寓科學研究和創新活動于環境工程專業創新人才培養

張錦

摘 要 創新教育是當今世界高等教育現代化的主旋律。創新教育的實質是在當今科學技術高度發展的背景下，強調學生全面、和諧和可持續發展的教育。開展研究性學習、發明創造，培養科技創新型人才。

關鍵詞 創新人才 科學研究 環境工程

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A

Blending of Scientific Research and Innovation Activities in Environmental Engineering Innovative Talent Training

ZHANG Jin

（College of Environmental Science and Engineering， Dalian Maritime University， Dalian， Liaoning 116026）

Abstract The innovation education is the theme of world higher education modernization. The essence of innovation education is highly developed in today's science and technology background， emphasizes the students comprehensive， harmonious and sustainable development of education. The research-type learning， inventions， and cultivate innovative talents of science and technology.

Key words innovative talents； scientific research； environmental engineering

本文通過創新教育與創新型人才培養模式的討論，探討環境工程專業創新型人才的培養模式及發展，分析了科學研究和創新活動在環境專業創新型人才中的重要作用，從課程實驗、課內小組討論、開放實驗及設計、以及參與科研研究項目等幾方面提出了提高環境工程專業創新型人才培養能力的主要方法，對提高環境工程專業創新型人才的培養具有一定的指導和促進作用。

1 大學創新型人才培養模式

“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想的指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的綜合。創新型人才的培養，必須將各類教育與科研活動緊密結合，力爭達到產生對國家創新體系建設釋放支撐效能的研究成果，培養出具有高尚品性、創新精神、實踐能力等綜合素質的拔尖創新人才。

創新型人才的培養有效地與學科和科研相結合，融于其中，才能充分發揮高校科研的實際作用，促進創新型人才培養目標的實現。因此，教師在教學中就要采用不同的教學方式和教學手段來刺激他們的感官，從而增加他們的學習欲望并開發他們的學習潛能。

強大的學科支撐是研究型大學的載體和發展平臺。學科的建設和發展離不開專業人才的培養，反之，依托于科學研究和創新活動的專業人才培養才能推動專業人才的需求和發展，才能培養出適應社會發展的創新型人才。由此可見，科學研究和創新型人才培養是相輔相成、互相促進的。專業人才在科學研究中能夠通過對科學知識的思考和推理的結合，鍛煉其對科學知識的理解，而且在研究活動中通過研究設計、數據分析、實驗構架、思想討論等各個方面獲得解決問題的技能，提高創新思維的能力，從而真正提高對科學知識的理解和掌握。

2 環境工程專業的人才培養模式與途徑

環境工程專業是適應現代社會發展需求的綜合性專業，具有較強的實踐性。環境工程專業人才的培養不僅要適應環境科學學科的發展，同時也要適應現代社會對創新型人才培養的要求。因此，如何改革人才培養的模式，提高學生的實際實踐能力，促進學生創新能力和思維模式對環境工程專業人才的培養尤為重要。

環境工程專業主要為社會培養環境污染治理和環境規劃管理、環境影響評價等方面的高級專業技術人才，屬于實踐性較強的專業，是重基礎、強實踐的多學科知識相融合的重點發展專業。社會的可持續發展要求社會經濟、資源與環境的相協調統一，共同發展。

專業知識的掌握、基礎知識的融合、實踐能力的培養是環境工程專業創新型人才培養的必須條件。環境工程專業創新人才的培養尤其要基于科學研究和創新活動。通過參與科學研究和各項創新活動，學生的實踐能力得到提高，同時在科研活動中學生要與其他老師和科研成員相互配合協作，鍛煉了學生實際分析問題、解決問題、團隊合作、靈活運用的能力，提高了學生的創新思維。

創新人才是具有創新精神、創新思維、創新能力與創新人格的高素質專門人才。培養具有創新精神及創新思維的高素質人才，必須具備相應的理論和實驗及實踐基礎和能力，將理論與實驗、實踐更好地交叉融合，解決好“課程理論”與“項目實踐”的互動關系。環境工程專業創新型人才的培養可以體現于多種不同的途徑模式：

課程實驗。一定的課程實驗是環境工程專業創新型人才培養的基礎。一般而言，課程實驗的設置緊密結合課程的理論知識結構和內容，因此，通過實驗，老師能夠通過對科學知識的推理和思考技能的結合，有效發展學生對科學知識的理解。真正提高學生的學習質量和科學教育的真諦，同時提高學生對科學的興趣和能力，培養學生解決實際問題的思維，鍛煉學生的動手能力。

小組討論。在課程教學中授以小組討論可以直接促進環境工程專業創新型人才的培養。這種教學模式主要集中于教師間互相合作、教師和學生間互相交流，并在教學過程中開發學生的自主創新思維，培養學生的相互協作能力，促進學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，為學生提供了大量獲得與課程相關的知識和信息渠道，促進實際應用能力的培養和鍛煉。

開放實驗。開放實驗室培養學生創新能力的直接基礎。開放實驗往往是根據專業建設的基礎，往往更多地與專業學科的實驗條件相結合，在此基礎上對學生實行一定時間和范圍內的開放自主選題與實驗。通過開放實驗，不僅可以鍛煉學生的實際動手能力，并且可以更好地加深其對專業知識的理解，發展學生獨立思考問題和靈活應用所學知識的能力。

研究課題。參加研究課題是提高學生創新能力的有效途徑。研究課題一般是專業教師主持的科研項目，同時也包括一定范圍內的企業課題項目。這些科研和課題項目往往是專業知識與實際應用的直接結合和應用。學生如果在課程學習的過程中能夠直接參與到老師的這些研究和課題項目中，勢必在項目的研究中要進行一定的思考，這既是理論課程的學習內容與實踐的直接交叉與相互融合，直接形成優勢互補，解決理論與實踐的脫節。同時，這些課題項目具有直接的企業需求與市場導向，學生參與到這種研究課題中，就相當于將專業的研究帶入到教學的實踐中去，將以強烈的應用性推動課程的建設和教學的發展，對創新型人才的培養具有直接的促進作用。

3 結論

環境工程專業是新興的基于很強的實踐基礎的應用型專業，該專業具有較強的理論性、技術性和實踐性。環境工程專業的發展必須與現代社會創新型人才的培養模式相結合，專業模式的發展和改革需要不斷地進行探索和實踐，專業實驗能力、實踐能力、團隊合作能力、分析問題及解決問題能力等的培養是環境工程專業創新型人才培養的主要途徑。為適應現代社會對人才培養的需求，需要不斷總結經驗，努力改善實驗實踐條件，不斷探索創新教育的新途徑，培養出具有扎實基礎、高綜合素質、強應用能力的科技創新人才。

參考文獻

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