語料庫視角下非英語專業學生口語語塊能力分析

馮曉菲

【摘 要】本研究以中國大學生英語口語語料庫COLSEC為基礎，從語用角度的三維度考察了此非英語專業學生英語口語語塊的使用特征。結果表明此層次學生的語塊總體語用能力有待提高。

【關鍵詞】語塊 口語語料庫 語塊能力

1 引言

語塊在二語習得目前已成為語言學界關注的一大課題。所謂語塊，也稱詞塊，指出現頻率大、可預制并且可作為整體記憶的連續詞語序列或間斷詞語序列。目前研究范疇包括下： 一是基于理論進行考究（Pawley & Syder， 1983），選擇樣本的標準主要基于心理性，主觀特征明顯；二是語料庫驅動型，它主要立足于計算機語言和大數據學科的發展（Sinclair，1991） ，研究結果基于對真實語言的概率或頻率運算而得出，相對客觀。隨著WordSmith，AntConc等研究工具的出現，語塊的整體提取更加方便，語塊研究在語料庫領域得到長足發展。本研究將以語料庫為切入點，對非英語專業學生的口語能力特征進行分析。

2 研究設計

2.1 研究目的

通過對語料庫語料的研究，以發現中國非英語專業學生口語表達時語塊使用情況特征。本研究中只關注3～6 詞長度并且能使語言有效連貫交際的語塊結構，并對其分布情況、結構特征以及語用功能進行分析。

2.2 研究問題

本研究試圖解答以下問題：

（1）中國學生在語塊使用時的數量分布特征；

（2）中國學生在使用語塊時的結構特征；

（3）中國學生語塊使用時的語用功能特點。

2.3 語料采集及工具

本研究采用的英語口語語料庫是COLSEC（楊惠中、衛乃興 ， 2007），此語料庫語料采集于非英語專業口語考試（CET-SET）的材料，語料的話語類型包括師生晤談，學生討論以及師生討論三種。COLSEC的庫容為618，648詞次。本研究使用專業軟件AntConc3.2.4 進行語塊提取。

2.4 語塊釋義

根據衛乃興（ 2007） 的研究，語塊分為三種形式的結構，即完整分句，分句成分和不完全詞組。

（1）完整分句是指具有相對完整的主謂結構，又分為獨立分句，如“Long time no see”，以及從屬分句，如“by the way”。

（2）分句成分即包含一些固定和半固定的詞組，也可以分成兩種： 一是多種分句成分，如“As far as...”等；二是單一分句成分，如“...and so on”等。

（3）不完全詞組即前后開放式的詞組，如“...a lot of...”等。

3 結果與討論

3.1語塊使用分布特征

采用上述研究方法，并根據語塊的長度進行測量。如表1 所示，本次研究共獲得的類符數（ Types）為1920個 。所有的語塊在所選用語料的發生頻率，即形符數（ Tokens）為61607 次 。統計后發現，在COLSEC口語語料中，三詞語塊的使用頻率最高，爾后隨著詞數增加，使用次數遞減。也就是在實際表達中，中國學生更加偏好長度稍短的語塊。

3.2 語塊使用結構特征

表2 表明，在三類結構中，分句成分結構的語塊占總量的78.22%，完整分句則占19.2，而不完全詞組則是使用頻率最低，只占到總量的2.58%。在口語交際過程中，中國學生大量使用了分句成分，中國學生對于不完全詞組的使用偏少。

3.3 語塊語用功能特點

（1）完整分句

完整分句中的獨立分句的主要功能包括16 類，分別是寒暄、致謝、認同等。經過分析，COLSEC 中獨立分句的安慰語功能和自發性談話的元問題相對缺失；而“詢問語”出現頻率很高，如“do you think so”等；認識性標簽語“I dont know ”之類使用被頻繁使用。以上反映了學生自然會話的策略技能偏低。

從屬分句包括評述性分句、間接條件分句和同位語標記語。中國學生頻繁使用評述性分句如“you know”和“as far as”等，這些分句具有形式穩定和語義明確的特征。學生頻繁甚至過度使用同一類型語塊，說明學生語塊量掌握有限，導致會話單調乏味甚至不地道。

