“農”味課件“情”更濃

曾賤根

農村學校隨著網絡的普及，課件“舶來品”越來越多，語文課堂上的課件越精越美。這些多媒體情境從認知層面看是到位的，是有價值的，但只是機械式的，對農村孩子來說其價值是微弱的。農村語文教師制作課件不能只在“境”上花功夫，而關鍵要在“情”上下功夫，讓語文課件融入更多的“農”味，拉近課件與學生的距離。“農”味更多“情”更濃，更能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，課件就能發揮高度有效的作用。

一、農家生活情植入多媒體課件

充滿學生自己農村生活情趣的多媒體課件能夠增強學生對知識的親切感，讓學生借助課件融入農村生活，為學習提供現實素材，積累直接經驗；又借助課件吸收新知識，把生活常識和活動經驗提煉上升為知識。

人教版《語文》第四冊《春雨》一課，重點是讓學生知道春雨對植物生長有哪些益處，教育學生積極參加種樹、種花、綠化、美化祖國的活動。如果多媒體的素材來自網絡，對我們農村學生來說會陌生無感情，無從探索和實踐。在整冊教材備課之始，教師帶著學生利用相機、錄像機、MP3等媒體設備到學校附近大自然中收集春雨的信息，再把收集回來的雨聲、雨中桃花、雨中學生、雨中莊稼、雨中村莊等做成多媒體課件。由于課件里的素材是學生自己的親身體驗，學生能從課堂迅速退回到生活，提取生活信息，在探索中更加了解到春雨的美麗、春雨的特征。學生不但興趣盎然，而且由于課件有了學生生活情趣，更加具體地了解了大自然的偉大，體會了人與自然和諧發展的重要性，從而通過自己的探索建構知識。學生的課后實踐也就有的放矢了，知道身邊的那些素材能成詩成畫。觀察起來目的性明確，寫作起來取舍就更自如了。

二、鄉野情植入多媒體課件

充滿鄉野情的課件制造的情境能給教師留下引領的空間，給學生留下思考和探究的空間，有利于建設個性化課堂。如果課件無法植入師生情感的，教師課堂激情就會被多媒體課件限制，學生的思維被多媒體課件束縛，這是不可能建設個性化課堂的。多媒體課件如何實現教師游刃有余激情四濺，學生思維馳騁如何收放自如呢？植入師生的“鄉野情”非它莫屬。

人教課標版《語文》第九冊《小橋流水人家》教學重點是想象小橋流水人家的美好景象與生活，體會作者對故鄉的懷念之情。制作課件所用的音樂素材就是本地的鎮歌——《油田鎮之歌》。在現代流行音樂充斥學生耳朵的時候，聽到用本土方言演唱的歌，都覺得親切，并產生了前所未有的興趣，個個臉上呈現出了開心的表情。課件中配以學校附近的“茂盛的樹木掩映下的玲瓏剔透的樓房。春風徐徐，柔柳舒展著腰枝，拂動著細長的手臂撩動水面。幽深的山中走出一條小徑，借著一座玲瓏的小橋，跨過一小溪……”和諧優美的旋律，感情真摯的歌詞，深深打動了孩子們的心靈；那如詩如畫的美景，更勾起了學生美好的回憶，寫作激情陡然涌起。這樣的課堂，就是一個油田鎮特色的山區課堂，教師教得自如了，有了個性；學生學得輕松了，學出了個性。

多媒體課件素材的選取，切不可舍近求遠，不能以可望不可及無感情的圖片代替學生鮮活的生活和真實的感受。學生鮮活的生活和真實的感受才是活的多媒體。

三、農村是非情植入多媒體課件

身邊是非分明的多媒體課件能充實課堂教學的內容，增強學生對說教的公信力，增強同學們愛國愛鄉的向心力和凝聚力；有助于弘揚傳統文化，豐富學生的心理品質。

對學生進行思想品德教育是枯燥的，從網上下載的課件素材沒有說服力，因為這樣的素材與學生毫無關聯，無感情可言。這時的課件配上幾張本校、本鎮美德的圖片，這些圖片學生們熟悉，有的可能學生就是當事者，學生更能明辨是非。

涉及愛國主義教育的課件，用上本校的升旗儀式場景的圖片，學生就能回到那雄壯國歌中、那鮮艷的國旗下，自己激情澎湃的情景，愛國思想會油然而生。

在《鳥的天堂》的課件中，展示的是本地農民在郁郁蔥蔥的林邊架設密密的捕鳥網的圖片。學生們通過對比知道了我們這里也能成為鳥的天堂，這里并不缺少“大榕樹”，而是缺少愛鳥、護鳥的人。學生意識到建設家鄉要從自己做起。

課件以農村是非事件為背景，符合學生認知規律，同時也起到了贊揚家鄉美的作用，讓學生“看景講述”或“看景想象”，用學生熟知的美講述，讓課堂教學達到高潮，學生熱愛家鄉、建設家鄉的愛國主義思想感悟也達到高潮。

情感是教學情境的靈魂，因此多媒體課件要用學生有感情的“農”味素材引起學生感悟書寫。課件選擇貼近學生生活經驗且有感情的素材作為切入點，這樣的素材就能使多媒體課件呈現出立體感，對學生來說沒有絲毫的強迫意味，而是興致所至的自然過程，這才能引發學生思考、引起學生情感上的共鳴。“農”多媒體課件，以生動、真實的生活情境感染學生，渲染、濃郁課堂氣氛，孩子們就會觸景生情，自然而然地進入課堂。

（作者單位：江西省吉安縣海爾希望小學）

責任編輯：曾維平endprint