對本土音樂校本課程開發的再思考

梁婧+++王蕾

摘要：本土音樂校本課程開發的基本理念是：學校有條件自主決策；教師參與音樂課程設計；倡導旨在音樂教學中問題解決的合作、探究與共享音樂教材的開發策略。在本土音樂校本課程開發過程中，對現階段開發的經驗與問題進行反思，雖已取得初步的成果，但如何更好地總結已有的經驗，尋找研究中的不足，不斷改進和完善研究工作；如何發揮已有研究成果的輻射作用，使音樂課程建設不斷深化，是我們需要繼續研究的方向。

關鍵詞：本土音樂 校本課程 開發

校本課程是“以校為本”，在國家規定的課程范圍內，根據學校自身的需要和能更好的發展專業特色而開設的課程，其中本土音樂類課程應當以促進學生的民族個性發展、提高教師的音樂專業能力、體現學校的本土文化特色價值為目標。校本課程開發實質是學校課程能力提升的一個過程，如何更好地進行本土音樂校本課程開發需要我們進一步的思考。

一、本土音樂校本課程開發的宗旨

（一）本土音樂校本課程的開發應注重“以校為本、以學生為本、與時俱進”的特點

音樂校本課程是國家課程權限下，根據學校發展與需要所開設的課程，如學校有其自主權，根據各學校發展的不同可開設具有傳承本土地方特色的音樂類校本課程，但這并不意味著音樂校本課程開發可以隨心所欲。音樂校本課程開發必須注重“以校為本”即校本性，“以學生為本”即學生需求性，“與時俱進”即時代性，只有具備了這些特點，才能使音樂校本課程在其正確的軌道上進行良好的開發，才有可能開發出具有針對性、實效性、特色性的校本課程。

（二）本土音樂校本課程的開發應有利于學校課程改革的深化

課程改革包括國家課程的課堂教學校本化改革和拓展型、探究型課程的校本化建設。I無論是哪一類的改革，其目的是促進學生音樂學習方式的改革，從而使學生在獲得本土音樂知識的同時發展音樂探究能力、音樂創新能力、音樂實踐能力等。基于此，隸屬拓展型、探究型課程類型的校本課程的有效開發和實施、在學生學習方式的改革方面，較國家課程學習相比，更具靈活性、創新性。

（三）本土音樂校本課程的開發應體現地方特色音樂文化保護傳承的期望

在現代浪潮的沖擊下，隨著人們生活方式的改變和外來文化的影響，不少本土音樂文化遺產漸漸失去了原有的存在土壤和社會環境。就本土音樂校本課程開發而言，課程學習可提高學生的本土音樂文化知識，為學生成長注入本民族本區域的地方特色音樂“養分”；本土音樂課程探究拓展了學生的學習時空，培養了學生的自主學習能力、自主探究能力和一定的求異創新能力；課程活動豐富了學生的情感體驗，有利于學生將課程中的“音樂文化素養”內化為自身的品行。所有這些，正是保護傳承所期望的。

二、本土音樂校本課程開發規劃的經驗

（一）本土音樂校本課程開發關鍵要提升課程意識

“促進強化每一個學生的本土音樂知識”是音樂校本課程開發的一個重要理念。校本課程就是為不同學習基礎和學習需求的學生，提高多樣化的課程，以滿足學生個性化的發展，讓學生富有個性地學習。

國家課程的標準是在統一的要求下，通過學校的差異性自行開發校本課程，凸顯其辦學傳統與特色。II課程是實現學校育人目標的基本途徑，改革教育的關鍵是改革課程，培養創新人才的關鍵在于提升學校課程對學生發展的有效影響，尤其是要讓音樂課程滿足學生對學習的自主性的要求與選擇性的要求。

（二）本土音樂校本課程的開發規劃要借助專業團隊的引領與合作

音樂校本課程的規劃建設中，專業團隊的引領與合作很重要。從規劃初期的多次討論，到用專業手段獲得學校開設有關特色課程的真實情況，以校本培訓的方式入手，提高教師對開設本土音樂課程理念的體認，從教會教師編寫《本土音樂課程大綱》，到如何有效實施課程評價，這一切，沒有熟悉本土音樂專家專業團隊的引領，學校的課程規劃是不可能有序、漸進、出色地完成。

（三）本土音樂校本課程的開發主體應是教師

校本課程是學校自行規劃、設計、實施的課程，課程的開發明確以發展學生個性為目標指向，滿足學生發展需求。課程開發的主體應該是熟悉同學的教師。本土音樂課程開發以自主開發為主，采用開發與引進相結合的方式。學校需要求全體音樂教師都要積極參與音樂校本課程的開發，每一位音樂教師都應具備本土音樂課程開發的能力，把校本課程開發與教師的科研成果與校本培訓聯系起來，從政策上鼓勵支持教師參加校本課程的開發工作。這一切都無形中提高了教師自身專業能力，促使教師綜合素質水平得到提升。

三、如何保障音樂校本課程開發的持續有效的推進

學校課程開發是一個由點到面，由表及里的過程，也是一個不斷發現問題、改進實踐的過程。保障這一過程的持續而有效推進的因素很多，但從學校本身的角度來講，校長的課程領導和教師的專業發展是最為重要的兩個因素。

校本課程順利開發實施，在很大程度上是因為其受到了校長的重視。一旦校長對課程開發予以重視，列入學期工作計劃，課程開發就會開展得有聲有色。因此，學校課程開發需要校長的支持。從倡導的理念上來講，學校課程開發與課程領導應該是一致的，都是為了使學生達到最佳的學習效果，并促進教師的專業發展。這意味著校長作為重要的學校課程領導者至少必須關注兩點：一是校長的一切領導工作必須以學生的學習為中心，即課程的開發應該時刻關注學生的真實情況；一是校長要善于采取各種機制和策略，促進教師個體及教師群體的專業發展。

四、結語

在音樂校本課程建設的歷程中，我們感到校本課程的建設很能體現一所學校的辦學傳統及文化底蘊，體現校長的辦學理念，體現學校課程建設的積淀。校本課程建設經歷從無到有，從有到優，乃至從優到精，是需要很長時間、持之以恒地付出巨大努力的。當然，音樂校本課程建設的成果不但惠及學生特長發展，惠及學校特色的形成或增強，對于音樂教師專業發展而言，也是益處頗多的。

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