（2）分句成分

分句成分可以分為多種分句成分和單一分句成分。分句的話語生成可分為：主題跳板和核心命題。主題跳板的語用功能有五大類： 認識性、存現、報道、詢問和其他。在COLSEC 中，其中不難發現，中國大學聲英語口語語塊中明顯呈現多用第一人稱單數的使用特點，自我視角特征明顯。其中使用頻率最高的“I think that”（321），“I believe”（182）和“I guess”（89），反映了學生話語特征為過度使用“我想要……”。還發現有“I can give you an example”和”I should say”等中國式英語，而一般母語者不用或少用這類語塊。核心命題是句子的重要部分，包括動詞以及其補足成分。在COLSEC 中使用頻率最高的語塊有“earn some money”（392） ，“agree with you”（343） 等 。而母語者一般少用此類語塊。

誠然，學生可能圍繞測試材料話題導致對語塊的選擇有趨同性。同時，這些語塊的選擇更多是學生早期習得外語時語言知識儲存的重要部分，所以學生會過度使用。但總的來說分句成分的語用功能沒有被學生充分發揮，并產生自我為中心和中英簡單對譯的問題。

（3）不完全分句

不完全分句的使用凸顯中國學生口語缺乏技巧的特點。通過檢索，COLSEC 中的不完全分句中，中國學生最善于使用這類結構： as +adv+ as，同時發現中國學生過度使用“a lot of”，在COLSEC 中出現了643次。但發現模糊語的使用中，中國學生明顯低于本族語者，尤其像“a little bit ” 在COLSEC 中幾乎缺失。而其實英語母語者在會話管理方面表現得形式多樣，策略自如，眾多模糊限制語如 “to some extent”和“sort of”等使語言表現得緩和有技巧的語塊卻甚少被中國學生使用.

4 結語

研究表明，中國非英語專業的學生英語口語表達時偏好短語塊以及半開式的分句成分語句，但使用時卻形式單一，自我中心并且有強烈的漢語對譯痕跡，交流時顯得生硬而重復。因此在條件允許情況下，教師可以結合語料庫進行數據驅動的教學，讓學生多接觸真實語言，增強語感，以幫助其恰當和準確地表達意義。

本研究中不可避免地存在局限性，本文關注的COLSEC是考試中學生口頭表達的錄音轉寫，考試因此必然對學生使用語塊的選擇產生制約。盡管如此，本文通過結合語料庫的分析，將此類學習群體的英語口語問題歸納出來，以為今后英語口語教學提供更多切入點。

【參考文獻】

[1]Sinclair J.Corpus concordance collocation[M].Oxford：Oxford University Press，1991.

[2]Pawley A，F H Syder.Two Puzzles for Linguistic Theory：Native-like Selection and Native-like Fluency[M]. JRichards，R Schmit.Language and Communication.London：Longman，1983： 191-203.

[3]楊惠中，衛乃興.中國學習者英語口語資料庫建設與研究[J].上海：上海外語教育出版社，2005

[4]衛乃興.中國學生英語口語的短語學特征研究——COLSEC 語料庫的詞塊證據分析[J].現代外語，2007 （ 3） ：280-291.endprint

【摘 要】本研究以中國大學生英語口語語料庫COLSEC為基礎，從語用角度的三維度考察了此非英語專業學生英語口語語塊的使用特征。結果表明此層次學生的語塊總體語用能力有待提高。

【關鍵詞】語塊 口語語料庫 語塊能力

1 引言

語塊在二語習得目前已成為語言學界關注的一大課題。所謂語塊，也稱詞塊，指出現頻率大、可預制并且可作為整體記憶的連續詞語序列或間斷詞語序列。目前研究范疇包括下： 一是基于理論進行考究（Pawley & Syder， 1983），選擇樣本的標準主要基于心理性，主觀特征明顯；二是語料庫驅動型，它主要立足于計算機語言和大數據學科的發展（Sinclair，1991） ，研究結果基于對真實語言的概率或頻率運算而得出，相對客觀。隨著WordSmith，AntConc等研究工具的出現，語塊的整體提取更加方便，語塊研究在語料庫領域得到長足發展。本研究將以語料庫為切入點，對非英語專業學生的口語能力特征進行分析。

2 研究設計

2.1 研究目的

通過對語料庫語料的研究，以發現中國非英語專業學生口語表達時語塊使用情況特征。本研究中只關注3～6 詞長度并且能使語言有效連貫交際的語塊結構，并對其分布情況、結構特征以及語用功能進行分析。

