小學生心理健康教育策略探討

馮立華

〔關鍵詞〕 小學生；心理健康教

育；閃光點；人際交往

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—0029—01

小學生正處于長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，容易受自身、家庭等各方面因素影響，導致心理的不健康。尤其是隨著獨生子女群體數量的擴大，家庭問題復雜化，學習壓力過重等原因的不斷增加，再加上學生缺乏對自我的正確認識，學生的心理問題更是日益突出。因此，培養學生良好的心理素質，促進其人格得以健全，個性得以發展，讓每一個孩子都能健康快樂的成長，是每一位小學教師義不容辭的責任和義務。

下面，筆者就結合工作實踐談幾點看法。

一、上好心理健康教育課

1.心靈感悟。心理品質的培養一直是令心理健康教育教師感到困難的問題，尤其是學生的學習動機、自信心和意志力等方面的培養。傳統的概念式理論灌輸常常引起學生的反感，此時他們更需要的是對未來成功的期望、成功可能性的判斷以及如何獲取成功這些實踐性強的知識。因此，在教學時可以大量地選取各種各樣的成功范例，讓學生認識到成功是看得見、摸得著的，別人同自己是相似的，他能成功，你也可以成功，從事例中讓學生感受努力、自信、意志力等心理品質在成功中的重要性，讓學生了解到如何建立自信，采取什么措施可以增強自信心等，并從中感受成功的艱辛與快樂，激發邁向成功的動力。

2.自我開放。教師應具有教師職業角色所需要的一些人格特征，這些人格特征會贏得學生的尊敬，從而建立良好的師生關系，影響教育活動。因此，課堂上，心理健康課教師應該在適當和必要的時候，進行真誠的自我剖析、自我開放，以自己為范例開展教育活動，讓學生減輕自我防衛心理，真實地表達自己，從而達到育人的目的。

3.角色扮演。角色扮演就是一種設定某種情境與題材，讓學生扮演一定角色，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內心沖突等心理問題。然后通過觀察、體驗，進行分析討論，從而使學生受到教育。

二、發現閃光點，樹立學生良好的自信心

俗話說：“金無足赤，人無完人。”作為教師，不要帶著一雙有色的眼睛去看學生。面對那些所謂的無可救藥的后進生，應該換一種教育思想，換一個角度去看。有些學生不是沒有閃光點，而是我們沒有擦亮眼睛，去發現他的亮光。所以，教師要盡力去發現這些學生身上的閃光點，對于學生身上的每一個細微的進步，都要給予鼓勵，特別是要有足夠的耐心，盡量把賞識的目光投向那些頑劣的學生身上，也許我們一個真誠的微笑，一個關切的眼神，—句鼓勵的話語，一句看似不經意的表揚等，就能鼓勵學生了解自己的長處，看到自己的能力，克服自卑心理，樹立自信心。

三、學會相處，培養學生良好的人際交往能力

人都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會知識經驗，同時獲得生活學習的知心朋友，獲得困難時的支持幫助者。良好的人際交往能力不是每個人天生就能具備的，教師應該為他們創造更多的實踐機會。如，可以提供各種機會讓學生積極投身于班級管理當中，讓他們明白人與人之間需要交流、理解、信任與關愛。同時，還可以組織豐富多彩的活動，使學生在活動中學會彼此尊重、和睦相處，懂得關心和幫助別人，提高交往的能力。

小學生的心理健康問題是一個普遍的社會現象，每個教師應以心理健康教育為基石，努力構建和諧的課堂氛圍，并在日常生活中通過適當的方法和手段進行教育，讓他們心中充滿陽光，健康快樂的成長！

編輯：郭裕嘉endprint