基于項目的高等學校課程知識的融合方法和實踐

孫艷平 余鋒波 張德臣 張雙翼

摘 要 針對工科機械學生的學習現(xiàn)狀和社會對應(yīng)用型本科的需求，進行知識融合方法設(shè)計；通過項目研發(fā)、生產(chǎn)和營銷的設(shè)計過程，進行知識融合的實踐，讓學生學會知識的融合方法，了解各門知識的重要性。為培養(yǎng)出“卓越工程師”奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 項目法 知識 融合

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Fusion Technique and Practice of College Curriculum

Knowledge Based on Project

SUN Yanping， YU Fengbo， ZHANG Dechen， ZHANG Shuangyi

（College of Mechanical， University of Science and Technology Liaoning， Anshan， Liaoning 114051）

Abstract Aiming at the learning situation of the engineering machinery student and the social demand on the practical undergraduate education， fusion technique of curriculum knowledge is designed. In the design process of the project research， production and marketing， knowledge fusion technique is practiced， meanwhile students learn the knowledge fusion technique and realize the significance of the branches of knowledge， which lays on the theory and practice foundation of the "excellent engineers" cultivation.

Key words Project Act； knowledge； merge

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，高層次技術(shù)型人才的短缺越來越明顯。此時，應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式被各大高校所采用。在培養(yǎng)模式上，以適應(yīng)社會需要和“卓越計劃”要求為目標，構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。利用“項目”搭建專業(yè)基礎(chǔ)課之間、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的縱橫向“網(wǎng)絡(luò)橋梁”，讓學生能夠體會到各門專業(yè)基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系和作用，及其與專業(yè)課程之間的關(guān)系，讓知識融會貫通。①本文基于項目對高等學校各門課程知識進行融合，提高學生實踐能力。

1基于項目的知識融合方法模式設(shè)計

1.1 知識融合基礎(chǔ)的奠定

在專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學過程中，將創(chuàng)造性思維方式貫穿于整個教學過程。教師要立足于實際項目，緊緊扣住生活或生產(chǎn)實際中的例子來講解，讓學生意識到所學知識與生活中熟悉的事物息息相關(guān)，激發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造欲望，鼓勵學生多了解實踐知識，讓學生了解機器中眾多的零部件都是怎么設(shè)計出來的，為什么要這么設(shè)計？讓學生將所學的知識應(yīng)用到實踐中去。這就要求教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的需要精心備課，分折學生已掌握的知識情況，圍繞該項目主題引導學生學習實施項目的過程中所需的相關(guān)知識和技能。②

1.2 構(gòu)建知識融合實踐平臺，選擇訓練項目

教師根據(jù)實際情況，把書本上的知識與具體實踐相結(jié)合，選擇合適的訓練項目。例如，根據(jù)市場調(diào)研情況，選擇《智能環(huán)保型燃氣灶的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售》項目。這個項目需要資金不大，但是需要工業(yè)設(shè)計、機械設(shè)計、機械制造、機電一體化、企業(yè)管理和市場營銷等方面的知識，應(yīng)用的知識比較全面，能夠利用這個項目，把各個方面的知識融合到一起。

從設(shè)計、制造加工，一直到市場營銷，制定一個完整的綜合性訓練計劃，搭建一個訓練平臺、提供一塊陣地，讓學生真正與社會接軌，發(fā)揮機械創(chuàng)新設(shè)計的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神。學生成立一個科技小組，成員應(yīng)包括設(shè)計、制造、機電一體化、企業(yè)管理和市場營銷的學生。在這個項目中，讓各個專業(yè)的學生應(yīng)用自己所學的知識，發(fā)揮自己的特長，真正使知識融合到產(chǎn)品的研發(fā)、制作和營銷中去。