2.2 研究問題

本研究試圖解答以下問題：

（1）中國學生在語塊使用時的數量分布特征；

（2）中國學生在使用語塊時的結構特征；

（3）中國學生語塊使用時的語用功能特點。

2.3 語料采集及工具

本研究采用的英語口語語料庫是COLSEC（楊惠中、衛乃興 ， 2007），此語料庫語料采集于非英語專業口語考試（CET-SET）的材料，語料的話語類型包括師生晤談，學生討論以及師生討論三種。COLSEC的庫容為618，648詞次。本研究使用專業軟件AntConc3.2.4 進行語塊提取。

2.4 語塊釋義

根據衛乃興（ 2007） 的研究，語塊分為三種形式的結構，即完整分句，分句成分和不完全詞組。

（1）完整分句是指具有相對完整的主謂結構，又分為獨立分句，如“Long time no see”，以及從屬分句，如“by the way”。

（2）分句成分即包含一些固定和半固定的詞組，也可以分成兩種： 一是多種分句成分，如“As far as...”等；二是單一分句成分，如“...and so on”等。

（3）不完全詞組即前后開放式的詞組，如“...a lot of...”等。

3 結果與討論

3.1語塊使用分布特征

采用上述研究方法，并根據語塊的長度進行測量。如表1 所示，本次研究共獲得的類符數（ Types）為1920個 。所有的語塊在所選用語料的發生頻率，即形符數（ Tokens）為61607 次 。統計后發現，在COLSEC口語語料中，三詞語塊的使用頻率最高，爾后隨著詞數增加，使用次數遞減。也就是在實際表達中，中國學生更加偏好長度稍短的語塊。

3.2 語塊使用結構特征

表2 表明，在三類結構中，分句成分結構的語塊占總量的78.22%，完整分句則占19.2，而不完全詞組則是使用頻率最低，只占到總量的2.58%。在口語交際過程中，中國學生大量使用了分句成分，中國學生對于不完全詞組的使用偏少。

3.3 語塊語用功能特點

（1）完整分句

完整分句中的獨立分句的主要功能包括16 類，分別是寒暄、致謝、認同等。經過分析，COLSEC 中獨立分句的安慰語功能和自發性談話的元問題相對缺失；而“詢問語”出現頻率很高，如“do you think so”等；認識性標簽語“I dont know ”之類使用被頻繁使用。以上反映了學生自然會話的策略技能偏低。

從屬分句包括評述性分句、間接條件分句和同位語標記語。中國學生頻繁使用評述性分句如“you know”和“as far as”等，這些分句具有形式穩定和語義明確的特征。學生頻繁甚至過度使用同一類型語塊，說明學生語塊量掌握有限，導致會話單調乏味甚至不地道。

（2）分句成分

分句成分可以分為多種分句成分和單一分句成分。分句的話語生成可分為：主題跳板和核心命題。主題跳板的語用功能有五大類： 認識性、存現、報道、詢問和其他。在COLSEC 中，其中不難發現，中國大學聲英語口語語塊中明顯呈現多用第一人稱單數的使用特點，自我視角特征明顯。其中使用頻率最高的“I think that”（321），“I believe”（182）和“I guess”（89），反映了學生話語特征為過度使用“我想要……”。還發現有“I can give you an example”和”I should say”等中國式英語，而一般母語者不用或少用這類語塊。核心命題是句子的重要部分，包括動詞以及其補足成分。在COLSEC 中使用頻率最高的語塊有“earn some money”（392） ，“agree with you”（343） 等 。而母語者一般少用此類語塊。

誠然，學生可能圍繞測試材料話題導致對語塊的選擇有趨同性。同時，這些語塊的選擇更多是學生早期習得外語時語言知識儲存的重要部分，所以學生會過度使用。但總的來說分句成分的語用功能沒有被學生充分發揮，并產生自我為中心和中英簡單對譯的問題。

（3）不完全分句

不完全分句的使用凸顯中國學生口語缺乏技巧的特點。通過檢索，COLSEC 中的不完全分句中，中國學生最善于使用這類結構： as +adv+ as，同時發現中國學生過度使用“a lot of”，在COLSEC 中出現了643次。但發現模糊語的使用中，中國學生明顯低于本族語者，尤其像“a little bit ” 在COLSEC 中幾乎缺失。而其實英語母語者在會話管理方面表現得形式多樣，策略自如，眾多模糊限制語如 “to some extent”和“sort of”等使語言表現得緩和有技巧的語塊卻甚少被中國學生使用.

