議論文探究類試題的應對策略

王麗

【考點闡述】

《語文課程標準》規定 “閱讀簡單的議論文，區別觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷”，強調“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。在中考命題中，這類題目一般會以開放探究型試題形式進行考查。這種題目重在考查學生綜合分析能力、思維提升能力以及表述個性化閱讀體驗的能力。

【常見題型】

1.啟示感悟型

這類題主要考查閱讀選文的感受、體會等。雖說回答只要“言之有理”即可，但應緊扣選文的中心和材料，而且題干中往往有一個必不可少的條件——“聯系實際”“結合你自己的經歷”，所以作答時要聯系自身、家庭、社會等實際，切不可泛泛而談。

2.獻計獻策型

這類試題要求考生針對選文相關的問題提出對策或提出質疑，一般都是考查學生閱讀文章后所產生的情感體驗或理性思考，著重培養學生的觀察能力、思考能力和發現問題、解決問題的能力。這類試題是命題材料的拓展延伸，一般要求考生“結合選文，聯系實際”進行解答。“結合選文”其實是“歸納文章內容要點”“篩選文中信息”的另一種說法，考生必須提煉出文中對自己有用的信息并使之條理化。

3.材料鏈接型

這類試題考查的是學生的歸納概括能力和對文章的梳理感悟能力。鏈接的材料是對選文內容的補充，一般是當下的一些現象，然后結合全文分析這種社會現象產生的原因等。做這類題目，首先要讀懂材料，仔細分析材料與文章內容之間的聯系，比較其相同或不相同之處然后根據要求作答。

【答題技巧】

開放型試題不是無條件的開放，而是要結合某一點開放，把握這一點并以它為原點延伸拓展開來，最后形成論述自己閱讀體驗的文字。

應對策略：第一步：結合開放點闡述自己的看法，力求創新；第二步：用確切、具體、形象的闡述展開論證；第三步：得出結論，要富有說服力；第四步：語言表述要規范、通順、流暢。

【實戰演練】

遇到急事慢下來

□王崇風

遇到事情是應該急還是慢，這確實是一個問題。在外游樂的齊景公聽說晏嬰病重，危在旦夕，于是立刻命令急速返回。齊景公心急如焚，先是奪過車夫手里的韁繩親自駕馭，可還是嫌馬兒跑得太慢，后來干脆跳下車徒步向前奔跑，結果只能是欲速不達，成為笑談。

曾國藩一生中也屢有急中失智走向極端的例子。據曾國藩弟子黎庶昌編著的《曾國藩年譜》以及《曾文正公全集》《湘軍志》等權威資料記載，曾國藩因與太平軍作戰受挫曾有五次自殺未遂的經歷。

不論是前世明君，還是后朝棟梁，都難逃急中失措的“俗套”。人的一生，遇急遇險在所難免，因此必須學會靜下心來，坦然面對。急事、險境雖然多是不以個人的意志為轉移的，無法選擇回避的，但是遇急不急、泰然處之這倒是可以通過提高自己的心理素質和全面修養做到的。曾國藩從急于事功而屢嘗敗績，進而屢求一死了之，再到靜下心來深刻反省尋求對策，屢敗屢戰而絕不氣餒，最終徹底改掉了急躁冒失的痼疾，成為一代中興名臣。

急躁必然亂心，從容才能生智。有位富商為避戰亂，化妝成百姓，將一幅價值連城的名畫藏在一把舊雨傘的傘柄里帶回鄉野老家。不料，途中在一個村莊歇息時雨傘不翼而飛。此時，富商不慌不忙，靜下心來作了一番細察之后，發現隨身攜帶的包裹依然完好無損，因此斷定拿雨傘之人不是掌握傘柄秘密的專業盜賊。他于是決定在當地租住下來，做換傘生意：以舊換新，一文不添。果然，那把魂牽夢縈的舊傘很快就被送上門來了。富商的名畫失而復得，靠的不是“急”，而是“智”，而這“智”則完全來自于冷靜之后的“慢”思考。

現代社會飛速發展，一日千里，個個爭先，唯恐失去任何出人頭地的機會。大家都習慣了“急”，也認同了“急”，更是積極參與了“急”，唯獨忽視了“慢”。可這“急”中沒生出多少智慧，倒是生出了不少后悔。李開復被查出罹患淋巴癌之后表示：“在以往的職業生涯里，我堅持每天努力擠出三個小時時間工作，和人比賽‘誰的睡眠更少‘誰能在凌晨里及時回復郵件……現在冷靜下來反思：這種以健康為代價的堅持，不一定是對的。”后悔莫及之情溢于言表。

當然，急中生智的情況還是有的，但它的前提是要有靈動的個性、淡定的心態和豐厚的積淀。急中生智之所以為人津津樂道，就是因為它是靈感乍現、積累超常爆發所致，屬于可遇不可求的幸運。

急中生智是超常態，急中失措才是常態，所以說很多事情都急不得，遇到急事應當慢下來。佛家早就告訴我們：靜生慧，慧生覺，覺生定。遇事不急，處世不躁，智慧地面對困難，擁抱生活，這應當是人生永遠的必修課。

（選自《思維與智慧·上半月》2014年第6期，有改動）

1.結合自身實際，談談怎樣才能做到遇事不急。

2.讀完全文，說說你得到了什么啟發。

3.很多人認為，在遇到急事時，應該當機立斷，果斷處理，而不應該慢下來。你是怎么看待這一觀點的？結合全文，談談自己的看法。