1.3 項目的研發(fā)、生產(chǎn)和營銷設(shè)計

（1）具有創(chuàng)新性的項目研發(fā)。進行信息收集，讓學生在項目主題的驅(qū)使下，學會查閱相關(guān)文獻資料。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這一系列過程中去學習，通過這一過程，學生們學到的不僅是新知識，還有相關(guān)的操作技能和處理問題的方法。③明確研發(fā)目標后，要制訂研發(fā)方案。根據(jù)市場調(diào)研所遇到的問題，提出一些解決方法。解決方法即要先進科學，還要符合實際，能夠?qū)嵤Ｗ詈笠x擇一個最佳項目實施的方案，設(shè)計出具有新穎性、創(chuàng)造性及實用性的產(chǎn)品，根據(jù)制訂的項目方案完成項目任務(wù)。（2）符合實際的生產(chǎn)設(shè)計。進行校企聯(lián)合，制定生產(chǎn)流程，進行少量生產(chǎn)樣品。學生動手查閱資料、畫圖，還要進行相關(guān)鉗工、車工等多重工藝操作，然后進行安裝、調(diào)試與評價。這一系列勞作比任何一次實習都要充實和全面，給學生的印象也更為深刻，必然為他們畢業(yè)后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。（3）市場營銷模式制定以及模擬銷售。一個企業(yè)是否能成功，其關(guān)鍵的因素就是擁有一支強而有生命力的營銷隊伍，因此，對于學生要進行營銷方面訓練。由市場營銷專業(yè)的學生負責，所有小組成員全部參加，建立一支營銷隊伍，制定模擬銷售計劃，綜合考慮直銷、電話銷售、互連網(wǎng)銷售等銷售渠道，建立龐大的銷售網(wǎng)絡(luò)。同時，模擬制定廣告宣傳計劃、公關(guān)活動、新產(chǎn)品發(fā)布會等，建立品牌形象。

2 知識融合的實訓案例

項目名稱：智能環(huán)保型燃氣灶的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售。研發(fā)出一套能夠滿足日常家庭廚房使用基本要求、外形時尚美觀，并且具有智能系統(tǒng)的“智能環(huán)保型燃氣灶”。

訓練路線：成立科技小組、項目確定→調(diào)研、信息收集→方案論證（特別注重創(chuàng)新點、新功能，功能更完善、注重人性化、成本更低、新穎的外觀等）→產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)（合理的機構(gòu)、簡單結(jié)構(gòu)、新產(chǎn)品新技術(shù)的應(yīng)用等）→生產(chǎn)制作（材料、加工、環(huán)保等）→修改、完善等各環(huán)節(jié)要求學生提出自己的創(chuàng)新觀點→策劃市場營銷。

成立學生科技小組，把科技小組進一步細分為：A、B、C、D、E組。A組由工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生組成，設(shè)計“燃氣灶”外形，外形要美觀大方；B組由機械設(shè)計專業(yè)學生組成，進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，實現(xiàn)燃氣灶對加工工具的支撐和煤氣內(nèi)部管道設(shè)計；C組機械制造專業(yè)學生組成，研究整個燃氣灶各個零件的加工制作過程和方法；D組機電一體化專業(yè)學生組成，對燃氣灶智能探測和關(guān)閉系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)智能探測、自動關(guān)閉功能；E組市場營銷專業(yè)學生組成。

研發(fā)階段主要由A、B、D組學生完成，生產(chǎn)階段主要由B、C、D組學生完成，銷售階段主要由A、E組學生完成。最后，把階段性成果進行綜合、修改，研發(fā)出一套比較先進的智能環(huán)保型燃氣灶，并且利用先進的CAD計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)，設(shè)計出一套完整的圖紙。

通過校企聯(lián)合，進行樣品生產(chǎn)。根據(jù)研發(fā)的產(chǎn)品，由B、C、D組進行生產(chǎn)設(shè)計，制定出符合實際的生產(chǎn)工藝、流程，制定生產(chǎn)計劃，從原材料采購，到生產(chǎn)制作，學生全程參與。由A、E組制定出產(chǎn)品的營銷方案，進行初級階段的模擬銷售。根據(jù)生產(chǎn)和營銷中出現(xiàn)的問題，對于研發(fā)的產(chǎn)品進行改進，使研發(fā)的產(chǎn)品達到最優(yōu)化。

3 結(jié)論

通過項目法實訓，讓學生把工業(yè)設(shè)計、機械設(shè)計、機械制造、機電一體化和市場營銷各個專業(yè)知識融合到一個項目中，讓學生學會知識的融合方法，了解各門知識的重要性。學生對知識的掌握不是由教師單方面講授灌輸，而是在教師的引導下，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性。學生的實踐能力有所提高，對于培養(yǎng)“卓越工程師”復合應(yīng)用型人才非常有利。

基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃項目：“基于項目教學法的工學本科課程縱橫教學研究”（項目編號：JG12DB353）

注釋

① 范龍，尹琦.大學生創(chuàng)業(yè)定位于創(chuàng)業(yè)教育.中國高教研究，2007（7）：78-81.

② 馬曉波，莊沈陽.以課程訓練項目訓練培養(yǎng)學生的職業(yè)能力.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（21）：44-45.

③ 周海，王戴萍.應(yīng)用型本科人才的機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)探索.機械設(shè)計與制造，2010（10）：174-176.