4 結語

研究表明，中國非英語專業的學生英語口語表達時偏好短語塊以及半開式的分句成分語句，但使用時卻形式單一，自我中心并且有強烈的漢語對譯痕跡，交流時顯得生硬而重復。因此在條件允許情況下，教師可以結合語料庫進行數據驅動的教學，讓學生多接觸真實語言，增強語感，以幫助其恰當和準確地表達意義。

本研究中不可避免地存在局限性，本文關注的COLSEC是考試中學生口頭表達的錄音轉寫，考試因此必然對學生使用語塊的選擇產生制約。盡管如此，本文通過結合語料庫的分析，將此類學習群體的英語口語問題歸納出來，以為今后英語口語教學提供更多切入點。

【參考文獻】

[1]Sinclair J.Corpus concordance collocation[M].Oxford：Oxford University Press，1991.

[2]Pawley A，F H Syder.Two Puzzles for Linguistic Theory：Native-like Selection and Native-like Fluency[M]. JRichards，R Schmit.Language and Communication.London：Longman，1983： 191-203.

[3]楊惠中，衛乃興.中國學習者英語口語資料庫建設與研究[J].上海：上海外語教育出版社，2005

[4]衛乃興.中國學生英語口語的短語學特征研究——COLSEC 語料庫的詞塊證據分析[J].現代外語，2007 （ 3） ：280-291.endprint

【摘 要】本研究以中國大學生英語口語語料庫COLSEC為基礎，從語用角度的三維度考察了此非英語專業學生英語口語語塊的使用特征。結果表明此層次學生的語塊總體語用能力有待提高。

【關鍵詞】語塊 口語語料庫 語塊能力

1 引言

語塊在二語習得目前已成為語言學界關注的一大課題。所謂語塊，也稱詞塊，指出現頻率大、可預制并且可作為整體記憶的連續詞語序列或間斷詞語序列。目前研究范疇包括下： 一是基于理論進行考究（Pawley & Syder， 1983），選擇樣本的標準主要基于心理性，主觀特征明顯；二是語料庫驅動型，它主要立足于計算機語言和大數據學科的發展（Sinclair，1991） ，研究結果基于對真實語言的概率或頻率運算而得出，相對客觀。隨著WordSmith，AntConc等研究工具的出現，語塊的整體提取更加方便，語塊研究在語料庫領域得到長足發展。本研究將以語料庫為切入點，對非英語專業學生的口語能力特征進行分析。

2 研究設計

2.1 研究目的

通過對語料庫語料的研究，以發現中國非英語專業學生口語表達時語塊使用情況特征。本研究中只關注3～6 詞長度并且能使語言有效連貫交際的語塊結構，并對其分布情況、結構特征以及語用功能進行分析。

2.2 研究問題

本研究試圖解答以下問題：

（1）中國學生在語塊使用時的數量分布特征；

（2）中國學生在使用語塊時的結構特征；

（3）中國學生語塊使用時的語用功能特點。

2.3 語料采集及工具

本研究采用的英語口語語料庫是COLSEC（楊惠中、衛乃興 ， 2007），此語料庫語料采集于非英語專業口語考試（CET-SET）的材料，語料的話語類型包括師生晤談，學生討論以及師生討論三種。COLSEC的庫容為618，648詞次。本研究使用專業軟件AntConc3.2.4 進行語塊提取。

2.4 語塊釋義

根據衛乃興（ 2007） 的研究，語塊分為三種形式的結構，即完整分句，分句成分和不完全詞組。

（1）完整分句是指具有相對完整的主謂結構，又分為獨立分句，如“Long time no see”，以及從屬分句，如“by the way”。

（2）分句成分即包含一些固定和半固定的詞組，也可以分成兩種： 一是多種分句成分，如“As far as...”等；二是單一分句成分，如“...and so on”等。

（3）不完全詞組即前后開放式的詞組，如“...a lot of...”等。

3 結果與討論

3.1語塊使用分布特征

采用上述研究方法，并根據語塊的長度進行測量。如表1 所示，本次研究共獲得的類符數（ Types）為1920個 。所有的語塊在所選用語料的發生頻率，即形符數（ Tokens）為61607 次 。統計后發現，在COLSEC口語語料中，三詞語塊的使用頻率最高，爾后隨著詞數增加，使用次數遞減。也就是在實際表達中，中國學生更加偏好長度稍短的語塊。

