基層黨組織建設[J].高等教育研究，2010.3：54-55.