3.2 語塊使用結構特征

表2 表明，在三類結構中，分句成分結構的語塊占總量的78.22%，完整分句則占19.2，而不完全詞組則是使用頻率最低，只占到總量的2.58%。在口語交際過程中，中國學生大量使用了分句成分，中國學生對于不完全詞組的使用偏少。

3.3 語塊語用功能特點

（1）完整分句

完整分句中的獨立分句的主要功能包括16 類，分別是寒暄、致謝、認同等。經過分析，COLSEC 中獨立分句的安慰語功能和自發性談話的元問題相對缺失；而“詢問語”出現頻率很高，如“do you think so”等；認識性標簽語“I dont know ”之類使用被頻繁使用。以上反映了學生自然會話的策略技能偏低。

從屬分句包括評述性分句、間接條件分句和同位語標記語。中國學生頻繁使用評述性分句如“you know”和“as far as”等，這些分句具有形式穩定和語義明確的特征。學生頻繁甚至過度使用同一類型語塊，說明學生語塊量掌握有限，導致會話單調乏味甚至不地道。

（2）分句成分

分句成分可以分為多種分句成分和單一分句成分。分句的話語生成可分為：主題跳板和核心命題。主題跳板的語用功能有五大類： 認識性、存現、報道、詢問和其他。在COLSEC 中，其中不難發現，中國大學聲英語口語語塊中明顯呈現多用第一人稱單數的使用特點，自我視角特征明顯。其中使用頻率最高的“I think that”（321），“I believe”（182）和“I guess”（89），反映了學生話語特征為過度使用“我想要……”。還發現有“I can give you an example”和”I should say”等中國式英語，而一般母語者不用或少用這類語塊。核心命題是句子的重要部分，包括動詞以及其補足成分。在COLSEC 中使用頻率最高的語塊有“earn some money”（392） ，“agree with you”（343） 等 。而母語者一般少用此類語塊。

誠然，學生可能圍繞測試材料話題導致對語塊的選擇有趨同性。同時，這些語塊的選擇更多是學生早期習得外語時語言知識儲存的重要部分，所以學生會過度使用。但總的來說分句成分的語用功能沒有被學生充分發揮，并產生自我為中心和中英簡單對譯的問題。

（3）不完全分句

不完全分句的使用凸顯中國學生口語缺乏技巧的特點。通過檢索，COLSEC 中的不完全分句中，中國學生最善于使用這類結構： as +adv+ as，同時發現中國學生過度使用“a lot of”，在COLSEC 中出現了643次。但發現模糊語的使用中，中國學生明顯低于本族語者，尤其像“a little bit ” 在COLSEC 中幾乎缺失。而其實英語母語者在會話管理方面表現得形式多樣，策略自如，眾多模糊限制語如 “to some extent”和“sort of”等使語言表現得緩和有技巧的語塊卻甚少被中國學生使用.

4 結語

研究表明，中國非英語專業的學生英語口語表達時偏好短語塊以及半開式的分句成分語句，但使用時卻形式單一，自我中心并且有強烈的漢語對譯痕跡，交流時顯得生硬而重復。因此在條件允許情況下，教師可以結合語料庫進行數據驅動的教學，讓學生多接觸真實語言，增強語感，以幫助其恰當和準確地表達意義。

本研究中不可避免地存在局限性，本文關注的COLSEC是考試中學生口頭表達的錄音轉寫，考試因此必然對學生使用語塊的選擇產生制約。盡管如此，本文通過結合語料庫的分析，將此類學習群體的英語口語問題歸納出來，以為今后英語口語教學提供更多切入點。

【參考文獻】

[1]Sinclair J.Corpus concordance collocation[M].Oxford：Oxford University Press，1991.

[2]Pawley A，F H Syder.Two Puzzles for Linguistic Theory：Native-like Selection and Native-like Fluency[M]. JRichards，R Schmit.Language and Communication.London：Longman，1983： 191-203.

[3]楊惠中，衛乃興.中國學習者英語口語資料庫建設與研究[J].上海：上海外語教育出版社，2005

[4]衛乃興.中國學生英語口語的短語學特征研究——COLSEC 語料庫的詞塊證據分析[J].現代外語，2007 （ 3） ：280-291.endprint